萊蒙托夫 夢境中解題

1、.萊蒙托夫 夢境中解題萊蒙托夫是俄羅斯偉大的詩人。他愛好美術(shù)，曾畫過一幅肖像，畫的是他在夢境里見到的一位數(shù)學(xué)家。詩人不僅愛好畫畫，還喜歡數(shù)學(xué)。他身邊經(jīng)常帶著數(shù)學(xué)書，一有空就拿出來看，還喜歡和朋友們玩數(shù)學(xué)游戲。一天晚上，他又被一道有趣的數(shù)學(xué)題吸引住了，可想了許久還得不到其解，感到有點(diǎn)疲勞了。這時(shí)，房門突然被推開，走進(jìn)一位學(xué)者打扮的人來。“你好啊，萊蒙托夫！詩人揉了揉眼睛，盯著來人。多面熟啊，好似在哪兒見過。“在干啥？又寫詩嗎？那人拖過一張椅子，在桌子旁坐了下來?！白鲆坏罃?shù)學(xué)題。萊蒙托夫答復(fù)?！班?，和我是同行啰！那人幽默地笑了笑，就跟萊蒙托夫一道研究起來。他一面畫圖，一面解釋?！斑@不解決了么！那人

2、放下了筆，站起來，伸了個(gè)懶腰，兩人相對大笑。萊蒙托夫笑得真痛快。這一陣笑使他醒了過來，原來做了個(gè)夢。他深沉地回味著剛剛的夢境，回想著那位面熟的數(shù)學(xué)家。他急忙地取出了畫紙，把這位夢中的數(shù)學(xué)家畫了下來。這幅肖像至今還收藏在俄羅斯科學(xué)院的普希金館里。這位夢里的數(shù)學(xué)家到底是誰呢？人們說，從形象看，很像對數(shù)的創(chuàng)始人約翰。納泊爾。約翰。納泊爾JohnNapier，15501617早于萊蒙托夫200年左右，他是蘇格蘭數(shù)學(xué)家。在他生活的年代，天文學(xué)的研究要碰到大量繁瑣的運(yùn)算，花費(fèi)了天文學(xué)家大量精力和時(shí)間。因此，簡化大數(shù)的乘、除、乘方和開方的運(yùn)算，就成為當(dāng)時(shí)迫切需要解決的問題。這就是約翰。納泊爾創(chuàng)造對數(shù)*的動(dòng)機(jī)

3、。乘方、開方比乘法、除法費(fèi)事，乘法、除法又比加法、減法費(fèi)事。對數(shù)的創(chuàng)造，使乘方、開方三級運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化為乘、除二級運(yùn)算，乘、除二級運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加、減一級運(yùn)算，從而使較繁的計(jì)算轉(zhuǎn)化為較簡單的計(jì)算。法國著名數(shù)學(xué)家拉普拉斯說過：“對數(shù)算法使得原來需要好幾個(gè)月的勞動(dòng)才能完成的計(jì)算，縮短為很少的幾天。它不僅可以防止冗長的計(jì)算與可能的誤差，而且實(shí)際上使得天文學(xué)家的生命延長了好多倍?！叭R蒙托夫和納泊爾不是同時(shí)代的人，他們不可能見過面。但是，由于對數(shù)產(chǎn)生的影響很深遠(yuǎn)，加之萊蒙托夫完全有可能看過納泊爾的著作，而且有可能在這些書中看到過納泊爾的肖像。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好

4、問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生

5、“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。所在在研究數(shù)學(xué)題入了迷的時(shí)候，納泊爾就闖進(jìn)萊蒙托夫的夢境里來了。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，