幼兒園大班學習習慣

1、    好的學習習慣不僅關系著將來的學習成績，同時影響著人的性格和處事等等方面。然而幼兒園的孩子常常還帶著周身“奶氣”，尚不懂“學習”為何物。但對大班階段的孩子來說，如果錯過了孩子養(yǎng)成學習習慣的絕好時機，就會讓孩子在初升小學的階段平白多了許多障礙，最后有可能成為老師同學眼里的“壞孩子”。  案例：洋洋上大班了，洋洋媽媽卻憂慮起來，孩子就要上小學了，可是對于目前幼兒園的一點點學習任務，洋洋就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四，這僅僅是漫長學習期的開始，不開一個好頭，怎么能養(yǎng)成孩子學習細心的好習慣呢?其實，只要家長有心，這種弱點是可以改正的，也可以培養(yǎng)他們細心學習的好習慣

2、。首先，選擇合適學習的內(nèi)容與方式。誤區(qū)：不少家長受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學習定義為認字計算，于是要求孩子認字、做計算題等。分析：大班是幼兒園與小學的過渡階段，提前了解小學的學習內(nèi)容、形式與方法，無可厚非，但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學習定義為認字計算，于是要求孩子認字、做計算題等。須知，這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點。心理學證明，單調的刺激最易產(chǎn)生疲倦，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認真細致的。糾正：給大班孩子的學習內(nèi)容應豐富多彩：語言、音樂、科學、畫畫，有講有唱有畫才能極大調動孩子的積極性。其次，選擇合適的學具。誤區(qū)：有些心急的家長為了讓孩子了

3、解小學學習內(nèi)容，給孩子買來學具全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣。分析：我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此，給孩子的學具也要遵循這一特點，逐漸過渡。糾正：開始階段，給孩子學具應以色彩鮮艷的圖畫為主，培養(yǎng)孩子對學習的興趣與愛好;一段時間之后，可以選擇圖文結合的學具，并且其中的文字要大，數(shù)量不能太多，培養(yǎng)孩子對文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質的變化，即由具體形象思維轉換到抽象邏輯思維，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的學具。第三，學習的時間不能太長。誤區(qū)：很多家長為了讓孩子能長時間集中注意力，讓孩子持續(xù)讀書學習一兩個小時。分析：時間越長，孩子的注意力越分散，越容易馬虎，長此以往，容易養(yǎng)

4、成馬虎的壞習慣。糾正：根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學習時間，當孩子開始散漫的時候立刻轉移到其他事情上去，循序漸進地增加集中學習的時間長度。第四，營造安靜、簡單的學習環(huán)境。誤區(qū)：不少家長在家中一邊自己開著電腦電視，一邊要求孩子看書學習，這樣怎么可能有專心的態(tài)度呢?分析：幼兒的生活是豐富多彩的，但學習是的心境例外。糾正：在其學習時間內(nèi)應有意減少周圍環(huán)境的刺激，營造安靜、簡單的學習環(huán)境，使其心靈逐漸沉靜，發(fā)掘對學習的興趣，以增進專心度，減少馬虎、不細心的行為。第五，親子共同學習不僅可以建立良好的親子關系，也有利于孩子養(yǎng)成學習細心的習慣。 誤區(qū)：孩子的學習要靠他自己不斷摸索和進步，家長只要看著和督促就

5、行了。分析：家長的善意提醒是孩子良好習慣養(yǎng)成的指南針;家長的表揚和鼓勵是孩子良好學習習慣養(yǎng)成的動力，家長自身的良好學習習慣是孩子最好的學習榜樣。糾正：在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容，你一段我一段，其樂融融：在科學小實驗中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實驗的變化;在音樂欣賞中，一起仔細聆聽每一個音符的跳動親子共同學習，孩子將會受益匪淺。第六，日常生活中培養(yǎng)孩子的細心。誤區(qū)：學習習慣是學習的時候培養(yǎng)起來的。分析：學習是生活的一部分，是生活的寫照，細心學習的前提是細心觀察。糾正：應引導孩子細心觀察周圍的一切事物，從自己到他人，從家里到幼兒園，從到今天到明天其次，要培養(yǎng)孩子有條理的習慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養(yǎng)孩子的習慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了?畫畫好了，檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習慣，也就養(yǎng)成了細心的習慣，將受益終生。第七，家園合作，共同培養(yǎng)孩子學習細心的好習慣。誤區(qū)：學習習慣的管教主要應該由幼兒園負責，家長平時多督促督促就行了。分析：一個良好習