小學(xué)低年級德育論文：小學(xué)低年級德育教育初探

1、.小學(xué)低年級德育教育初探 瀏陽河小學(xué) 黎菊香加強(qiáng)小學(xué)生德育教育工作,是一項長期的、艱辛的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者,與時俱進(jìn),精心籌劃,不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。然而班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個班級群體建立成一個真正的班集體,需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。作為一名班主任,本人深刻地認(rèn)識到德育教育對于學(xué)生成長的重要性。因此,在我的教學(xué)實踐中,十分重視對學(xué)生進(jìn)展德育教育,抓住教學(xué)中的德育契機(jī),適時滲透德育教育。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐,下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)低年級中開展德育教育。 一、確定班集體的奮斗目標(biāo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感 低年級學(xué)生一般很

2、喜歡集體活動,教師要從小在他們心目中確立“集體這一概念,讓他們懂得集體的利益高于一切,不要因為個人原因損害集體利益,讓他們從小就有集體榮譽感,讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起集體榮譽感,知道個人要為班級爭光,而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的表達(dá),讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)X自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學(xué)校切實可行的德育活動中的,可以從身邊的小事做起,通過日常行為規(guī)X教育,將與小學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的德育規(guī)X放入其中,實踐證明,將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標(biāo),可以鼓勵全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn),使每一個學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的,通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽感,使學(xué)生受到德

3、育教育,這無疑是一個行之有效的方法。 比方我要求學(xué)生每天早上到校后主動清掃衛(wèi)生,不要被扣分,爭取每周都獲得流動紅旗,孩子們熱愛班級,生怕班級被扣分,每天早上都會有人主動清掃衛(wèi)生,我也總是及時表揚他們,保持他們的熱情,也激發(fā)更多同學(xué)的參與。二、通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)展德育教育 課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進(jìn)展引申,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,通過大家的討論,把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來,學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)慣。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時,能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力,拼搏的信心與勇氣,從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失

4、敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比擬淺薄的、外表的理解逐步過渡到比擬準(zhǔn)確的、本質(zhì)的理解。低年級小學(xué)生的理解常常是淺薄的、外表的,具體性很大,概括水平很差。在課堂教學(xué)中,有的課文還要聯(lián)系生活實際進(jìn)展行為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生實踐。用身邊的例子去教育他們什么是對的，什么是錯的，這樣既明理,又導(dǎo)向,才能使學(xué)生既知道為什么去做,還知道怎樣去做。 要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)展比擬,確立明確的導(dǎo)行目標(biāo),構(gòu)建課堂多維交往構(gòu)造,采用小組討論等方式,就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望,通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下,讓學(xué)生

5、通過縱向比擬:看自己是否比以前進(jìn)步,或者橫向比擬:看別的做得好的小朋友是怎么做的,自己是不是和別人做得一樣好,在比擬中,逐步提高學(xué)生的道德意識。 三、堅持正面教育,多表揚,多鼓勵 低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們,會極大地傷害他們的自尊心,他們下次不敢再跟教師進(jìn)展交流了。循循善誘地啟發(fā)他們,讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進(jìn)步的人和事為主要教育內(nèi)容,從正面講清道理,堅持以表揚為主,啟發(fā)誘導(dǎo),說服教育。要從關(guān)心和保護(hù)出發(fā),撫慰他們稚嫩的心靈,不給他們增添痛苦,不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。我班的付冰清小朋友父母離異，缺少父愛，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能遵守上課紀(jì)律，上課時總是玩，衛(wèi)生

6、習(xí)慣也不好，經(jīng)常趴在地上，甚至撿地上的東西吃，課桌下面經(jīng)常都是垃圾和文具，但是他又經(jīng)常幫助班上清掃衛(wèi)生，在午休時經(jīng)常爬上窗戶擦玻璃，我便抓住他的閃光點及時進(jìn)展表揚，同時讓他把自己座位下的東西收拾好；上課時簡單的問題便讓他來答復(fù)，答對了讓學(xué)生鼓掌表揚他，他聽了教師和同學(xué)們的表揚，臉上也笑開了花。四、尊重學(xué)生的人格,提高其自我教育能力。學(xué)生是一個活生生的獨立主體,獨立自主性是其根本的行為特征,所以進(jìn)展德育教育,就要尊重學(xué)生,努力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。論壇文稿播下良好習(xí)慣的種子 收獲安康人格的果實瀏陽河小學(xué) 黎菊香要想使孩子有長進(jìn)，必須從小養(yǎng)成好習(xí)慣，這是教師們都明白的道理。然而，好習(xí)慣到底是怎么

