懶幼師如何通過區(qū)角活動(dòng)塑造出“勤幼兒”

1、，懶幼師如何通過區(qū)角活動(dòng)塑造出“勤幼兒”？“勤”幼兒是這樣的1、他們動(dòng)手能力強(qiáng)區(qū)角“小廚房”傳來稚嫩的童聲：面粉放多了，挖出半勺后再看一下天平。只見三個(gè)幼兒圍 在小天平旁邊，一個(gè)挖面粉，一個(gè)稱，一個(gè)指揮，忙得不亦樂乎。再看看美工區(qū)，孩子們偶爾冒出一兩句“讓我用一下膠水”“剪刀放哪了”。他們似乎已沉浸到美的世界，正在全神貫注地創(chuàng)作著世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)品。2、他們成就感強(qiáng)幼兒通過各自的區(qū)域活動(dòng)所獲得的成就感是發(fā)自內(nèi)心的，好像做完今天的這項(xiàng)活動(dòng)， 他們就能像大人一樣，變得特別強(qiáng)，能做很多小孩子不能做的事情。3、他們幸福感強(qiáng)“小餐廳”里，一個(gè)小女孩高興地說道：“老師，你快過來看一下我們的炒飯?！焙茱@

2、然是讓老師一起分享他們的喜悅；在紙牌游戲區(qū)，幼兒的聲音此起彼伏， 或是神氣于自己能贏牌的勝利，或是欣喜于自己搶先一步的按鈴，都能給幼兒帶來巨大的幸福感。幼兒的幸福感就是這么簡(jiǎn)單，小小的付出，小小的回報(bào)，甚至是沒有回報(bào)的付出?！皯小庇讕熓沁@樣的1、活動(dòng)中不插手老師的“不插手”不等于不干預(yù)，而是指絕不動(dòng)手干預(yù)，不手把手教，不動(dòng)手操作、示范， 留給幼兒足夠的時(shí)間、 空間去自己探索，去發(fā)現(xiàn)。其干預(yù)的最大限度僅限于一定的語言引導(dǎo)。在幼兒忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，這位老師只是在旁邊站著看一看，幾乎不會(huì)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域“幫”幼兒。2、活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)有時(shí)孩子對(duì)某些區(qū)域活動(dòng)不感興趣，這個(gè)區(qū)域待一會(huì)，那個(gè)區(qū)域待一會(huì)， 這樣孩子的

3、各方面的能力很難得到提高。再者老師也需要抽出很大的精力來維持秩序。對(duì)于“懶”老師而言，這個(gè)可不是他們想做的事情。因此，在活動(dòng)前想一些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼切或幼兒真正有興趣的題材，把它們放到區(qū)域活動(dòng)中?；顒?dòng)之前的精心設(shè)計(jì)，才讓老師在活動(dòng)中少了很多后顧之憂。3、活動(dòng)后總結(jié)幼兒區(qū)域活動(dòng)的結(jié)束，伴隨而來的不是整個(gè)活動(dòng)的完結(jié)，而是老師與幼兒針對(duì)本次區(qū)域活動(dòng)的討論與總結(jié)。老師對(duì)各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)小結(jié)后，也向“當(dāng)事者”的幼兒詢問了他們的想法，在其為幼兒搭建的這個(gè)平等、友好的平臺(tái)上，幼兒很是樂于發(fā)表自己的看法及觀點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)過程，幼兒是 很投入的并且也是很享受的。“勤”老師是趕著幼兒學(xué)，而“懶”老師則不同，其采用的方法往往是出人意料的，是引導(dǎo)幼