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文檔簡介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合提高課堂質(zhì)量在學(xué)生成長期間,課堂占據(jù)著他們的大部分時間,傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的單一模式,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥,在教室里,我們常??吹揭恍W(xué)生“無奈何望望天,嘆嘆氣把頭搖”,他們等待著下課、等待著放學(xué)、等待著假期,就是想逃離教室,回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面?一個主要的原因就是因為我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,一直采用的是“老師教,學(xué)生學(xué)”的單一模式,使學(xué)習(xí)變得既單調(diào)又枯燥,教學(xué)效果不強。而信息技術(shù)走進課堂卻打破了這個僵局。一、 信息技術(shù)走進課堂,給課堂教學(xué)帶來了生機:(一)運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國某科技館有這
2、樣一則語錄:“我聽過了,就忘記了;我看過了,就知道了;我做過了,就記住了”。這則語錄對我們教學(xué)有很大的啟示:如果一個人對一件事感興趣,他就會努力把這件事做好,學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)興趣能促進人充分發(fā)揮智力,能增強克服困難的信心和決心,激發(fā)人工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情。顯而易見,多年來由于教育體制、育人觀念的落后,一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會日新月異發(fā)展的要求,更不能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)引入課堂,無疑給課堂注入了新的生機:教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛,通過情景再現(xiàn),讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題,激發(fā)他們強烈的探索欲
3、望,充分調(diào)動學(xué)生渴望新知的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而把原來枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動而有趣,大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。(二)運用信息技術(shù),提高課堂教學(xué)效率傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書,這兩者的速度深深地制約著課堂信息量,使之有一定的局限性。信息技術(shù)的高效性則是其他教學(xué)手段無法比擬的。首先,它展示教學(xué)素材的速度特別快,只需要用鍵盤或鼠標(biāo)簡單地操作幾下,就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來,從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時間,提高了課堂效率;其次,它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識量大,能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過組合、重構(gòu),相互融合,從而形成知識的網(wǎng)絡(luò),
4、使學(xué)生真正達到融會貫通,學(xué)以致用。這既加快了課堂節(jié)奏,節(jié)省了課堂時間,增加了課堂容量;還方便老師們因材施教,使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會,他們在探討中體會到成功的喜悅,有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。(三)運用信息技術(shù),突破教學(xué)的重點和難點課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中,進行探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程??墒窃趯嶋H教學(xué)的過程中,受到時間、空間和各種現(xiàn)實情況的制約,僅憑教師空洞的說教,抽象的描述,很難達到期望的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果,能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來,向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知,使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境,讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點和難點,
5、從而讓抽象或陌生的知識變得形象直觀,給學(xué)生多重感官刺激,加快了學(xué)生理解的進程,使教師在單位時間內(nèi)傳授更多的知識。(四)運用信息技術(shù),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在以往的教學(xué)中,由于種種原因,教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進行教學(xué),教師注重的是傳授知識的本身,關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚,讓學(xué)生徹底明白。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高,同時也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。信息技術(shù)的快速發(fā)展成了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。當(dāng)很多知識可以通過互聯(lián)網(wǎng)、通過調(diào)查走訪的多種途徑學(xué)習(xí)時,學(xué)生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助,可以通過QQ尋求他人的指點,還可以邀請老師、同
6、學(xué)共同參與討論,共同解決問題,實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動,學(xué)生甚至還可以通過Internet向遠(yuǎn)在千里之外的朋友尋求指導(dǎo),突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個平臺中,學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮,探究的時間更充分,空間更廣闊,他們積極主動地通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主的收集整理信息的能力,突破了教材的局限,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。信息技術(shù)走進課堂,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高,而且教學(xué)效率也得到相應(yīng)的提升。但信息技術(shù)雖好,卻不能濫用,教師利用信息技術(shù)上課,在備課時、課堂中,都必須注意信息技術(shù)運用的最佳時機,使用不當(dāng)反而可能會給我們的教學(xué)帶來一些負(fù)面影響。二、信息技術(shù)在課堂教
7、學(xué)中存在的一些問題(一)片面注重形式、忽視學(xué)生思考有些教師利用信息技術(shù)的圖、文、聲、像等大量存儲的特點,上課過分依賴多媒體課件增加授課內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只有時間轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走,教師把教學(xué)過程變成了“放電影”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了“看電影”,從原來的“人灌”變成了“機灌”,大量的教學(xué)信息過頻過濫使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對基本的知識反而記憶不深,教學(xué)活動就成了過眼云煙,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失了思維的主動性。所以,教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,才能取得最佳效果。(二)干擾學(xué)生注意,忽視教學(xué)重點信息技術(shù)走進課堂與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有
8、機結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的課程教學(xué)方式。但在這一過程中,有些老師一味地使用大量的動畫、視頻、圖片和聲音,對學(xué)生的注意力造成干擾,學(xué)生在眼花繚亂中失去了學(xué)習(xí)重點。所以信息化教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計要力求簡潔、清晰,對于一些可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容,則大可不必使用。千萬不要簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,也不要讓信息技術(shù)喧賓奪主唱主角,而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的真正“融合”。(三)信息播放量超大,忽視師生互動教學(xué)是師生互動的過程。課堂教學(xué)引入信息技術(shù)后,學(xué)生的主體地位更為突出,但并不淡化教師的主導(dǎo)作用??捎械慕處熒险n從頭到尾都只有電腦課件,教師簡直變成了計算機操作員。我們應(yīng)該明確:教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者,多媒體教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點合理地組織教學(xué),布局課堂結(jié)構(gòu),設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生思維,充分體現(xiàn)教師
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