7、養(yǎng)成的.壞習(xí)慣終究如何才能改正.這也是許多教師并不一定清楚的。兒童少年時期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最正確時期，也是關(guān)鍵時期。教育家指出：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師；“兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。因此，每一位教師，都應(yīng)當(dāng)像勤勞而智慧的農(nóng)民那樣，搶在春天里播種：播下良好習(xí)慣的種子，收獲安康人格的果實。那么作為小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣.這些習(xí)慣又該如何培養(yǎng)呢.針對這些問題我就如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往習(xí)慣兩個方面簡單談一下我的做法。一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)視的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)

8、真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心安康，所以古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育.一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢.一從小抓起，越早越好學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改良，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于穩(wěn)固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣假設(shè)

9、被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。例如在我的課堂上有的學(xué)生有上課不專心聽講的，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在我的教導(dǎo)下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，這就要在課堂上需要我對他們進(jìn)展及時的提醒，及時的表揚，經(jīng)過長期的艱辛努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了，我是堅決不同意這種說法的，我認(rèn)為從小學(xué)一年級開場，就要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。二循序漸進(jìn)，逐步開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能籠統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐

10、漸形成的過程。所以我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到開展。例如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的孩子處于低年級，學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以我對他們要求嚴(yán)格，反復(fù)訓(xùn)練，直到穩(wěn)固為止。結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格催促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時在反復(fù)實踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中我還注意與各科教師、家長、之間的密切配合，對學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)問題的孩子針對問題進(jìn)展及時的交流，然后制定出改良

11、措施。三樹立典范，啟發(fā)自覺小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立典范，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)XX有很大的促進(jìn)作用。所以我在班級內(nèi)樹立一些現(xiàn)實生活中的典范，如在班上多表揚一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點良好行為，我不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氣氛。同時也經(jīng)常和家長進(jìn)展及時的交流，讓家長也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染到孩子的身上。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)

12、習(xí)習(xí)慣。二、良好人際交往習(xí)慣的培養(yǎng)每個人都生活在社會中，需要得到別人的關(guān)心、幫助和重視。因此不可防止的要與他人進(jìn)展交往，良好的人際關(guān)系不僅是心理安康所不可缺少的條件也是獲得心理安康的重要途徑，所以讓小學(xué)生學(xué)會如何與他人交往是非常有必要的。要讓小學(xué)生認(rèn)識到在人際交往中彼此的權(quán)利和責(zé)任，要平等對待對方，要象尊重自己一樣的尊重他人。在學(xué)校里小學(xué)生交往最多的就是身邊的小伙伴。小學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的根底之上的，如住在同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉等。根據(jù)這一特點在孩子剛開學(xué)時我就把自己熟悉的孩子分在一組，彼此熟悉了之后再和其他小組的孩子互相認(rèn)識，這樣孩子們就在短時間內(nèi)認(rèn)識了

13、所有的同學(xué)，有助于他們的互相了解。隨之而來的是了解之后的交往。在平時我經(jīng)常利用班會的時間對孩子們進(jìn)展怎樣與他人交往的探討與交流，效果也很好。例如：心里有話想說時要及時說出來，培養(yǎng)孩子及時與他人溝通的好習(xí)慣；學(xué)會關(guān)愛他人，同學(xué)有困難時要主動幫助，培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的好習(xí)慣；對待他人要像對待自己一樣，不管是什么身份什么條件的伙伴都要一視XX，培養(yǎng)孩子懂得尊重他人的好習(xí)慣；懂得心有他人天地寬的道理，通過一起閱讀"三個小姐妹"的故事孩子們也深深明白了這個道理，通過文本培養(yǎng)孩子善良寬容的好習(xí)慣；告訴孩子一諾千金贏四方，借助課本上學(xué)習(xí)的名言“言必行，行必果 培養(yǎng)孩子老實守信的好習(xí)慣；讓孩

