數(shù)學(xué)課實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

1、數(shù)學(xué)課實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)馬蹄小學(xué) 張金旭教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。未來(lái)社會(huì)主義知識(shí)不 斷更新，新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，它需要人們運(yùn)用科學(xué)的思維方法去思 考，解決許多實(shí)際問(wèn)題，因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué) 的各個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要面向全體學(xué)生，最大 限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人激發(fā)求知，主動(dòng)參與激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué) 完善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握獨(dú)立獲取和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能 力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和勇于探索的精神。1、 激發(fā)參與欲望。通常，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，啟發(fā)

2、引 導(dǎo)學(xué)生揭示己有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué) 生的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，把學(xué)生引入“認(rèn) 知沖突探究發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的 “感知表象思維記憶”等凝集在一起，以達(dá)到智力 活動(dòng)的最佳狀態(tài)。2、制造參與條件。我們的教育對(duì)象是有差異的學(xué)生，我們的教育目標(biāo)是最大限 度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展，而主動(dòng)發(fā)展是要通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師要重視角色轉(zhuǎn)換，深入了解學(xué) 生探究新知的知識(shí)基礎(chǔ)及能力起點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生解決問(wèn)題的各種思 考方法及會(huì)遇到的種種困難，提供有利于各層次學(xué)生展開(kāi)思維信 息，給于討論、交流及展示思維過(guò)程的時(shí)間和場(chǎng)合，使全體學(xué)生 都能積極主動(dòng)

3、地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 并獲得相應(yīng)的成功經(jīng)驗(yàn)3、增強(qiáng)參與信心?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感 到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在中學(xué)生的精神世界 中，這種需要特別強(qiáng)烈” 。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那強(qiáng)烈的 探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要讓學(xué)生獲 得成功的情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除了用“小步子，多成 功”的原則進(jìn)行教學(xué)處，還要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的點(diǎn)滴 進(jìn)步并經(jīng)以表?yè)P(yáng)，尋找失敗中成功因素，并經(jīng)以鼓勵(lì)從而保護(hù)他 們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。二、獨(dú)立思考發(fā)展思維 教師對(duì)思維過(guò)程的展開(kāi)，能不能替代學(xué)生自己的思維活動(dòng)？ 不能。數(shù)學(xué)的認(rèn)

4、識(shí)活動(dòng)是理性活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維來(lái)自本人的心理運(yùn) 算和對(duì)運(yùn)算的抽象理解，無(wú)法靠傳授知識(shí)和傳授方法來(lái)代替。而 經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考發(fā)現(xiàn)知識(shí)，就必然會(huì)經(jīng)歷一定的組織或轉(zhuǎn)換 嵌進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)伯某種模式。才能完善和發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā) 展認(rèn)知能力。因此獨(dú)立思考是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的需要，同時(shí)也直接影響人的創(chuàng)造力和意志品德的養(yǎng)成關(guān)系到今后能否成 才。1、明確思考的對(duì)象 教師要提供給學(xué)生明確的思考對(duì)象，這樣才能有效集中學(xué)生注意 力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、獨(dú)立自由的思考 使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展的關(guān)鍵在于讓學(xué)生從自己 的實(shí)際出發(fā)，圍繞著所要解決的問(wèn)題，自己去思考、去探究、去 發(fā)現(xiàn)，教師人替代學(xué)生的思維，也不

5、設(shè)置思維圈套把學(xué)生的思維 套入圈內(nèi)。這樣才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。3、教師給予啟發(fā)性指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考中常常需要教師給予指導(dǎo)。怎樣指導(dǎo)才能有利于 學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)呢？教師不應(yīng)該直接給出解決問(wèn)題的具 體方法，而是應(yīng)設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)思維的問(wèn)題，如；題 目要求什么問(wèn)題？你是怎樣想的？如果知道哪些條件/你就有辦 法了？你能從已知條件中找到你需要的條件嗎？等等。對(duì)于那些獨(dú)立思考并獲成功的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，還有其它方 法嗎？解決這類(lèi)問(wèn)題的一般方法是怎樣的？有什么規(guī)律嗎？等 等。督促學(xué)生進(jìn)行解題后的反思和總結(jié)，有利于思維的深入發(fā)展。淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施素質(zhì)教育

6、馬蹄小學(xué)張金旭深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任 務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施 素質(zhì)教育，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索的主課題。下面談?wù)剛€(gè)人在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。一、落實(shí)面向全體教學(xué)面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的根本實(shí)質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育， 課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵在于教師要 更新教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以人為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體 位置。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決好幾個(gè)問(wèn)題：一是切實(shí)擺正教與學(xué) 的位置關(guān)系。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、手段、方法要切實(shí)建立在有利于學(xué) 生主動(dòng)獲取知識(shí)和形成能力基礎(chǔ)上；二是切實(shí)

