提高數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課質(zhì)量的若干策略

1、.進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課質(zhì)量的假設(shè)干策略素質(zhì)教育和新課程改革都強(qiáng)調(diào)“老師應(yīng)向課堂45分鐘要質(zhì)量。特別是初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)才能尚未完全形成，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)絕大部分仍是在課堂上獲得的，因此，聽(tīng)課質(zhì)量在相當(dāng)程度上決定了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。老師應(yīng)不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，重視教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的教育，以自身的敬業(yè)精神感染學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，還應(yīng)重視以下幾點(diǎn)對(duì)策：一、正確指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。但預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)防止“看小說(shuō)式一目十行，看完了事。預(yù)習(xí)時(shí)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到本課或本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生搞

2、清哪些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，哪些知識(shí)自己理解還有困難。重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己認(rèn)為有問(wèn)題的部分要做好記錄，便于有目的、有方案地聽(tīng)課。還有，預(yù)習(xí)時(shí)要選做適量的習(xí)題，因?yàn)檫m當(dāng)做些習(xí)題，可以起到穩(wěn)固知識(shí)，檢查預(yù)習(xí)效果的目的。二、重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體的“構(gòu)造過(guò)程，所有的知識(shí)都是自己認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，通過(guò)自己的經(jīng)歷來(lái)構(gòu)造自己的理解。因此，教學(xué)中不能直接注入，必須把概念、定理等退回到詳細(xì)事物和問(wèn)題中去，創(chuàng)設(shè)知識(shí)發(fā)生的情境，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生氣和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生能高質(zhì)量地聽(tīng)課，盡量減少知識(shí)“誤點(diǎn)，其中一條有效途徑就是重視知識(shí)形

3、成過(guò)程的教學(xué)。這是因?yàn)?，展示知識(shí)發(fā)生過(guò)程，能使學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，有利于良好思維品質(zhì)的形成與開(kāi)展，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)然，加強(qiáng)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；注意聯(lián)絡(luò)實(shí)際；注意營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛等。三、民主平等、尊重學(xué)生的思維習(xí)慣。民主平等是現(xiàn)代師生論理關(guān)系的核心要求，要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)要接納和滿(mǎn)足。中學(xué)生需要理解、尊重，尤其希望老師尊重自己的思維習(xí)慣，對(duì)于教材上的內(nèi)容或課外習(xí)題，學(xué)生都想一試身手。理解這一點(diǎn)，老師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，循學(xué)生的思路，展開(kāi)思維。況下，學(xué)生也能準(zhǔn)確地接收老師給予的信息。四、講授要有新意。中學(xué)生有了比較嚴(yán)密的思維才能，加

4、之教材編排的科學(xué)性，枯燥乏味的講授已不適應(yīng)新課改形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。他們希望老師能講清學(xué)習(xí)中沒(méi)有透徹領(lǐng)悟的概念和理論，講清分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)還希望老師在講授時(shí)要有新意、有創(chuàng)意。有一次，筆者講述一道選擇題：一把米尺棍的一端有一只喝醉了的瓢蟲(chóng)，它想爬到米尺棍的另一端去，它每秒鐘向前爬5厘米，又向后退2厘米，這只喝醉了的瓢蟲(chóng)爬到米尺棍的另一端需要的時(shí)間為A、20秒B、3313秒C、4912D、3247秒在肯定了學(xué)生按常規(guī)思路算術(shù)法或方程法求得答案D后，筆者指出以上方法太繁瑣，是解選擇題的“小題大做，事實(shí)上還有更簡(jiǎn)單的方法。于是學(xué)生全神貫注聽(tīng)我分析：由于米尺棍的總長(zhǎng)度為100厘米，但瓢

5、蟲(chóng)每秒鐘向前爬5厘米，又向后退2厘米，所以它爬行的總路程肯定要超過(guò)100厘米，爬行的實(shí)際速度也不可能是每秒5厘米或每秒3厘米或每秒2厘米，而是每秒7厘米，根據(jù)時(shí)間路程÷速度，所以答案的分母必定為7，應(yīng)選擇D。多么干脆利落，多么富有創(chuàng)造性！這就是估算法解選擇題的神奇效果。乘此時(shí)機(jī)，筆者結(jié)合其它例子精心選好的比較全面地介紹了用估算法解選擇題的各種詳細(xì)方法如用概念性質(zhì)，用特殊情形，用近似值，利用圖形，利用單位或數(shù)字等進(jìn)展估算。學(xué)生聽(tīng)后感到耳目一新，大大吸引了學(xué)生的注意力，也把此法牢牢記住了。因此，每節(jié)課中只要老師能把“三基講得精細(xì)，并力求講出新意，必將激起學(xué)生的極大興趣，創(chuàng)造出學(xué)生接收老師

6、信息的最正確場(chǎng)景。其實(shí)，尊重學(xué)生思維習(xí)慣與講授出新并不矛盾，在尊重學(xué)生思維習(xí)慣的根底上創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能是素質(zhì)教育的核心。五、因材施教、分層教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到切合自身程度的數(shù)學(xué)。教學(xué)中常有一些承受才能差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力的學(xué)生，“但每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、開(kāi)展的人、有尊嚴(yán)的人，要有更多的關(guān)愛(ài)，更多的熱情和耐心。讓這部分學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)是進(jìn)步聽(tīng)課質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。這就要求老師必須不辭辛苦貫徹“因材施教、分層教學(xué)的原那么，抑制個(gè)性與共性的矛盾，精心設(shè)置靈敏多樣的教學(xué)情境。讓每個(gè)人在各自的梯級(jí)上都有可能體驗(yàn)到成功

7、的喜悅。而這恰恰是新一輪的數(shù)學(xué)根底課程改革的精華數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀(guān)察事物、觀(guān)察生活、觀(guān)察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀(guān)察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀(guān)察于觀(guān)察對(duì)象的選擇，著力于觀(guān)察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀(guān)察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。觀(guān)念放在突出的位置，在傳遞信息的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的推理、抽象、概括、整體、化歸等意識(shí)，注意浸透數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、化歸與轉(zhuǎn)化、方程與函數(shù)等數(shù)學(xué)思想和方法。再有，進(jìn)步老師自身在老師群體中的聲威，做出成績(jī)，容易使學(xué)消費(fèi)生“名師效應(yīng)，這也是促進(jìn)學(xué)生信任你，樂(lè)于上你的課，進(jìn)而對(duì)你傳遞的信息樂(lè)于接收的一條有效途徑。另外，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體吸引學(xué)生的注意力，也能到達(dá)進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的目的。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一