從讀入手讀中感悟《麻雀》教學一例 教案教學設(shè)計

1、.從讀入手，讀中感悟?麻雀?教學一例 教案教學設(shè)計?麻雀?是第三組課文的一篇講讀課文，學習?麻雀?一課，著重理解作者是怎樣詳細地表達和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內(nèi)容真實、詳細是寫文章的根本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和保護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。葉圣陶先生說過：“活讀運心智，不為書奴仆。教學該文時，以讀為本，牢牢抓住“初、細、精、熟四個環(huán)節(jié)，使學生從讀入手細品悟，引發(fā)考慮。一、初讀鋪“面，形成表象先通過提問式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：“課文寫了哪幾樣動物，它們之間發(fā)生了一件什么事？這樣設(shè)置懸念

2、，激起了學生的學習興趣；接著，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學生初讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文理解新詞；最后，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即“一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。二、細讀理“脈，整體感知在學生初步感知老麻雀的形象后，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說

3、的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再考慮文章主要說了什么是從幾個方面說的。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：“我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學生根據(jù)頭腦中形成的“脈絡(luò)，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。三、精讀入“境，品味神韻學生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫詳細，真實地表達“親子、“母愛是無與倫比的思想感情。教學時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗漸漸地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻

4、雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，考慮上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學生在閱讀理論中廣泛搜集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進展讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進展互相比較，加以綜合。然后進展匯報：通過自問自答、互問互答的方式進展匯報交流，互相啟發(fā)，深化探究老麻雀保護幼兒的急迫心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領(lǐng)悟“親子、“母愛力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的動機和才能。四、熟讀悟“道，暢談啟迪麻雀，是一種多么不起眼的小動物?？烧l又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊藏著深深地愛！讓學生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己