2018-2019學(xué)年人教版必修1光合作用的原理和應(yīng)用教案

1、光合作用的原理和應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)思想本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的宗旨：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)，使得學(xué) 生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性過(guò)渡到理性；充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成對(duì)知識(shí) 的初步認(rèn)識(shí)和理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò) 教師的重點(diǎn)指引和難點(diǎn)突破，幫助學(xué)生完成從對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)和理解升華到對(duì)知識(shí)的綜合 理解和應(yīng)用，從而真正轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。二、學(xué)情分析對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在初中已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的基本情況如下： 對(duì)光合作用大體內(nèi)容基本了解 對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)史有待于系統(tǒng)研究 對(duì)光合作用詳細(xì)的過(guò)程有待深入探究三、教材分析光合作用的原理

2、和應(yīng)用一課，主要介紹了光合作用的探究歷程，光合作用的過(guò)程和應(yīng)用 等知識(shí)。教材介紹的與光合作用有關(guān)的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生掌握生物科學(xué)的研究方法。光合作用的過(guò)程介紹了光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程 中物質(zhì)和能量的變化，光合作用原理的應(yīng)用通過(guò)學(xué)習(xí)光合作用強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境因素 對(duì)光合作用的影響，使知識(shí)得到遷移和應(yīng)用。知識(shí)結(jié)構(gòu)：光合作用的探究歷程光反應(yīng)階段光合作用的 原理和應(yīng)用,光合作用的過(guò)程暗反應(yīng)階段光合作用的原理的應(yīng)用四、教學(xué)目標(biāo)化能合成作用1 .知識(shí)目標(biāo)了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并能簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。2 .能力目標(biāo)學(xué)習(xí)各位科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)

3、過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用探究的手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并完 成教材的探究活動(dòng)一探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。3 .情感目標(biāo)(1)通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛、科學(xué)研究方法的重 要性，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要性，領(lǐng)悟自然界生命活動(dòng)的復(fù)雜性和有序性。(2)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)科學(xué)探究一般過(guò)程，了解科學(xué)研究的一般方法、養(yǎng)成勇于實(shí)踐的科學(xué) 精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。五、教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù):1 .教學(xué)重點(diǎn)(1)光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。(2)光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。2 .教學(xué)難點(diǎn)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程。學(xué)生了解了在光合作用探索歷程中所出現(xiàn)的問(wèn)

4、題和解決的方法，等于沿著科學(xué)家的發(fā)現(xiàn) 思路作了一次思維的探究。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思維，同時(shí)為講述光合作用 的原理做好知識(shí)鋪墊。因此，光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史是教學(xué)的重點(diǎn)。光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化比較抽象，又是理解光合作用實(shí)質(zhì)、探究影 響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素的基礎(chǔ)。因此，光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系是教 學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。六、教法學(xué)法及媒體選擇1 .教法及媒體選擇根據(jù)新課程理念，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方 法。在教學(xué)過(guò)程中，以光合作用發(fā)現(xiàn)歷程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為線(xiàn)索，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)象入手提出問(wèn)題， 進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)

5、，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程中，探索光合作 用的實(shí)質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因?yàn)楣夥磻?yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化比較抽象，而多媒體它不僅使教學(xué)視聽(tīng) 化、形聲化，而且使課堂的直觀(guān)性更加突出；更重要的是多媒體“活化” 了教材，倍受學(xué)生 的歡迎，因此這一部分內(nèi)容我結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體把光反應(yīng)和暗反應(yīng)形象生動(dòng) 的再現(xiàn)在屏幕上增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，起到突破難點(diǎn)的作用。2 .學(xué)法教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí) 現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)，我通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察、自學(xué)、討論，使他們能用 觀(guān)察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培

6、養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力 和創(chuàng)造思維能力。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略可概括為以下幾句話(huà)：情趣導(dǎo)入，引出概念回眸歷史，啟發(fā)探究多重策略，突破難點(diǎn)(一) 情趣導(dǎo)入，引出概念引入新課：什么是光合作用？自主學(xué)習(xí)：1.光合作用的概念2. 光合作用的實(shí)質(zhì)3. 光合作用的化學(xué)反應(yīng)式教師講述：人們得出這一認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探索歷程，科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才對(duì)光合作用有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探尋的足跡，去體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維過(guò)程和科學(xué)探索的樂(lè)趣吧。（自然過(guò)渡到下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)）（二）回眸歷史，啟發(fā)探究本部分在教材中呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育，是對(duì)眾多科學(xué)家關(guān)于

7、光合作用探究過(guò)程的簡(jiǎn)介。 以往常規(guī)的教學(xué)只是簡(jiǎn)單介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)及結(jié)果，為了能夠體現(xiàn)新課標(biāo)精神，突出生物學(xué) 科重視科學(xué)探究能力培養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)本部分內(nèi)容教學(xué)我是如此處理的，利用科學(xué)探究的 一般過(guò)程作為教學(xué)主線(xiàn)，光合作用反應(yīng)式為輔線(xiàn)，將教材介紹的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)置于科學(xué)探究過(guò)程 這個(gè)主線(xiàn)中，使學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和分析，體會(huì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般 方法，初步建立科學(xué)探究的能力。本部分教學(xué)具體設(shè)計(jì)如下：1 .思考18世紀(jì)中期之前，人們對(duì)光合作用存在怎樣的認(rèn)識(shí)？2 .以時(shí)間順序介紹普里斯特利、英格豪斯、梅耶、恩格爾曼、薩克斯、魯賓、卡門(mén)、卡 爾文等人有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)史有

