用好教材 拓展識字

1、.用好教材 拓展識字人教版小學(xué)語文一年級下冊有8課集中識字課，它以韻文、對對子等豐富多彩的形式，讓學(xué)生在一定的語言情境中饒有興趣地集中識字，頗具特色。而在這類課文的教學(xué)中，如何根據(jù)課標(biāo)要求，立足課文，有意識地“用好教材，拓展識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的才能，激發(fā)興趣，也是大家共同關(guān)心的問題。朱老師在?識字4?的教學(xué)中，大膽地在這方面進(jìn)展了嘗試：師：小朋友們這么快就記住了六種小動(dòng)物的名字，真了不起。你們還發(fā)現(xiàn)了這些生字的什么特點(diǎn)？生字：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓生：我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁的。生：我還知道它們?yōu)槭裁炊际窍x字旁的，因?yàn)樗鼈兌几x子有關(guān)。師：小朋友們真聰明。是的，蟲字旁跟這些字的意

2、思有很大關(guān)系。再仔細(xì)看看，還發(fā)現(xiàn)了什么？生：那個(gè)“蜻蜓的“蜻去掉蟲字旁仍然念“qng。生：“蝴蝶的“蝴去掉蟲字旁也是讀“hú的。生：“螞蟻的“蟻?zhàn)x“yì，去掉蟲字旁讀“yì，讀音也很像的。師：對呀，原來這些字的另一部分跟這個(gè)字的讀音有很大關(guān)系。小朋友，像這種一部分表示意思、一部分表示讀音的字，我們叫它“形聲字。其實(shí)過去學(xué)過的字當(dāng)中有不少也是形聲字，你能說出幾個(gè)嗎？生：我覺得“媽字就是形聲字，女字旁表示媽媽是女人，“馬表示它的讀音。生：“爸爸的“爸也是。生：“植樹的“植也是形聲字。師：說得真好。形聲字一部分表示意思，一部分表示讀音

3、，知道了這個(gè)特點(diǎn)，可以幫助我們更好地記住生字。最有趣的是，即使是碰到不認(rèn)識的字，我們也可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，猜出生字大致的讀音、大致的意思。如今想不想來猜一猜。出示課件：蚊子生：我猜這個(gè)詞讀“wén zi。師：為什么這樣猜？生：因?yàn)樗筮吺窍x字旁，說明它是一種昆蟲。右邊是“文，所以是讀“wén zi。師：猜對了嗎？來看一看。出示wén zi課件：蚊子，并配上“蚊子的圖片，生齊讀師：咱們再來猜幾個(gè)？出示課件：蜈蚣 螃蟹 蜜蜂 蚱蜢生1：我猜第一個(gè)是“w gng。生2：我猜第三個(gè)是“mì fng。生3：第二個(gè)我想是

4、“páng xiè。生4：第四個(gè)應(yīng)該讀“zuò mèng。眾笑師：你為什么這樣猜？生4：前面那個(gè)字右半邊跟“昨天的“昨是一樣的，我想應(yīng)該讀zuò吧?！膀斓挠野雮€(gè)我認(rèn)識，是“孟清清班中一學(xué)生的姓名的“孟。生5：沒有“zuò mèng這種小動(dòng)物的?！罢◤椀摹罢ㄓ疫呉彩沁@樣寫的，我想可能是“zhà mng。因?yàn)槲乙娺^那種小昆蟲，綠綠的，在草地上跳來跳去的。師：到底誰猜對了呢？出示課件：四個(gè)詞上面出現(xiàn)拼音，并配上相應(yīng)的動(dòng)物圖片這

5、些小動(dòng)物你都見過嗎？學(xué)生爭先恐后地說小動(dòng)物的形態(tài)或生活習(xí)性師：最后再來猜一個(gè)，好嗎？出示課件：蛾生1：一本正經(jīng)地說這個(gè)字應(yīng)該念“w它右邊就是個(gè)“我。生2：他說得不對，這個(gè)字應(yīng)該念“é。我在書上見過的。師：覺得應(yīng)該念“w的舉手，覺得應(yīng)該念“é的舉手。學(xué)生一副胸有成竹的樣子，覺得自己是對的。聽課老師微笑著這回到底誰猜對了呢？出示相應(yīng)的拼音和圖片，生齊讀字音小結(jié)：剛剛我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)猜出了很多字，猜得很對*但是小朋友也發(fā)現(xiàn)，并不是每個(gè)字都可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來猜出它的讀音的，其中還有不少特殊情況。所以小朋友遇到生字還是應(yīng)該問問老師，查查字典，要把每個(gè)字都讀

6、準(zhǔn)了。評析本片段中，學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛非常熱烈。其中最主要的特點(diǎn)是：1抓漢字規(guī)律&注重發(fā)現(xiàn)?課標(biāo)?對識字、寫字教學(xué)的第一條要求就是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。如何讓學(xué)生喜歡識字？本課老師著力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字自身的規(guī)律，讓學(xué)生體會漢字的無窮魅力。如在認(rèn)識了“蜻、蜓、蝴、蝶等生字后，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律：“你有什么發(fā)現(xiàn)？“學(xué)生經(jīng)過一番討論，欣喜地發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁的，它們都是小動(dòng)物的名稱，字的讀音跟它的一部分有關(guān)。不知不覺中，學(xué)生認(rèn)識到了形聲字的特點(diǎn)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字本身就是一個(gè)“生命體，它好似和我們在悄悄地說話呢。這樣，在識字教學(xué)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的識字才能，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。2“用好教材，有機(jī)拓展怎樣從“教好教材轉(zhuǎn)變到“既教好教材又用好教材，這是新課標(biāo)理念給我們提出的一個(gè)新問題。這位老師在這方面作了成功的嘗試。她沒有簡單地把教學(xué)停留在讓學(xué)生認(rèn)識課內(nèi)的幾個(gè)生字上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢字規(guī)律，自主探究：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來猜字。先出示“蚊子接著又出示四個(gè)詞，讓學(xué)生明白可以運(yùn)用這種規(guī)律，快速高效地認(rèn)識生字。而后又出示一個(gè)稍不合規(guī)律