第三節(jié)教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

1、第三節(jié)第三節(jié) 教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用中的作用一、準(zhǔn)備環(huán)境一、準(zhǔn)備環(huán)境1、讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo) 含義：根據(jù)幼兒園環(huán)境的教育性特點(diǎn)、環(huán)境和教育目標(biāo)的一致性原則，教師帶著明確的目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備環(huán)境，將周?chē)娜穗H因素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負(fù)載教育的信息，讓環(huán)境告訴幼兒該做什么。 洗手間也可以對(duì) 幼兒進(jìn)行教育， 培養(yǎng)幼兒良好的 洗手、入廁習(xí)慣， 同時(shí)也可以滲透 節(jié)約、謙讓的細(xì)節(jié)一、準(zhǔn)備環(huán)境一、準(zhǔn)備環(huán)境2、讓幼兒感興趣，更使其增加興趣【案例分析】：案例一：有的教師在給幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)材料和玩具時(shí)只注重?cái)?shù)量的多少，認(rèn)為數(shù)量越多越有利于幼兒的發(fā)展，你認(rèn)為該教師的做法是否合理？為什么？案例二：某

2、幼兒園為了建設(shè)“花園式的幼兒園”，把一個(gè)原來(lái)平平整整的大塊場(chǎng)地，改造成甬道彎彎曲曲穿插其間，花壇、噴泉、亭子點(diǎn)綴其中的“花園”。你認(rèn)為幼兒園對(duì)場(chǎng)地的改造是否合理？為什么？ 觀點(diǎn)概括：教師在準(zhǔn)備的環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮以下因素： （1）提供的材料、玩具是否是幼兒喜歡和熟悉的。 （2）材料、玩具準(zhǔn)備的數(shù)量、種類(lèi)是否能滿足幼兒的需要。 （3）材料投放的形式是否能引起幼兒活動(dòng)的興趣。 （4）空間的大小、環(huán)境的氛圍是否適宜幼兒開(kāi)展活動(dòng)。材料投放 根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和投放材料。 根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)和投放材料。 根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)和投放材料?？臻g利用區(qū)角分割、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性區(qū)角內(nèi)容的豐富性 活動(dòng)區(qū)角

3、劃分科學(xué)、合理，有利于形成一種和諧、寧?kù)o的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無(wú)序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)角隔物過(guò)高、過(guò)實(shí)，則不僅會(huì)影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。溫馨提示： 在布置時(shí)要注意與周?chē)蟓h(huán)境的協(xié)調(diào)，同時(shí)也要考慮讓它成為幼兒活動(dòng)的新天地。在布置過(guò)道環(huán)境時(shí)，教師要考慮到各種安全因素，在固定時(shí)應(yīng)選擇使用安全圖釘，并要經(jīng)常性地進(jìn)行檢查，避免圖釘松動(dòng)和跌落，在材料的選擇上要選用沒(méi)有硬的尖角及環(huán)保的物品，要盡可能避免對(duì)幼兒造成的傷害。角落 角落是指一些相對(duì)狹窄、不太容易引人注意的地方。 在幼

4、兒園里總是有很多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的、喜歡想象的、喜歡變化的。 幼兒天性的展現(xiàn)和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發(fā)幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進(jìn)幼兒的想象。 每一個(gè)不起眼的 角落里藏著一個(gè) 不同的小動(dòng)物， 在成人眼里是那 么幼稚，卻能給 幼兒一份很大的 驚喜。一、準(zhǔn)備環(huán)境一、準(zhǔn)備環(huán)境3、盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的建立規(guī)則 在活動(dòng)前提出規(guī)則；在自然中形成規(guī)則；在解決問(wèn)題中建立規(guī)則（二）控制環(huán)境（直接控制、間接控制）（二）控制環(huán)境（直接控制、間接控制）教師控制環(huán)境的方法：教師控制環(huán)境的方法： 誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng) 幫助幼兒展開(kāi)活動(dòng) 幫助幼兒解決紛爭(zhēng)

5、、困難、情緒問(wèn)題 幫助幼兒結(jié)束活動(dòng) 【情境分析】（以積木角的活動(dòng)為例） 情境一：教師怎樣誘導(dǎo)不知道怎么玩又沒(méi)小朋友一起玩的幼兒進(jìn)入積木角的活動(dòng)？ 情境二：當(dāng)幼兒興沖沖地跑來(lái)告訴教師，他搭建了一個(gè)什么作品時(shí)，教師應(yīng)該采取什么態(tài)度？ 情境三：在幼兒搭積木的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒碰到了困難，如塔橋總垮下來(lái)，塔 尖總放不上去，一放就碰倒踏身等現(xiàn)象時(shí)，教師該如何處理？區(qū)域環(huán)境 區(qū)域活動(dòng)就是我們平時(shí)所說(shuō)的“區(qū)角活動(dòng)”，作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，受到了幼兒的普遍歡迎。 在區(qū)角活動(dòng)中，教師是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、支持者，提供多層次、多遞進(jìn)的操作的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容，讓幼兒在這些材料中

6、獲取各種經(jīng)驗(yàn)，滿足不同幼兒發(fā)展的需要。 1、案例分析：有的幼兒園為大、中、小班幼兒創(chuàng)設(shè)的角色游戲區(qū)，沒(méi)有任何區(qū)別，都只放上幾把小椅子，一張小桌子、小床及其他小家具，“三年一貫制”，角色游戲的主題與內(nèi)容沒(méi)有任何變化。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合理？為什么？（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新）（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新） （1）調(diào)整環(huán)境的原因幼兒的興趣、需要、能力、教育目標(biāo)、客觀條件發(fā)生變化，所以要調(diào)整環(huán)境。（2）調(diào)整環(huán)境的目的使環(huán)境保持幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)。（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新）（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新） （3）調(diào)整環(huán)境的要求A、教師要對(duì)環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度

7、的敏感，最好每一天，甚至每一次活動(dòng)后都重新審視一下環(huán)境。B、及時(shí)調(diào)整環(huán)境來(lái)保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性，使環(huán)境與幼兒的發(fā)展保持動(dòng)態(tài)的平衡。（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新）（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新） （3）調(diào)整環(huán)境的要求A、教師要對(duì)環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每一天，甚至每一次活動(dòng)后都重新審視一下環(huán)境。B、及時(shí)調(diào)整環(huán)境來(lái)保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性，使環(huán)境與幼兒的發(fā)展保持動(dòng)態(tài)的平衡。（4）調(diào)整環(huán)境的具體措施（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新）（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新） 問(wèn)題討論：教師應(yīng)在什么狀況下，怎樣調(diào)整環(huán)境？分析小結(jié)：A、如果準(zhǔn)備環(huán)境有失誤，造成環(huán)境中有不合理的地方，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就應(yīng)馬上調(diào)整。如班上幼兒時(shí)常在活動(dòng)室跑來(lái)跑去，也許暗示著活動(dòng)室空蕩的地方太多，應(yīng)加以間隔；如果沒(méi)有幼兒光顧、或者光顧時(shí)間很短的活動(dòng)角，說(shuō)明該撤消或重建。（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新）（三）調(diào)整環(huán)境（調(diào)整不合理、補(bǔ)充更新） 問(wèn)題討論：教