動(dòng)手做做看說課設(shè)計(jì)(第二課時(shí))最新

1、.動(dòng)手做做看說課設(shè)計(jì)第二課時(shí)最新文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)手做做看說課設(shè)計(jì)第二課時(shí)最新，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！一、 說教材一 教材出處、內(nèi)容、地位：?動(dòng)手做做看?選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬成心把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手理論，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心考慮，勇于創(chuàng)造。?動(dòng)手做做看?是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深化的道理

2、，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和理論才能的生動(dòng)教材。二 ?新課標(biāo)?對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：1、 喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。2、 學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。3、 能聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際，理解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三 教學(xué)目的及教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)?新課標(biāo)?要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知程度及第一課時(shí)目的完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目的是：1、 知識(shí)目的：1理解課文，感受故事的興趣，并從中受到啟發(fā)。2知道什么是名人名言，有搜集名言的興趣。2、 才能目的：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)

3、習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。3、 情感目的：1感受動(dòng)手做的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。2喚起學(xué)生擅長(zhǎng)考慮、注重理論、不迷信權(quán)威的意識(shí)。確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。二、 說教法、學(xué)法基于上述教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀理論中去體驗(yàn)、考慮、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的開展。三、 說教學(xué)程序根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)二、學(xué)習(xí)課文，深化探究三、角色朗讀，深化感悟四、總結(jié)評(píng)價(jià)，

4、回味升華五、布置作業(yè)，積累延伸下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。一、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)?動(dòng)手做做看?既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課?動(dòng)手做做看?，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題。如此直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且照應(yīng)課題。接著，我以“偷梁換柱之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上，老師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的

5、理解與感悟和感情朗讀打好根底。二、學(xué)習(xí)課文，深化探究情境之后，老師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛剛老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目的要在這里施行表達(dá)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目的假設(shè)想做到“剪不斷，理不亂，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體。基于此，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破的教學(xué)策略。將三維目的和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：

6、第一大環(huán)節(jié)15自然段圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)6、7自然段抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的開展，相機(jī)落實(shí)各工程標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀理論過程中完成難點(diǎn)的打破。三、角色朗讀，深化感悟課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)才能。根據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生開展，穩(wěn)固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)才能目的。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、別人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)別人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)開展。五、布置作業(yè)，積累延伸最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上搜集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文理論才能。四、 說板書設(shè)計(jì)本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理明晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理