按客觀規(guī)律辦事_6

1、按客觀規(guī)律辦事教學目標知識與技能目標：引導學生識記規(guī)律、實事求是、解放思想等概念；幫助學生理解事物運動是有規(guī)律的原理；明確物質和運動之間的辯證關系。初步培養(yǎng)學生堅持解放思想、實事求是。逐步培養(yǎng)學生辯證思維能力、判斷正誤、是非的能力、從具體到一般的抽象概括的思維能力。不斷提高學生分析和解決問題的能力和理解問題的能力。過程與方法：通過設疑、質疑、解疑的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、 透過現(xiàn)象看本質的能力等； 通過小組調查、問卷調查、師生互動、生生互動、研究性學習等方法，讓學生在明確事物是普遍聯(lián)系的、聯(lián)系是客觀的有條件的、世界是發(fā)展的，以及因果聯(lián)系、整體和局部的關系等觀點的基礎上，培養(yǎng)學生堅持用聯(lián)系

2、的發(fā)展的觀點看問題，認清事物運動是有規(guī)律的，應該。態(tài)度、情感、價值觀目標：態(tài)度目標：培養(yǎng)學生在分析問題和解決問題時堅持聯(lián)系的發(fā)展的態(tài)度和解放思想、實事求是的作風，堅持，反對孤立的、靜止的地看問題，違背客觀規(guī)律。情感目標：結合有關教學內容讓學生理解國家兩個文明建設的方針、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟體制改革的方針和實事求是的思想路線，增強愛國情感。價值觀目標：樹立馬克思主義科學的世界觀。教學建議關于第三節(jié)重點、難點分析事物發(fā)展是有規(guī)律的規(guī)律的含義：是事物運動過程中固有的本質的必然的聯(lián)系。規(guī)律是客觀的。規(guī)律的客觀性根源于物質的客觀實在性?？梢詮娜齻€方面來理解：一，規(guī)律的存在和發(fā)生作用不以人的意志為轉移。

3、二，規(guī)律既不能被創(chuàng)造， 也不能被消滅。三，規(guī)律的客觀性集中表現(xiàn)為它的不可抗拒性。是不是承認規(guī)律的客觀性，歷來是唯物主義和唯心主義斗爭的焦點。人和規(guī)律的關系：規(guī)律是客觀的，人不能創(chuàng)造、改變和消滅規(guī)律，也不能違抗規(guī)律，否則就要受到規(guī)律的懲罰；但人在規(guī)律面前有不是無能為力的，人能夠認識和利用規(guī)律，為人類造福。第二，解放思想和實事求是是統(tǒng)一的解放思想就是在馬克思主義的指導下，打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題，使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合。實事求是，就是要從客觀實際出發(fā)，從中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性，作為我們行動的向導，做到。解放思想和實事求是是統(tǒng)一的，統(tǒng)一就統(tǒng)一在使

4、思想符合客觀實際上?？陀^事物的發(fā)展是有規(guī)律的，就要實事求是；客觀事物是不斷發(fā)展變化的，要使思想符合變化發(fā)展了的實際而不被舊觀念所束縛， 就要解放思想。 只有解放思想，才能做到實事求是；只有實事求是，才是真正的解放思想。關于第三節(jié)教法建議總體思路：哲學原理或觀點的形成和理解，都是典型分析和綜合概括的結果。每一個普遍性的哲學命題，都是對世界萬事萬物的某一方面普遍性分析基礎上的總結和抽象。所以，每個重點難點的突破都是由具體到抽象，而且要從自然界、人類社會、思維領域三個方面列舉事例，只有這樣得出結論才帶有普遍意義。具體建議：a. 對" 規(guī)律的客觀性 " 的教學可采用調查法。把全班分

5、成4 個小組，圍繞 " 我們學過哪些規(guī)律？具體的規(guī)律和哲學上講的規(guī)律有什么不同和相同點？社會上有哪些規(guī)則 ?規(guī)律和規(guī)則的區(qū)別是什么？規(guī)律客觀性在現(xiàn)實生活中有哪些表現(xiàn)？人和規(guī)律的關系是怎樣的？調查結束后，各小組將調查結果在全班作匯報，教師可就其中的疑點再帶領學生進一步探討。b. 對 " 解放思想和實事求是是統(tǒng)一的" 這個知識點的分析，教師可由一個辨題引入， 如解放思想， 就不能實事求是；要實事求是，就會限制解放思想。在辯論的基礎上，教師引導學生分析解放思想和實事求是是統(tǒng)一的。關于事物運動是有規(guī)律的 - 示例教學目標：知識目標：理解掌握規(guī)律的含義；懂得一切事物的運動變

