教學(xué)設(shè)計(jì)寫作說明

1、附： 1.教學(xué)目標(biāo)。 表達(dá)應(yīng)具體、確切，不貪大求全，便于評(píng)價(jià)。2.教師的教學(xué)行為。按教學(xué)過程，寫出講解、提問、演示等教師的活動(dòng)。3.應(yīng)用的教學(xué)技能要素。 教學(xué)過程中教師的某種行為可以歸入某類技能，應(yīng)在對(duì)應(yīng)處注明。對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。4.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。教師能估計(jì)到的學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時(shí)的預(yù)想行為。5.教學(xué)媒體。 將需要用的教學(xué)媒體按次序注明，以便準(zhǔn)備和使用。6.教案內(nèi)容要求與小學(xué)、初中、高中教材相符。7. 學(xué)號(hào)為完整學(xué)號(hào)；8. 講課日期格式： 2014-3-179. 課題即所講單元，應(yīng)標(biāo)明是哪個(gè)階段（小學(xué)、初中、高中）、哪個(gè)年級(jí)、第幾單元，其中的第幾節(jié)課，例如：初中新目標(biāo)七

2、年級(jí)上Unit 1 My name s Gina. Period 210 講課地點(diǎn)，例：微格10教學(xué)設(shè)計(jì)中英文皆可，但鼓勵(lì)用英文！ A4 紙正反面打印表格，手寫內(nèi)容。每一階段（小學(xué)、初中、高中）必須完成 2 份教案設(shè)計(jì)！以下解釋了教學(xué)媒介、教學(xué)技能、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)情分析4 個(gè)概念！1. “教學(xué)媒介 ”（ teaching medium，一譯教學(xué)媒體）一詞，最初僅僅是指美國(guó)60 年代出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)器?，F(xiàn)在，它泛指 “任何用來傳播知識(shí)的通訊手段”，包括教材、教學(xué)參考資料等印刷材料，還包括模型、圖片、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影、電視等視聽輔助設(shè)備。我們根據(jù)教學(xué)媒介作用的感覺通道，將教材之外的教學(xué)媒介分

3、成如下四類：（ 1 ）非投影視覺輔助，包括黑板、模型、實(shí)物等；（2 ）投影視覺輔助，包括幻燈機(jī)、投影器及其輔助設(shè)備；（3 ）聽覺輔助，如錄音機(jī)、放音機(jī)、收音機(jī)等；（ 4 ）視聽輔助，包括電影、電視和錄像等。2. 教學(xué)技能 是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。它即包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級(jí)教學(xué)技能，也包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上因多次練習(xí)而形成的，達(dá)到自動(dòng)化水平的高級(jí)教學(xué)技能，即教學(xué)技巧。中學(xué)教師的教學(xué)基本技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。本表中填寫的是課堂教學(xué)技能 ，它包括導(dǎo)入技

4、能、教授技能、提問技能、互動(dòng)技能、調(diào)控技能、結(jié)束技能、板書技能、評(píng)課技能、多媒體運(yùn)用技能等。課堂教學(xué)需要許多技能，但是由于文化背景、教學(xué)傳統(tǒng)和分類思想的差異，所以對(duì)其分類各不同。比較全面的有：課堂教學(xué)技能：課堂交流的基本技能教學(xué)口語(yǔ)技能板書板畫技能體態(tài)語(yǔ)技能提問技能情感交流技能媒傳技能課堂教學(xué)的施教技能：導(dǎo)入技能講授技能組織學(xué)生活動(dòng)技能課堂紀(jì)律管理技能結(jié)束技能1 / 4課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)技能：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能測(cè)試編制技能聽課評(píng)課技能3. 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)有哪些？教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、 學(xué)習(xí)理論和傳播理論， 運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法， 對(duì)教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)

5、要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：理解課程標(biāo)準(zhǔn) 、把握教材體系、分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、 確定教學(xué)重難點(diǎn)、 精選教學(xué)資源、 選擇教學(xué)方式和方法、 編排教學(xué)過程、 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)。理解課程標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。分析教科書，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。把握教材體系。不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)分析每一課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與單元

6、主題之間的關(guān)系。特別是知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置或地位，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系等。分析學(xué)情。學(xué)生是教育的主體，是否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法，是教師能否取得理想的教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)組織和實(shí)施的依據(jù)，具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。需要設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)） 、教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)， 也即重點(diǎn)知識(shí)。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)需從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定，而非教師的教學(xué)角度。是學(xué)生在學(xué)

7、習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能存在認(rèn)知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)的確定，應(yīng)是知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點(diǎn)。精選教學(xué)資源。在充分利用教科書材料的同時(shí)有必要再精選一些材料，使其起到補(bǔ)充教科書材料不足， 或彌補(bǔ)教科書材料單一、抽象、靜態(tài)等缺憾，以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知。選擇教學(xué)方式和方法，經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有講授式、組織研討活動(dòng)、自主探究活動(dòng)等。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和活動(dòng)教學(xué)過程和活動(dòng)，是學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。課堂教學(xué)過程，是指教師組織教學(xué)的程序和環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的程序和環(huán)節(jié)。選擇教學(xué)方式和方法。在義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有：講授式，組

8、織研討活動(dòng)、探究活動(dòng)等。編排教學(xué)過程和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。常態(tài)（常規(guī)） 教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容：一、明確教學(xué)內(nèi)容：包括教材版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。2 / 4二、確定教學(xué)目標(biāo)：即三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)就是任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測(cè)的，這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，可測(cè)的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。三、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。四、選擇教法：即教師如何“教”?！?/p>

9、教無定法” ，教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)” ，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問題。五、導(dǎo)學(xué)方法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會(huì)保證學(xué)習(xí)效果的最大化。六、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。七、教學(xué)步驟：（一）激趣導(dǎo)入： 一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅為教師講授新課作鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和作用。（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心部分。（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，

10、鞏固提高。（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的知識(shí)，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。八、板書設(shè)計(jì)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，力求以盡可能簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)匚淖?、符?hào)、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。九、教學(xué)后記（反思） ：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。客觀公正的

11、教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。4. 學(xué)情分析都包含哪些方面 ?教師應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析：一、分析學(xué)生已有的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)生原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備應(yīng)達(dá)到一定水平，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。二、了解學(xué)生的心理需求。學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成部分。3 / 4三、對(duì)學(xué)生的“可能”進(jìn)行預(yù)測(cè)。新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間，而且