智慧校園建設(shè)方案探究

1、WORD格式智慧校園建立方案探究一、現(xiàn)狀及存在的問題一市、區(qū)教委層面的信息化頂層設(shè)計和根底設(shè)施根本完善，信息化環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成。整體來看，區(qū)教育信息化根底設(shè)施建立已極大完善，數(shù)字化校園建立初見成效，信息化環(huán)境根本完備。市教委、區(qū)教委已經(jīng)實施了一系列的重大教育信息化工程，包括“市教育資源網(wǎng)、“數(shù)字學校、“密云教委統(tǒng)一認證平臺等。二教師們的觀念存在的偏差不少教師將教育信息化簡單理解為網(wǎng)絡(luò)進校園、教師學生有電腦、投影變大屏的這種想法。同時，在具體的應(yīng)用方面，信息技術(shù)還沒有有效的融入到課堂的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容與教學過程中， 黑板搬家的現(xiàn)象較為普遍。三教學資源的運用缺乏市、區(qū)教委搭建了較為豐富的教學資源

2、平臺，且數(shù)量龐大，但教師充分用于課堂教學的較少， 利用現(xiàn)有資源進展二次開發(fā)， 做到可以與學生可參與互動的程度不夠， 造成教學資源數(shù)量上的極大豐富和應(yīng)用上的極度短缺局面并存。二、智慧建立方向規(guī)劃今后，我們將最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)在學科教學、教育科研、專業(yè)資料整理WORD格式師資培訓(xùn)以及教育管理等方面的作用，效勞好學生、教師、家長與管理者四類對象，推進智慧學習、智慧管理、智慧教研和智慧效勞四大應(yīng)用，促進教育觀念、教學內(nèi)容、教學效勞、師資隊伍和教育管理五個現(xiàn)代化的實現(xiàn)。智慧學習：及廣泛推廣信息化的學習方式，通過信息技術(shù)與學科教學的深層次融合到達教學質(zhì)量與學生素質(zhì)的大幅度提升。大力推進信息技術(shù)在青少年

3、實踐活動中的應(yīng)用，大力推廣移動學習、 泛在學習、協(xié)作學習、探究學習等信息化學習方式，運用信息技術(shù)，實施面向?qū)W習過程的開展性教學評估。智慧教研：創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)上教學教研環(huán)境，建立基于網(wǎng)絡(luò)的教師協(xié)同教研平臺，使得基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學研究在全校X圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用開展，真正提升教學教研質(zhì)量。 全面開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，提升教師的教學智慧，促進教師專業(yè)開展。智慧效勞：為家長提供智能溝通效勞，家長們可隨時查看孩子專業(yè)資料整理WORD格式在學校的學習情況； 及時了解孩子的學習成績及變化情況； 及時查收學校、教師發(fā)布的教學、考試、出勤等信息；將孩子的家庭作業(yè)完成情況及時反應(yīng)給教師； 及時了解孩子是否平安

4、到達學校； 學校開放日通過網(wǎng)絡(luò)實時查看教師授課情況；為公眾提供智慧資源與信息效勞，了解各學校最新信息。智慧管理：通過建立云平臺智能系統(tǒng)，對外界需求進展智能處理，提升教育管理信息化的智慧水平。為教育管理提供資源配置、數(shù)據(jù)集成、信息管理、運行狀態(tài)監(jiān)控、教育質(zhì)量監(jiān)測等業(yè)務(wù)支持，實現(xiàn)教育的智能決策、可視化管控、平安預(yù)警和遠程督導(dǎo)。建立智慧教育系統(tǒng)的運維機制， 保障 IT 根底設(shè)施、信息化系統(tǒng)的全天候正常運行，為智慧教育提供運行維護、 應(yīng)用培訓(xùn)等業(yè)務(wù)支持， 保障智慧教育的可持續(xù)開展。三、智慧校園的開展階段智慧校園建立不是一蹴而就的， 應(yīng)本著“總體規(guī)劃、分段實施、逐步完善的原那么來進展。學校應(yīng)采取“面向過

5、程、應(yīng)用導(dǎo)向的思想，實現(xiàn)從軟硬件、管理到教學等各個層面的共同開展，而不是只抓其中的某些環(huán)節(jié)而忽略了整體推進。在智慧校園的建立過程中，不能僅僅關(guān)注信息化工程與單元的建立數(shù)量，更要關(guān)注信息化應(yīng)用的質(zhì)量和效果。應(yīng)分階段、分層次制定各類學校的智慧校園建立總體目標與階段性目標，并分階段進展評價與考核， 促進學校在智慧校園建立工程的各個階段中都能以應(yīng)用為核心，整體推進智慧校園各個方面的發(fā)專業(yè)資料整理WORD格式展，從而促進智慧校園建立朝著一個必要的、穩(wěn)定的、可持續(xù)開展的方向前進?；谏鲜鲈敲磁c思路，我們可將智慧校園建立分為4 個開展，并對每個級別的核心特征進展定義，從而制定一套 “智慧校園建立成熟度模型