6、化是有規(guī)律的；明確規(guī)律和規(guī)律的表現(xiàn)之間的區(qū)別和聯(lián)系；理解規(guī)律與規(guī)則之間的聯(lián)系和區(qū)別。能力目標：培養(yǎng)和訓練透過現(xiàn)象認識規(guī)律的認識能力；提高學生的綜合分析能力；鍛煉學生的比較能力。覺悟目標：使學生樹立馬克思主義科學的規(guī)律館，了解人類社會發(fā)展的必然規(guī)律，從而堅定學生走社會主義道路的信心。教學重點：事物發(fā)展是有規(guī)律的教學難點：規(guī)律的概念教學方法：啟發(fā)式、問題教學法等綜合運用。教學手段：多媒體設計思想：采用師生互動、生生互動型教學模式，充分發(fā)揮多媒體的作用，把具體的事例通過學生的討論分析歸納，上升為抽象的哲學道理，注重學生透過現(xiàn)象看本質的分析與綜合能力的培養(yǎng)。教學過程：復習提問：什么是運動？物質和運動的

7、關系怎樣？導入新課：我們學習了物質和運動的關系，了解了物質運動形式是多種多樣的、錯綜復雜的。那么，物質運動的多多樣性和復雜性，是不是意味著物質運動是雜亂無章、無規(guī)律可循的呢？帶著這些疑問，我們一起來探討第三節(jié)內容。第三節(jié)一、事物運動是有規(guī)律的動畫：地球運動圖；血液循環(huán)圖；水分子運動圖；青蛙發(fā)展過程圖。提問：以上動畫反映了什么現(xiàn)象，說明了什么道理？學生討論回答教師歸納：無論是無機自然界事物的運動還是生物界事物的運動都有其基本的秩序，都遵循自身的發(fā)展規(guī)律。即自然界事物的發(fā)展是有規(guī)律的。自然界事物的變化發(fā)展是有規(guī)律的展示：人類社會更替圖提問：這些圖片說明什么了什么？告訴我們什么哲學道理？歸納：這些圖

8、片說明在生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力狀況規(guī)律的支配下，人類社會的發(fā)展經(jīng)歷了一個由低級到高級的發(fā)展過程。人類社會的發(fā)展也是有規(guī)律可循的。人類社會的變化發(fā)展是有規(guī)律的展示：認識領域發(fā)展圖片提問：這些圖片說明了什么？告訴我們什么哲學道理？教師歸納：這些圖片說明，人類的認識也要經(jīng)過實踐、認識，再實踐、 再認識， 這種形式循環(huán)往復以至無窮的發(fā)展。即人類認識的發(fā)展也是有規(guī)律的。人類的認識發(fā)展也是有規(guī)律的設疑：通過剛才的分析，我們又會得出什么結論呢？教師歸納：無論自然界、人類社會還是人類思維，一切事物的運動變化和發(fā)展都是有規(guī)律的。由此我們可以得出：世界是物質的物質是運動變化的運動變化是有規(guī)律的事物運動是有規(guī)律的

9、設疑：那么，什么是規(guī)律？規(guī)律的含義設疑：運動變化的形式是多樣的，各類事物發(fā)展規(guī)律的具體內容也不盡相同，它們之間有共同特性嗎？怎樣從哲學上來理解規(guī)律的內涵呢？怎樣去判斷規(guī)律呢？閱讀：課本70 頁、 2-72 頁、 5判斷：根據(jù)剛才看書的內容來判斷一下， 下列幾組說法，哪些屬于規(guī)律的聯(lián)系，哪些不是？為什么？投影顯示：A. 紅燈停，綠燈行B. 生物體的新陳代謝c. 喜鵲叫喜，烏鴉叫喪D. 階級社會的階級斗爭A. 萬有引力B. 月亮繞地球轉c. 商品價格與價值的聯(lián)系D. 蘋果落地A. 種瓜得瓜，種豆得豆B. 近朱者赤，近墨者黑c. 人不為己，天誅地滅D. 生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展分析：組中“紅燈停，綠燈行”是交通規(guī)則，是人制定的，是主觀的，可以廢除和修改，不屬于規(guī)律； “新陳代謝”的過程包括生物體與外界環(huán)境之間物質和能量交換的同化作用，以及生物體內物質和能量轉化過程的異化作用，是生物體固有的自我更新過程的聯(lián)系，不是外力強加的；“階級斗爭”是階級社會對立階級之間的聯(lián)系，它是階級社會本身固有的聯(lián)系； 喜鵲和喜事， 烏鴉和喪事之間沒有必然的聯(lián)系，是外力強加的，是主觀想象的，不是規(guī)律，因此， B、D 屬于規(guī)律間的聯(lián)系。提問：結合教材 70 頁、 4 的例子和上述的分