商的近似數(shù)學(xué)案(2)

1、數(shù)學(xué)學(xué)科新課程有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案審核人簽字： 主備人：鄧霞授課年級五年級學(xué)科數(shù)學(xué)課題商的近似數(shù)（2）任課教師 課型問題拓展訓(xùn)練課課時1課時上課日期2013年  月  日教材分析在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法以及用“四舍五入法”求上的近似數(shù)的基礎(chǔ)上又安排了根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似數(shù)的內(nèi)容。一方面是在進(jìn)一步鞏固商，另一方面也是在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況靈活處理商，解決生活中問題的能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，需要多加練習(xí)，對癥糾錯。學(xué)生分析學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具有一定的分析和判斷能力，思維較活躍，但有可能受思想定勢的影響，機(jī)械的使用“四舍五入法”去取商的

2、近似數(shù)，因此要上學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的過程中，根據(jù)具體情況聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論等形式來確定是“舍”還是“入”,從而認(rèn)識求商的近似數(shù)的另外兩種方法“進(jìn)一法”和“去尾法”。設(shè)計(jì)理念聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，容易激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。給學(xué)生充分的時間和空間討論交流，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中思考，在討論交流中產(chǎn)生共鳴，建立起新的知識體系，是思維的到訓(xùn)練。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活有服務(wù)與生活，因此要選取學(xué)生感興趣的，熟悉的事物，為他們提供實(shí)踐的平臺，使他們感受到數(shù)學(xué)的作用，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。留不同層次的作業(yè)是不同程度的學(xué)生得到不同程度的訓(xùn)練。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，啟

3、發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。為學(xué)生提供了自主探究，主動獲取新知識的時間和空間，感知新知識和舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知識的主動建構(gòu)！教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：進(jìn)一步掌握小數(shù)除法計(jì)算中用“四舍五入”求商的近似值的一般方法。能力目標(biāo)：在解決實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)生理解有時需要用“去尾”和“進(jìn)一”的方法求近似值，進(jìn)一步理解小數(shù)近似值的含義。情感目標(biāo)：通過組織學(xué)生討論，充分讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問題時，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用“四舍五入”求商的近似值一般要比保留位數(shù)多除一位。

4、教學(xué)難點(diǎn)：要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，提高解決問題的綜合能力。關(guān)鍵問題，根據(jù)具體情境，應(yīng)用正確的方法求商的近似數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備 教   學(xué)   過   程    設(shè)   計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時間教學(xué)內(nèi)容教  師  行  為期望的學(xué)生行為復(fù)習(xí)回顧引入新課5分鐘回顧復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)入。1.出示學(xué)生作業(yè)中存在的問題，指出癥結(jié)。2.出示11.62÷0.09（商保留一位小數(shù)），回顧方法1.能熟練進(jìn)行求一個數(shù)的近似數(shù)。2.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。自主

5、學(xué)習(xí)小組評價(jià)10分鐘交流導(dǎo)讀單生成問題1.小組訂正“自主學(xué)習(xí)”中的習(xí)題，解決個性問題。 2.小組交流，形成共性問題。 3.各小組交流展示本小組的討論結(jié)果。4.展示各小組的問題，全班討論解決，形成全班共性問題。學(xué)生小組內(nèi)討論，自主探究，小組合作，展示匯報(bào)，解決個性化問題生成問題獨(dú)立解決15分鐘小組討論，解決問題生成單上的問題，并解決小組討論中出現(xiàn)的共性問題。1.小組合作，完成“合作探究”中的問題。通過小組學(xué)習(xí)，探究商的近似數(shù)的計(jì)算方法。2.各小組展示自己討論的結(jié)果，全班評議。3.教師根據(jù)小組表現(xiàn)進(jìn)行小組評價(jià)。通過小組討論，使學(xué)生理解和掌握求商的近似數(shù)的方法，并能正確計(jì)算。小組討論合作交流5分鐘解決共性問題，小組成員互相評價(jià)1、學(xué)生自主完成“延伸鞏固”中的習(xí)題，小組討論。2、小組展示，全班評價(jià)。3、處理剩余習(xí)題。討論解決共性問題，