統(tǒng)編版(教育部編寫)四年級(jí)下冊(cè)語文21.古詩三首配套教案

1、統(tǒng)編本小學(xué)語文精品資料第七單元古詩三首,會(huì)寫“芙、蓉”等國教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單” 8個(gè)字。2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫芙蓉樓送辛漸3 .借助注釋，理解詩句的意思，體會(huì)詩句表現(xiàn)的精神品格。 m-第一課時(shí)-一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1 .出示學(xué)過的幾首送別詩賦得古原草送別 黃鶴樓送孟浩然之廣 陵贈(zèng)汪倫，讀一讀，你們能讀出什么？(有不舍、囑托、思念 )2 .今天讓我們學(xué)習(xí)王昌齡的這首芙蓉樓送辛漸，去品味詩中的韻 味。板書課題，強(qiáng)調(diào)“芙蓉”的寫法。3 .齊讀課題，從題目來看，在哪里送別？誰送別誰？(芙蓉樓，故址在今 江蘇鎮(zhèn)江北。王昌齡送別辛漸。)二、初讀課文，

2、掃清字詞障礙。1 .提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一 讀。2 .指名讀生字新詞。著重指導(dǎo):落(lu 6 )陽 玉壺(h u )3 .指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“芙、蓉、洛、壺”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙” “蓉”是上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，不要漏寫?！奥濉钡挠疫吺恰案鳌?，第六筆是捺?！皦亍钡纳厦媸恰笆俊?,第二橫短。)4 .自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。抽空讀詩，師生點(diǎn)評(píng)。三、再讀課文，品讀感知。1 .讀一讀詩的四兩句，結(jié)合注釋理解詩意，用自己的話說說你仿佛看 到了什么樣的畫面。此時(shí)此刻，你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？回到詩中，哪個(gè)字或詞向你傳遞著

3、這樣的感覺和情緒呢 ？讓我們默讀古詩，邊讀邊用記號(hào)標(biāo)注出來。2 .交流反饋。(1)寒：結(jié)合學(xué)過的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，“寒”點(diǎn)明秋冬季節(jié)?！昂?雨”，這寒冷的雨，透著蕭瑟和悲涼，渲染出離別的傷感。(2)結(jié)合注釋理解第一句詩，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添 了蕭瑟、悲涼之感。這雨的寒意水僅彌漫在滿江煙雨之中，更浸透在兩個(gè)離別的友人心 孤:孤獨(dú)，孤寂，孤零零。楚山孤，還有誰是孤獨(dú)的？送別友人的作（4）夜、平明：表示時(shí)間的詞語。平明，天剛亮。補(bǔ)充詩句，指名讀。3 .再來讀這兩句詩，作者站在芙蓉樓上看到了什么？感受到了什么？ 學(xué)生描述“吳江夜雨圖”：寒氣籠罩的江面上，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的夜雨連 幺帛弓I導(dǎo)：

4、此時(shí)，你看到的是什么？感覺到怎1的情緒？（雨滴打落在身上， 一股涼意泛起，朋友即將離我而去，孤獨(dú)之感油然而生。）此情此景，夜雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人飲酒話別，他們會(huì)說些什么呢？你 讀出了什么情緒？（不舍，憂愁，凄涼）帶著這樣的情緒再讀前兩句詩。4 .走近作者，品讀感悟：送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩渺的江 面、孤寂的楚山著墨描寫，你是否能讀出他的孤獨(dú)和悲涼呢？他又為何 會(huì)有此心境呢？（出示資料，屢次被貶）師領(lǐng)誦，師生誦讀古詩。5 .作者送別友人，請(qǐng)友人帶去書信，親友可能會(huì)問什么？（為什么不回 來？過得好嗎？為什么會(huì)被貶？）他的回話是什么？（“一片冰心在玉壺。” 從“冰” “玉”體會(huì)到純潔、無暇。

5、）詩人想表達(dá)什么？倘若你離家多 年未歸，會(huì)給親友帶去什么口信？（報(bào)平安）6 .為什么王昌齡不是通常的報(bào)平安，而是傳達(dá)自己冰清玉潔的信念 呢？（更能表達(dá)他對(duì)親友的深情。）你還讀過王昌齡的什么詩？（邊塞詩出塞從軍行）這樣一個(gè)憂國憂民、滿懷壯志的王昌齡，在屢次 被貶后，仍不改壯志雄心，這期間也有友人作詩表達(dá)對(duì)他的同情和安 慰，比如李白的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。（補(bǔ)充詩句，指名讀） 但無論世事如何變遷，王昌齡仍然“一片冰心在玉壺”。7 .作者送別友人，觸景生情，情蘊(yùn)景中，不僅烘托出送別的凄寒孤寂， 更展現(xiàn)出開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。讓我們站在“芙蓉樓”，看蒼茫江雨，誦讀這首詩。四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