14、子從小做一個有責(zé)任心的人，培養(yǎng)孩子負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)"三個兒子"的文章，讓孩子懂得父母所付出的愛，從而教育孩子要孝敬父母，培養(yǎng)孩子尊敬長輩的好習(xí)慣等等。小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣還有很多很多，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的人際交往習(xí)慣都不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)的進(jìn)展，這些都要與生活中良好的生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校，家庭結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同開展?！氨鶅鋈?，非一日之寒，讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是一項長期的、細(xì)致的工作，我相信只要堅持不懈，循循善誘，必將水到渠成。論壇文稿論壇文稿學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)之我見 瀏陽河小學(xué) 黎菊香俗話說：“沒有規(guī)

15、矩不成方圓，教育家葉圣陶先生也說過：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，我們教師在教學(xué)生知識的同時，一定不能無視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。王爾德有這樣一句名言：“起初是我們造就習(xí)慣，后來是習(xí)慣造就我們。這就是說，如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將來他就能在沒有任何強(qiáng)制因素和外人提醒的情況下，自然而然的做好一件事情。我是這樣做的。 一、以身作那么， 做出典范 要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，首先自己要做學(xué)生的表率，如培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自己必須做一個講究衛(wèi)生的人，每天穿著整潔，上課用摸布把講臺擦干凈，臟東西不亂丟，每天進(jìn)教室，就是一邊叫學(xué)生清掃衛(wèi)生，一邊自己也動起手來，掃地、撿垃圾，學(xué)生看到教師也在清掃衛(wèi)生，自然就跟著做

16、；上課板書注重干凈整潔，學(xué)生漸漸地形成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，平時做作業(yè)也能認(rèn)真書寫，注意整潔。二、嚴(yán)格要求，多加鼓勵 改變不良的習(xí)慣與建立新的良好習(xí)慣是一個相當(dāng)艱巨的斗爭過程，良好的習(xí)慣養(yǎng)成只有在嚴(yán)格的要求下才能完成。因此班主任要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺與不良習(xí)慣做斗爭，自覺地在教師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣；另一方面，制定班規(guī)，付諸實施，獎優(yōu)罰差，確保每一位同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成在嚴(yán)格的自律與他律的監(jiān)控約束下進(jìn)展。學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到教師及時的成認(rèn)，需要教師不斷的鼓勵，不斷地強(qiáng)化。我采取獎“你真棒獎?wù)碌姆椒ü膭顚W(xué)生的進(jìn)步。三、創(chuàng)造時機(jī)，持之以恒 一種好的

17、習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出要求，這僅是訓(xùn)練的開場，還必須創(chuàng)造時機(jī)讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，一個一個去落實并持之以恒。例如培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)、真閱讀課本的習(xí)慣，剛?cè)雽W(xué)時，為了培養(yǎng)和集中學(xué)生的注意力，可以采取先講后看書的方法。當(dāng)學(xué)生初步適應(yīng)了課堂常規(guī)，有了一定的自制能力時，可采取講講、看看與引導(dǎo)學(xué)生自己看書的方法相結(jié)合。這些方法都要堅持由淺入深、循序漸進(jìn)，并持之以恒。這樣，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。 四、家校配合， 共同培養(yǎng) 習(xí)慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，小學(xué)生的一半時間在學(xué)校度過，還有一半時間在家里度過。所以教師應(yīng)加強(qiáng)與家長聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

18、學(xué)生時代播下良種，便可贏得未來的豐收；一次重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，便是著眼于學(xué)生一生的開展；所以，我們每個教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們終生受益。論壇文稿小學(xué)低段班級管理之我見 瀏陽河小學(xué) 黎菊香班主任是班級工作的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者。是每一個學(xué)生身心成長的導(dǎo)師。要實施素質(zhì)教育，班主任的教育管理首當(dāng)其中。必須遵循教育規(guī)律，認(rèn)真教育好每一個學(xué)生。怎樣管理好幾十人的班級體，是值得我們研究和深思的課題，在實際工作中，班主任要管理好所在的班級體，以下兩方面必不可少。一、心動不如行動小學(xué)低年級的孩子，他們剛剛擺脫了那種“手把手，抱著走的保護(hù)模式，對于這一段的孩子來說“向師性“模仿性就顯得特別強(qiáng)。我們的