7、改革“以講代學(xué) 的“灌輸式”的教學(xué)方式，使師生真正從“教師什么都講清楚， 學(xué)生什么都聽(tīng)清楚”這種不正常的關(guān)系中跳出來(lái)，大膽引導(dǎo)和放 手讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)去感知和領(lǐng)悟知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生“自主化”學(xué)習(xí); 三是切實(shí)改變“以少代全，忽視一片”的現(xiàn)象，既重視“個(gè)性發(fā) 展”又注重“全體積極參與”。要面向全體學(xué)生，就要精心設(shè)計(jì)“以學(xué)生的學(xué)為中心”的課 堂教學(xué)過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué) 生的興趣和求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有通過(guò)積極主動(dòng)參與獲取知 識(shí)并形成能力的機(jī)會(huì)。尤其是中、慢生，要幫助他們樹(shù)立信心。 教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “只有當(dāng)學(xué)習(xí)有了成績(jī)而受到鼓 舞，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 ”教師

8、要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)， 減輕心理壓力， 引發(fā)他們積極參與的意識(shí)， 變“苦學(xué)” 為“樂(lè)學(xué)”， 變“被動(dòng)”為“主動(dòng)” 。二、加強(qiáng)能力培養(yǎng)“重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力” ，“在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)， 要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各個(gè)年級(jí)教學(xué)的始終” 。這是教學(xué) 大綱對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，更是素質(zhì)教育的突出所在。長(zhǎng)期以 來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)表現(xiàn)為只重知識(shí)掌握，輕視能力的培養(yǎng)，這 種現(xiàn)象必須改變。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓好“三動(dòng)”是“發(fā)展 智力，培養(yǎng)能力”的重要途徑。一是“動(dòng)腦”，這是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和升華的 必要過(guò)程。教學(xué)要重視啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考。改變以往 以教師的“講”代替學(xué)生的

9、“想”的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng) 腦機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“想”中發(fā)展思維。例如，教學(xué)“圓錐體積公 式”的推導(dǎo)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞如下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思維：圓錐體和 圓柱體有什么關(guān)系?公式V=Sh中的“” 是怎么回事？圓錐和圓柱 體體積計(jì)算所需要的條件怎樣？又如教學(xué)比的基本性質(zhì)， 可引導(dǎo) 學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，通過(guò)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系嘗試推出比的基本性質(zhì)二是“動(dòng)口”，這是學(xué)生思維提煉的重要過(guò)程。大綱指出：“要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題 比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程?！边@說(shuō)明，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”?！罢f(shuō)”能加深理解，“說(shuō)”能訓(xùn) 練表達(dá)能力，“說(shuō)”更能培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)思 考過(guò)程、說(shuō)依據(jù)、說(shuō)質(zhì)疑、說(shuō)獨(dú)自見(jiàn)

10、解、說(shuō)總結(jié)等，都是學(xué)生說(shuō) 的內(nèi)容。教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參 與說(shuō)。三是“動(dòng)手”，這是學(xué)生直接感知的重要手段。 教學(xué)中的“擺”、 “拼”、“畫(huà)”、“制作”、“演示”、“實(shí)驗(yàn)”、“練習(xí)”等活動(dòng)都是學(xué) 生具體動(dòng)手的機(jī)會(huì)，是學(xué)生理解和構(gòu)建的重要過(guò)程。為此，教學(xué) 要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的 能力。三.加強(qiáng)學(xué)潔指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“不會(huì)學(xué)習(xí)導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)， 不想學(xué)習(xí)又導(dǎo)致懶惰”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，改變“以教師為中心”

11、的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用， 放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本， 學(xué)會(huì)從“讀書(shū)” 中自我獲取知識(shí)； 學(xué)會(huì)以“因”導(dǎo)“果”的思維方法，養(yǎng)成遇事“多問(wèn)幾個(gè)為什么？”的動(dòng)腦習(xí)慣；掌握由個(gè)別到一般的思維方法，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。尤其要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) “以舊推新，知識(shí)遷移”， 學(xué)會(huì)用舊知識(shí)去探索新問(wèn)題，培養(yǎng)其自學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。比如， 教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”， 在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好“乘數(shù)是 兩位數(shù)的乘法”方法后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法” 方法及其數(shù)理，重點(diǎn)研究“乘數(shù)是三位數(shù)”中的“百位”該怎樣 去乘被乘數(shù)，乘得的“積”該怎樣對(duì)位？為什么？讓學(xué)生帶著問(wèn) 題，通過(guò)動(dòng)手嘗試、看書(shū)

12、對(duì)比例題、綜合思考等主動(dòng)獲取過(guò)程，實(shí)現(xiàn)遷移，最后掌握方法，明白算理。這樣的教學(xué)，比一味由教 師的“講”效果顯然要好。四、重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新是時(shí)代和國(guó)民對(duì)教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的根本特征。由此可知，教育 在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新 精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就具有厚實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)。因此，在教學(xué) 中，要突出如下兩點(diǎn)：一是注重對(duì)學(xué)生一般能力的培養(yǎng)，如注意 力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達(dá)力、操作力等，為 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。二是充分挖掘創(chuàng)新活動(dòng)的 內(nèi)容， 把握機(jī)遇， 利用多種形式， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活 動(dòng)。 如“一題多解”、“猜想”、“聯(lián)想”、“發(fā)散思維”、“推理”、“操 作”、“觀察”、“討論”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過(guò)程。可通過(guò)“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？” “你有 獨(dú)特的見(jiàn)