8、個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但由于時(shí)間關(guān)系， 其他人的實(shí)驗(yàn)只能簡(jiǎn)要進(jìn)行介紹，重點(diǎn)探究普利斯特利、薩克斯、魯賓、卡門(mén)三個(gè)經(jīng)典而又 重要的實(shí)驗(yàn)。（自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)）（1） .用多媒體課件展示普利斯特利的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生分析本實(shí)驗(yàn)的探究歷程：點(diǎn)燃的蠟燭與綠色植物，密閉，蠟燭不熄滅。小鼠與綠色植物，密閉，小鼠不易窒息老師質(zhì)疑：（大屏幕）該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？為什么有人認(rèn)為植物也能使空氣變渾濁？他們忽略了什么條件？（2） .在普利斯特利的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上還要通過(guò)對(duì)英格豪斯的500次更新空氣實(shí)驗(yàn)分析，主要通過(guò)問(wèn)題探究方式：為什么英格豪斯的 500次更新空氣實(shí)驗(yàn)有的成功有的沒(méi)有成功呢？（只有存在陽(yáng)光時(shí)，植物才能更新空氣）

9、（3） . 1785年，明確綠葉在光下放出的是氧氣，吸收的是二氧化碳。（4） . 1845年，梅耶指出，植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái)；（5）.薩克斯的實(shí)驗(yàn)（課件呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)圖片，然后再讓學(xué)生自主討論嘗試分析科學(xué)探究過(guò)程）老師質(zhì)疑：（大屏幕）為什么要把綠葉放在暗處幾小時(shí)？為什么要讓葉片一半曝光， 一半遮光？呈深藍(lán)色，遮光的一半則不出現(xiàn)藍(lán) 色，說(shuō)明了什么？碘蒸氣處理后，曝光的一半（6） .回顧上節(jié)恩格曼實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)學(xué)生其實(shí)驗(yàn)結(jié)論（光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，光合作用產(chǎn) 物有氧氣。）（7）魯賓、卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)一一探究光合作用釋放氧的來(lái)源如果你們是魯賓、卡門(mén)你們將會(huì)作出什么假設(shè)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

10、假設(shè)？（用什么方法？）同位素標(biāo)記法呈現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)以致用A物質(zhì)和B物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量例1.下圖是利用小球藻進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的示意圖。圖中 之比為.光照射下的 小球穗昌液CQ.A氣體無(wú)放射性，B氣體具有放射性；而且等體積二者的質(zhì)量比為 8: 9。 （8）簡(jiǎn)要介紹卡爾文的發(fā)現(xiàn)。（三）多重策略，突破難點(diǎn)光合作用的過(guò)程，重點(diǎn)要使學(xué)生掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)過(guò)程的發(fā)生部位、條件等區(qū)別和聯(lián)系，特別是其中的物質(zhì)變化和能量變化的過(guò)程.總體來(lái)說(shuō)這部分內(nèi)容比較抽象，通過(guò)運(yùn)用圖文、借助動(dòng)畫(huà)、對(duì)比、練習(xí)等多重策略，使學(xué)生理解得更透徹。1 .讓學(xué)生閱讀“光反應(yīng)與暗反應(yīng)”部分，然后觀(guān)察兩階段動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分 析

11、每階段主要的物質(zhì)和能量變化，并總結(jié)光反應(yīng)、暗反應(yīng)反應(yīng)式。（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)微觀(guān)的生理動(dòng)態(tài)，突破了難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察 能力及分析歸納能力。）2 .讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。（設(shè)計(jì)意圖：利用表格使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更為簡(jiǎn)潔、清晰，便于理解、記憶。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。）光反應(yīng)暗反應(yīng)條件是否需光色素酶原料場(chǎng)所代謝物質(zhì)變化能量變化聯(lián)系3.學(xué)以致用例2.下圖是光合作用過(guò)程圖解，請(qǐng)分析后回答下列問(wèn)題:圖中A是,B是,它來(lái)自于 的分解。圖中C是,它被傳遞到葉綠體的 部位，用于 。圖中D是,在葉綠體中合成 D所需的能量來(lái)自 。圖中G,F是,J是。圖中的H

12、表示, H為I提供。CO2中的碳原子的轉(zhuǎn)移途徑是 。（四）布置作業(yè)完成學(xué)案中的相應(yīng)習(xí)題。八、教學(xué)小結(jié)與反思在本部分內(nèi)容教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，重點(diǎn)難點(diǎn)得到突破，體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想-注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本節(jié)教學(xué)希望把科學(xué)知識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力的載體，從重復(fù)古代科 學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)到課堂上的交流討論、發(fā)現(xiàn)探索，再到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、 發(fā)現(xiàn)探究的“平臺(tái)”。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論和探究，有關(guān)知識(shí)探究很全面，但重點(diǎn)不夠突出，總結(jié)提升部分也做得不是很系統(tǒng)，且課堂教學(xué)時(shí)間不容易控制，完成教學(xué)計(jì)劃所需要的時(shí)間比預(yù)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)了許多，導(dǎo)致后面練習(xí)方面時(shí)間不夠，還 好本節(jié)內(nèi)容還有第二課時(shí)，可在第二課時(shí)給予適當(dāng)彌補(bǔ)；另外學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí) 驗(yàn)的分析、討論、設(shè)計(jì)以及語(yǔ)言表達(dá)等方面都顯得比較薄弱，有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練；還有對(duì)課 堂生成問(wèn)題應(yīng)加強(qiáng)組織討論 ，調(diào)控的能力，不一定