19、一舉一動，一言一行，在孩子的眼里都是正確的，甚至是至高無上的。經(jīng)常聽到孩子們說“我們教師說了，怎樣怎樣。經(jīng)常聽到家長說“這孩子，我們說他像沒長耳朵的，就聽教師的。言外之意，教師的話成了他們的至理名言，只有教師說的才是對的。所以說，我們的每一個行為舉止，包括一些錯誤的行為舉止，都會給孩子一種無言的教育。有人說：教師是一本無字的書。而作為班主任的我們，作為學(xué)生行為習(xí)慣的播種者，我們的這本書就要經(jīng)得起學(xué)生的翻閱。要真正做到用自己的行為舉止去影響學(xué)生，讓學(xué)生讀出你的身體力行，讀出你的表里如一。比方說，我們天天都在教育孩子要講衛(wèi)生，愛干凈。而我們的著裝，講桌都不整潔，不干凈，經(jīng)常臟兮兮的，這樣的教育又有

20、什么說服力呢.在這一點上我一直比擬注意，每次進(jìn)教室，都要把自己的講桌抹抹，把用完的東西擺放整齊有序；看到地上有果皮紙屑，隨手撿起來送到垃圾桶里。多么簡單的事情呀，而這些舉手之勞，如果我們持之以恒，必將在孩子們的心理產(chǎn)生強(qiáng)大的示X作用。正所謂心動不如口動，口動不如行動。作為班主任，我們只有以身作那么，做出表率，再對學(xué)生進(jìn)展教育就比擬容易了。尤其是對小學(xué)生來說，典范的示X遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空洞的說教。二、家?；哟俪砷L家庭是構(gòu)成社會最基層的單位，也是人的第一個自然教育的場所。家庭是孩子的第一個教師。家庭教育對孩子的一生開展具有重要意義。學(xué)校教育是按照黨的教育方針，根據(jù)年齡特點和不同年級的學(xué)生有目的有方案系統(tǒng)

21、地科學(xué)地對孩子進(jìn)展教育。學(xué)校教育那么是孩子一生中最根本的教育場所。為了使學(xué)校教育與家庭教育能夠和諧配合，我通過與家長多聯(lián)系交流的方式爭取家長對學(xué)生教育工作的支持和配合，不斷溝通學(xué)校與家庭之間的信息，共同關(guān)注學(xué)生的成長。家長主動向教師了解孩子的情況。了解孩子在校思想、學(xué)習(xí)等表現(xiàn)，與教師共同研究孩子的教育方法，多向教師請教，盡量和學(xué)校保持一致，配合好。這樣，不但能促進(jìn)學(xué)校教育，還能借學(xué)校力量解決許多家庭教育的難題。如：一位家長對孩子挑食、偏食的毛病束手無策，孩子不吃芹菜、韭菜、胡蘿卜，甚至連白菜都不吃，家長很著急， 到學(xué)校請教我。我對她說：“您可以用評價法試一下，給孩子畫一個評價表，哪天

22、不挑食畫一個，哪天挑食畫一個×。家長半信半疑地說：“這是學(xué)校里的方法，在家里能靈嗎. 我說：“能靈，您告訴孩子，但凡連得10個，由您簽上字，讓 她拿到學(xué)校來，我給她換成學(xué)校的一面紅旗。這法子可真靈，家長借用了學(xué)校的威望，孩子不到一學(xué)期就改掉了挑食的壞習(xí)慣。由此可見，家庭教育與學(xué)校教育良性互動，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，防止學(xué)生受各種不良影響產(chǎn)生不良行為。學(xué)生的安康成長，無疑是家長和學(xué)校的最大成功。一個班級就是一個小團(tuán)體。教師就是這個團(tuán)體的領(lǐng)頭羊。需要有“捧著一顆心來不帶走半根草去的情懷；需要有前瞻的眼光；需要有洞察的敏銳性；需要有決策的及時性；需要一種教育機(jī)智，一種靈活的引導(dǎo)技巧。讓我們學(xué)會經(jīng)營，經(jīng)營一段美好的成長歷程！參加工作以來，我切身體會到班級管理的難！剛參加工作時，年輕氣盛，總認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒，所以在管理班級時一味地要求嚴(yán)。然而，結(jié)果并不像自己想像的那樣，班級非但沒有“風(fēng)平風(fēng)靜，反而出現(xiàn)了幾個屢教不改的“問題學(xué)生。后來我漸漸明白，教學(xué)中還需要適