地方高校細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)的實踐與思考

1、地方高校細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)的理論與考慮地方高校細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)的理論與考慮高校開展雙語教學(xué)的可行性、實際效果與利弊，已見諸多報道1-6。為了探究我校細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)在經(jīng)過7年的理論與探究后的實際教學(xué)效果，從而有針對性地為后續(xù)教學(xué)提出更加有益的借鑒，本文筆者在進(jìn)展大量調(diào)查研究的根底上，分析了學(xué)生在雙語教學(xué)中的適應(yīng)情況及雙語教學(xué)效果，力求為普通地方高校進(jìn)步雙語教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。1 細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)的根本情況本雙語課程的開課對象為我校生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)的本科生，開課時間為大學(xué)二年級第一學(xué)期。課程組對已修完本課程的215名學(xué)生進(jìn)展了隨機問卷調(diào)查，涉及學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度和評價、學(xué)生對

2、雙語教材、教輔資料及考試方法的評價與 要求、學(xué)生對雙語教學(xué)方式和內(nèi)容的看法、學(xué)生對整體教學(xué)效果的評價和建議等諸多方面內(nèi)容。此外，絕大部分學(xué)生80%以上主觀上認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)的開展非常有必要而且適宜于開展雙語教學(xué)，充分說明細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)的開展與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是相一致的。2 細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)的理論分析2.3 細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)效果的理論分析： 在調(diào)查細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響時見表2，有55.3%的學(xué)生認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)進(jìn)步了自身學(xué)習(xí)興趣，特別是其中還有9.3%的學(xué)生認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)步很有幫助；絕大多數(shù)學(xué)生74%認(rèn)為雙語教學(xué)對其英語程度進(jìn)步是有幫助的，認(rèn)為

3、無影響者僅占26%；對采用雙語教學(xué)后課堂教學(xué)效果的評價比較分散，但總體來講，覺得聽不懂的學(xué)生比例較大，占了39.5%，繼而，分別有42.8%和34.9%的學(xué)生認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)對根本知識的掌握效果一般或不如中文授課效果。由此可見，多數(shù)學(xué)生主觀上對此課程感興趣，但因自身英語根底較差而增加了雙語課程的學(xué)習(xí)難度等原因此使教學(xué)效果普遍不佳，特別是對于我們這樣的普通地方院校而言，這種現(xiàn)象更加突出?；谝陨侠碚摲治?，筆者以為，類似我校這樣的普通地方高校推行雙語教學(xué)亟待解決的首要問題是進(jìn)步學(xué)生英語聽力和口語程度，其次為引進(jìn)適宜教材，培養(yǎng)高程度教師及改善教學(xué)管理?？傊?，進(jìn)步師生英語程度才是硬道理。而所有這

4、些問題的解決都嚴(yán)密相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，更非一朝一夕所能解決。因此建議必須立足師生實際外語程度、因材施教，同時強化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。針對學(xué)生既想上雙語課程，又擔(dān)憂上雙語課程的矛盾心理，筆者以為，應(yīng)該主要考慮兩方面的問題：第一，對于普通地方院校，雙語教學(xué)必須考慮到學(xué)生的承受才能。雙語教學(xué)中，學(xué)生面臨著語言及專業(yè)學(xué)習(xí)的雙重壓力。但在專業(yè)課的雙語教學(xué)中，我們必須把握將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)放在第一位，而將進(jìn)步學(xué)生英語程度作為教學(xué)過程中的次要因素。同時，因班級內(nèi)學(xué)生的英語程度參差不齊，也會顯著影響雙語教學(xué)的效果。因此，教學(xué)中采用30%左右的英文比例是相對適宜的，考試時英文試題的比例、難度、涉及面等也應(yīng)綜合權(quán)衡，使考試成績可以相對客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第二，應(yīng)定時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展調(diào)查理解，以便及時答疑輔導(dǎo)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。細(xì)胞生物學(xué)是專業(yè)學(xué)位課，學(xué)習(xí)難度相對較大，又是雙語授課方式，因此無論在時間上還是在精力上，要求師生都付出較大。對教師而言，需要扮演好設(shè)計者、組織者與催促者的角色，全面抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和發(fā)言討論、課后復(fù)習(xí)及考試等環(huán)節(jié)，并運用各種鼓勵方法增強學(xué)生的自信心，激發(fā)其積極性與投入程度，活潑課堂氣氛。對學(xué)生而言，更應(yīng)抓緊課上和課下的每分鐘時間，爭取做到不留學(xué)習(xí)死角，勤于考