6、。這既有助于學校在智慧校園的建立過程中制定階段性目標，幫助學校在智慧校園建立過程中分清問題的輕重緩急；又可以為教育管理部門測量某一學校智慧校園建立的成熟度提供一個有序的級別和評價方式。智慧校園成熟度模型各層級的根本特征如下：初始級多媒體教學：學校能接入互聯(lián)網(wǎng)，并有自己的門戶；學校購置了一定的教育資源，個別教師制作了一些資源，但比擬零散；學校有多媒體教學環(huán)境，并根本普及；信息技術(shù)工具根本作為演示工具使用；教師掌握根本的搜索技巧、演示文稿制作等技能；學校還沒有系統(tǒng)關(guān)注學生信息素養(yǎng)的開展。根本級互聯(lián)網(wǎng)接入：學校有智慧校園建立的方案及相應(yīng)文件；制定了教師培訓(xùn)制度并分層次的組織全員教師培訓(xùn)； 教師通過教

7、育技術(shù)能力初級培訓(xùn)與考核， 有初步的信息技術(shù)與課程融合的觀念并在教學中進展應(yīng)用； 信息技術(shù)合理支持了授導(dǎo)式教學； 學生具備根本的信息搜索、獲取、集成技能。變革級數(shù)字校園：各種信息系統(tǒng)的整合；建立了不同功能的智慧教室、未來教室等；學校教學與管理信息化；制定了系統(tǒng)的管理制度和鼓勵機制；建立了優(yōu)質(zhì)的教學資源和平臺， 實現(xiàn)高質(zhì)量資源“班專業(yè)資料整理WORD格式班通；教師通過教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)與考核，掌握多種先進的教學思想和理論， 能有效利用信息技術(shù)工具開展探究式學習、合作式學習、基于問題的學習等；學生具備根本的信息加工、利用、評價等技能。融合級智慧校園：各種信息系統(tǒng)貫穿融合， 以用戶為中心提供效勞；

8、實現(xiàn)高標準教師空間、學生空間“人人通，實現(xiàn)從人找信息到信息找人的轉(zhuǎn)換； 學校建立了完善的制度對信息技術(shù)與課程深度融合的教學改革過程進展監(jiān)控和評價，及時從教學中得到反應(yīng)信息并制定相應(yīng)對策；硬件設(shè)施和資源建立得到系統(tǒng)的、開放的管理；教師獲得數(shù)字教師認證， 或聯(lián)合國教科文組織等國際高質(zhì)量認證，理論水平和技術(shù)水平得到極大提高，能按照教學需要， 合理選擇信息技術(shù)組織不同類型的教學和學習活動，有很好的自學能力和科研能力；學校成為開放的學習社區(qū)， 可以支持移動學習、 大規(guī)模協(xié)同學習等多種學習活動；學生具備高質(zhì)量的信息加工、創(chuàng)造等技能，標準的信息道德與倫理。四、智慧校園各工程建立工程一泛在的校園網(wǎng)絡(luò)以物聯(lián)網(wǎng)、

9、智慧教育云、智能空間技術(shù)、第六感技術(shù)、無線射頻技術(shù)等為根底，構(gòu)建開放、創(chuàng)新、協(xié)作、智能的綜合信息效勞平臺和智能無線網(wǎng)絡(luò)互連環(huán)境， 教師、學生和管理者隨時隨地全面感知不同的教學資源，獲得互動、共享、協(xié)作的學習、工作和生活環(huán)境，實專業(yè)資料整理WORD格式現(xiàn)教育信息資源的有效采集、分析、應(yīng)用和效勞。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把所有物品通過射頻識別等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實現(xiàn)智能化識別和管理。利用 RFID技術(shù)，將物體標識起來與信息系統(tǒng)相互感知、互動，為每位學生配置專用讀寫器，支持泛在移動學習。升級“門禁管理系統(tǒng)，保障學生上學放學平安、快捷、有序的進出校園，加強對學校實驗室、圖書館、活動中心等場所的自動