6、1 .有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。2 .出示詩句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語。寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉 壺。指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。（詩人孤寂的心情、高潔的情操）3 .誦讀積臬。五、課堂小結(jié)。同學(xué)們從這首詩里讀出了作者的孤寂，其實(shí)表達(dá)這種情緒的詩，我們 還讀過很多，如李白的獨(dú)坐敬亭山、王維的使至塞上、張繼 的楓橋夜泊、柳宗元的江雪?！盁熡昝悦蓞墙掳良帕韧健?，人有悲歡離合，離別的哀愁訴說不盡，送別詩便成了傳遞情 意、訴說衷情的常見方式，你還記得哪些送別詩？（桃花潭水深千 尺孤帆遠(yuǎn)影碧空盡勸君更盡一杯酒莫愁前路無知己）這是詩歌的魅力，是

7、經(jīng)典的魅力，是中華文化的力量。讓我們 吟誦起這些千古名句吧！U板書設(shè)計(jì)芙蓉樓送辛漸寒雨山孤（孤寂） 冰心玉壺（高潔）-第二課時(shí)-一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1 .上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了芙蓉樓送辛漸，感悟了王昌齡在送別詩里的 悲凄孤寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們隨唐代詩人盧綸，走 進(jìn)他筆下的邊塞詩，領(lǐng)略一個(gè)扣人心弦的追擊場(chǎng)面，感受邊防將士的 英勇無畏!（板書課題）2 .齊讀課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1 .提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一 讀。2 .指名讀生字新詞。著重指導(dǎo)：單（ch & n）于 遁（d立n）逃3 .指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“雁”，并在

8、黑板上的田字格中示范。（“雁”是半包圍 結(jié)構(gòu),里面兩個(gè)F ” ,別漏寫；“隹”的右邊是四道橫。）4 .百由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩后,注意詩的節(jié)奏。抽士讀聲,男女賽讀, 師生點(diǎn)評(píng)。三、再讀課文，品讀感知。1 .以前我們理解詩句的時(shí)候，用過哪些學(xué)習(xí)方法？（結(jié)合課文注釋、借 助工具書、聯(lián)系看圖、聯(lián)系上下文。）請(qǐng)同學(xué)們自曲讀古詩，不懂的地 方做好標(biāo)注，結(jié)合注釋，理解大體意思。2 .小組合作學(xué)習(xí)、討論。四人一組，互助學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，師巡視并適 時(shí)指導(dǎo)。3 .小組交流匯報(bào)。（1） 了解作者:（交流資料，出示PPT這是盧綸塞下曲組詩中的第 三首。盧綸曾任河中渾玻元帥府判官，對(duì)行伍生活有體驗(yàn)，描寫此類生活的詩

9、比較豐富，風(fēng)格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。（2）讀懂詩意：讀懂了哪句詩？是怎么弄懂這句詩的意思的？交流意思， 學(xué)習(xí)方法。結(jié)合意思，講故事，悟詩情。時(shí)間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過，結(jié)果。師講故事，生誦讀詩句。月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得很高。（“月黑雁飛高”） 在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。（“單于夜遁逃”） 將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊。（“欲將輕騎逐”） 正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，剎那間落滿了弓箭和彎刀。（“大雪滿弓刀”）4 .品析鑒賞：月黑雪猛，非雁飛之時(shí)，此時(shí)大雁高飛，暗示已有敵情。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下

10、潰逃的 ，將軍是在 “大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛被有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面， 但留給人們無限的想象。一、二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰逃。“月黑”，無 光也?！把泔w高”，無聲也。趁著這樣一個(gè)漆黑的寂靜的夜晚，敵人悄 悄地逃跑了。單于，是古時(shí)匈奴最高統(tǒng)治者，這里代指入侵者的最高統(tǒng) 帥?！耙苟萏印?，可見他們已經(jīng)全線崩潰。盡管有夜色掩護(hù)，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺了。三、四句欲將輕 騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣 概。試想，一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個(gè) 多么扣人心弦的場(chǎng)

11、面！5 .拓展：誦讀塞下曲（其二）。其實(shí)，盧綸寫的塞下曲共六首，本文選的是第三首，我們?cè)賮硪髡b 一下第二首：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。 你讀出了將軍什么樣的形象？從哪句看出來的？（勇敢，”將軍夜引弓”； 力大無窮，“沒在石棱中”。）讓我們帶著自己的理解誦讀古詩。 四、關(guān)注有新鮮感的詞語。1 .有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。2 .出示詩句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。3 .背誦積累。五、課堂小結(jié)。作者不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn) 備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒

12、有力地烘托出來了?！坝麑⑤p騎 逐，大雪滿弓刀”，這并不是戰(zhàn)斗的高潮，而是迫近高潮的時(shí)刻。這個(gè) 時(shí)刻，猶如箭在弦上，將發(fā)未發(fā)，最有吸引人的力量。你也許覺得不滿 足，因?yàn)樵姼铔]有把結(jié)果交代出來。但唯有如此，才更富有啟發(fā)性，更 能引逗讀者的聯(lián)想和想象，這叫言有盡而意無窮。神龍見首不見尾， 并不是龍沒有尾，那尾在云中，若隱若現(xiàn)，更富有意趣和魅力。讓我們 再次吟誦這首邊塞詩塞下曲。D板書設(shè)計(jì)塞下曲月黑雁飛高，單于夜遁逃。 故將輕騎逐，大雪滿弓刀。-第三課時(shí)-一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1. （出示墨梅圖）同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一首與梅花相關(guān)的詩，跟老師 一起寫課題，注意“墨”的寫法，上“黑”下“土”。2. 理

13、解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是題在墨梅圖上的, 我們叫它“題畫詩”。3. 了解作者。作者是著名的書畫家, 他叫王冕。接下來, 我們一起走近王冕, 走進(jìn)他筆下的墨梅。二、初讀課文, 掃清字詞障礙。1. 提出讀書要求: 自己小聲讀課文, 勾畫出不認(rèn)識(shí)的字, 借助拼音讀一讀。2. 指名讀生字新詞。著重指導(dǎo)：洗硯（y a n）池 乾坤（qi a n kun）3. 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“硯、乾、坤”, 并在黑板上的田字格中示范。（ “硯”是左右結(jié)構(gòu), 右邊是 “見”, 注意最后一筆是豎彎鉤。 “乾” 右邊的 “乞”,不要寫成“氣”?！袄ぁ笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊“ I ”出頭

14、。）4. 自由讀詩 , 讀準(zhǔn)字音 , 讀通詩句 , 讀出詩的節(jié)奏。抽生讀詩 , 小組賽讀 ,師生點(diǎn)評(píng)。三、再讀課文, 品讀感知。1. 同學(xué)們 , 古詩是凝練的, 寥寥數(shù)語常常給我們豐富的想象空間, 請(qǐng)你自由朗讀這首詩, 想想這梅長在哪里, 又是什么樣子的。2. 同桌互相交流, 指名用自己的話說一說。（ 顏色很淡 , 梅花開得茂盛,樸素淡雅。）3. 質(zhì)疑 : 你在讀詩的過程中, 有什么疑問?“ 好顏色” 是怎樣的顏色?（鮮艷的色彩，棗紅，玫紅）“清氣”是怎樣的？（淡淡的，清幽的,清淡，清雅）4. 說說這是一株怎樣的梅。（色淡氣清 ）5. 你覺得王冕只是在寫梅嗎？還在寫什么？（ 借物喻人 ）我們來

15、了解一下王冕這個(gè)人, 他出身貧寒, 自學(xué)成才 , 被稱為“畫梅圣手”。他不愿意為達(dá)官貴人作畫, 有官員和大財(cái)主親自下鄉(xiāng)見他時(shí), 他還躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個(gè)人？（ 淡泊名利 , 清高 , 不虛榮 ） 那么 , 王冕就像這梅花一樣不追名逐利, 孤芳自賞 , 一身正氣。他把名利看得“淡”,潔身自好 , 有骨氣。此時(shí)此刻 , 你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎 ？（氣節(jié) , 氣度 , 骨氣）“清氣”是怎樣的氣節(jié)？（淡泊名利, 潔身自好 ）這首詩表面寫的是墨梅, 實(shí)際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們?cè)伷疬@首詩的后兩句。6. 拓展 : 誦讀白梅。冰雪林中著此身, 不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā), 散作乾坤萬里春。從這首詩的哪一句, 你體會(huì)到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節(jié) ？（“不同桃李混芳?jí)m”）配樂 , 吟誦。四、關(guān)注有新鮮感的詞語。1. 有感情地朗讀古詩, 背誦古詩 , 找出令你感觸深刻的詞語。2. 出示詩句 , 標(biāo)注關(guān)鍵詞語。我家洗硯池頭樹, 朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色, 只留清氣滿乾坤。指名讀一讀, 并說說自己的體會(huì)。3. 背誦積累。