10、管控，建立“考勤管理系統(tǒng) ，自動統(tǒng)計每天學生的出勤情況。將傳感器應(yīng)用于課程內(nèi)外教學中，如實驗活動的開展、學生聽課狀況的記錄、學生XX平安的監(jiān)測等方面。利用二維碼技術(shù)，使用手機或移動設(shè)備拍照識別，降低本錢，簡化操作，為校園移動生態(tài)的構(gòu)建提供根底。利用 SNS技術(shù)，幫助師生建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用效勞。二教育信息與軟件效勞1數(shù)字化學習支持系統(tǒng)。采用“校園班級教師 / 學生組織架構(gòu)，使每個教學班級都有自己個性化的教學系統(tǒng)， 以方便數(shù)字化學習的開展和教學資源的組織和利用。讓所有教師、學生、家長都擁有實名的網(wǎng)絡(luò)學習空間，教與學、教與教、學與學全面互動，真正把技術(shù)與教學實踐的融合落實到每個教師與學生的日

11、常教學活動與學習活動中。2全網(wǎng)信息門戶系統(tǒng)建立家?；ヂ?lián)系統(tǒng)，以SNS、互聯(lián)網(wǎng)、手機、電腦、移動終端專業(yè)資料整理WORD格式為技術(shù)和媒介，建立學生、家長、教師的多向互動平臺。建立最廣泛的社會 -家庭 -學校交流體系，吸納社會力量特別是學生家長參與到教育中來，推動家?；ヂ?lián)系統(tǒng)的建立，將學校教育、家庭教育、社區(qū)教育嚴密的結(jié)合在一起， 方便家長和學校的溝通。 構(gòu)建全網(wǎng)的教育信息門戶平臺，通過“集中式生成站點等形式。結(jié)合當前企業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+轉(zhuǎn)型需求，完美融合云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等最新技術(shù)，創(chuàng)立一款集PC信息發(fā)布、手機信息發(fā)布、微信、微博發(fā)布傳播于一體的系統(tǒng)。3搭建協(xié)同辦公及管理門戶面向全校的

12、日常運作和管理，實現(xiàn)各部門的業(yè)務(wù)流程自動化和信息資源共享。建成完整的共享共用的教師信息數(shù)據(jù)、學生信息數(shù)據(jù)、固定資產(chǎn)信息數(shù)據(jù)等系列根底數(shù)據(jù)環(huán)境，采用“物理集中，應(yīng)用分布的效勞模式為所有科室和教師提供效勞，實施全系統(tǒng)一體化的教育現(xiàn)代化管理。專業(yè)資料整理WORD格式三智慧課堂標準化建立逐步建立虛擬實驗室、虛擬演播室、校園電視臺、技術(shù)創(chuàng)新實驗室、全自動錄播教室，進一步完善新型互動教室實驗工程。將每一間教室都建立成智慧教室，主要包括：智能學習終端系統(tǒng)、智慧備課系統(tǒng)、智慧講課系統(tǒng)、智能交互系統(tǒng)、智慧影音系統(tǒng)和綜合評價系統(tǒng)等。將教師電腦、學生電子書包、互動白板、觸控一體機以及教育資源庫等模塊連接為一個整體，

13、在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)建立起教與學的及時反應(yīng)通路， 并能將課堂實況自動錄制存入教學資源平臺，供其它班級師生分享或?qū)W生課后復(fù)習。突出智慧教室的三個特征：一是讓教室變成一個生活場，讓學生在活動中體驗，在體驗中使生命不到不斷成長；二是將教室變?yōu)橐粋€思維場，利于學生高智慧的形成與開展；三是將教室變?yōu)橐粋€情感場， 陶冶和美化情操，培養(yǎng)合格公民。要充分利用智慧教室為教學減負， 在不增加課時、 不增加學業(yè)負擔的前提下到達知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，減輕“教學負擔；利用智慧課堂創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境，到達“樂學樂專業(yè)資料整理WORD格式用，減輕“思想負擔；利用智能化化測評手段與技術(shù)，對教學進

14、展評估，減輕“評價負擔 。建立智慧課堂交互系統(tǒng)，實施交互式電子白板、電子書包進課堂效勞，在教學內(nèi)容的優(yōu)化呈現(xiàn)，學習資源的便利性獲取，課堂教學的深度互動，情景感知與檢測學習情景，識別學習者特征，提供適宜的學習資源與便利的互開工具，自動記錄學習過程和評測學習成果。與電子書包、交互式白板、 WiFi 等配合，能夠?qū)崿F(xiàn)電子簽到、電子舉手、電子習題、電子作業(yè)、互動反應(yīng)、輔導(dǎo)答疑、自動評價、課本自動翻頁等，實現(xiàn)基于云平臺的的在線實時調(diào)用， 教師機與電子書包的智能交互及高效、智能的師生互動。專業(yè)資料整理WORD格式建立智慧影音系統(tǒng)，為提供智慧校園最完整的數(shù)位影音效勞，解決方案應(yīng)該考慮五大系統(tǒng)，包括：全自動課

15、程錄播系統(tǒng)、在線課程隨選系統(tǒng)、數(shù)位影音播送系統(tǒng)和在線實況轉(zhuǎn)播系統(tǒng)， 以及校園活動同專業(yè)資料整理WORD格式步轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，以提供校園多元完整的效勞， 架設(shè)統(tǒng)一的校園影音播放體系，支持多種媒體信息的即時發(fā)布。建立智慧探究實驗室，應(yīng)用先進的數(shù)字化設(shè)備以及人工智能、虛擬現(xiàn)實等先進技術(shù)，以支持物理、生物、化學、科學、藝術(shù)等學科的數(shù)字化學習體驗活動。智慧探究實驗室包含實驗臺、各類控頭、傳感器、常規(guī)儀器等，與手持式智能終端配合的數(shù)據(jù)采集實驗裝置，可用來收集與處理真實世界中的各類物理、化學、環(huán)境、生物數(shù)據(jù)，如位移、速度、溫度、聲音、光、力、電等等，并能方便地傳輸給智能終端，進而用數(shù)學手段加以分析處理。 智慧探究

16、實驗室可以增加學生的數(shù)字化學習體驗， 幫助學生開展信息化環(huán)境下各學科探究式、 參與式、發(fā)現(xiàn)式學習， 開展學生的高層次思維能力，提高學生的信息化學習能力、創(chuàng)新能力與實踐能力。幫助教師創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合， 為教育、教學及學習方法提供富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的思路。四教育教學智慧評價方案建立智慧評價系統(tǒng)。 首先，建立智慧作業(yè)系統(tǒng)， 充分解放教師，充分利用相關(guān)智能分析軟件， 進展學習診斷與分析， 將作業(yè)批閱進展智能化外包，從而使得教師有更多的時間進展教學創(chuàng)新。其次，建立智慧答疑與輔導(dǎo)系統(tǒng)， 實現(xiàn)即時信息交流、相互討論和解答疑難問題、智能跟蹤輔導(dǎo)與評價等功能。建立學生電子檔案袋，將學生

17、在校園的日常活動、考試情況、作業(yè)情況、XX情況等信息實時自動采集進入系統(tǒng)，供教師和學校管專業(yè)資料整理WORD格式理者進展了解和分析， 并可以通過家校互聯(lián)系統(tǒng)讓家長更加了解學生情況。五智能平安校園建立校園訪客管理系統(tǒng)，協(xié)助學生平安管理，在教學區(qū)、學生宿舍等校園管制區(qū)安置感應(yīng)點， 外來人員進入時自動語音報警并處理。建立中小學生平安預(yù)警平臺， 學生佩戴遠距離無源感應(yīng)卡， 到達或離開校門時附近的讀卡器將該感應(yīng)卡的卡號輸出給學生平安效勞系統(tǒng)，并向?qū)W生父母發(fā)送學生到校或離校短信。通過學生身上的 RFID辨識器，可即時追蹤學生狀況，預(yù)防危險發(fā)生。當學生需要協(xié)助時， 按下求救鈕，系統(tǒng)就會通知校方人員前往處理。

18、家長也可通過系統(tǒng)得知學生在學情況，讓家長更放心。建立校園火災(zāi)報警系統(tǒng)，各傳感器節(jié)點分布在檢測區(qū)域內(nèi)，能夠監(jiān)測周圍溫度和煙霧濃度等參數(shù)，并通過多節(jié)點協(xié)作將數(shù)據(jù) (包括位置信息和火勢相關(guān)參數(shù) ) 傳送到管理控制中心， 以實現(xiàn)實時報警和準確定位。六提升智慧教研素質(zhì)以信息技術(shù)與學科課程整合為龍頭， 從目前學校教育的核心 “課專業(yè)資料整理WORD格式堂尋找突破口， 以提高課堂的效率和和促進學生自主學習能力的提高為出發(fā)點，利用網(wǎng)絡(luò)為有效課堂教學提供技術(shù)支撐和學習資源， 減輕學生學業(yè)負擔，大面積、 大幅度提升課堂教學的效果，探求信息化給教學效率提高所能帶來的最大可能性，促進“以教師為中心的教學構(gòu)造的變革，發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、探究學習、協(xié)作學習等方面的優(yōu)勢， 充分釋放學