關(guān)于物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

1、物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告關(guān)莊中學(xué)根據(jù)我校的實(shí)際情況，為全面、準(zhǔn)確地了解，觀察課堂教學(xué)現(xiàn)狀，查找課堂教學(xué)中存在的問題，通過問卷、座談、聽課、訪談和討論等方式，對我校進(jìn)行了為期6六天的基本情況調(diào)查，并形成如下調(diào)查報(bào)告內(nèi)容。一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理情況在調(diào)查過程中，發(fā)放“初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況問卷”50份，收回50份，回收率100%。1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣方面“你對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)”選擇“很有興趣”、“比較有興趣”、“沒有興趣，感覺很枯燥”的人數(shù)分別為20人（40%）、10人（20%）、10人（20%）。“你在課堂上經(jīng)?；卮饐栴}嗎？”選擇“經(jīng)常”、“有時(shí)”、“很少”、“從來沒有”的人數(shù)分別為10人（20%）、

2、12人（24%）、28人（56%）。2學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及行為習(xí)慣方面“課堂上你們班的教師與學(xué)生之間及同學(xué)之間的互動(dòng)研討情況如何？”選擇“互動(dòng)非常積極”、“部分同學(xué)互動(dòng)積極”、“偶爾有些互動(dòng)，但不很多”、“基本沒有互動(dòng)”的人數(shù)分別為20人（40%）、8人（16%）、22人（44%）?！澳阍谒伎己徒鉀Q問題時(shí)習(xí)慣于采用以下哪種方式”選擇“總是問個(gè)“什么是正確答案”、“從不同角度想問題”、“總想聽聽別的同學(xué)的看法”、“先放一放，以后再說”的人數(shù)分別為20人（60%）、9人（18%）、9人（18%）、2人（4%）。“平時(shí)學(xué)習(xí)中”選擇“有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“老師要求時(shí)我會(huì)預(yù)習(xí)”、的人數(shù)分別為

3、6人（12%）、10人（20%）、29人（58%）、5人（10%）。3學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及作業(yè)方面“你對完成每天的作業(yè)感覺怎樣？”選擇“比較輕松”、“偶爾有困難”、“比較困難”、“困難很大”的人數(shù)分別為15人（30%）、12人（24%）、10人（20%）、13人（26%）二、物理教學(xué)所取得的成績調(diào)研過程中，通過實(shí)地察看、觀課、訪談、及問卷，我發(fā)現(xiàn)我校的初中物理教學(xué)在諸多方面取得了一定的成績，主要表現(xiàn)在。1 教學(xué)硬件條件較齊備（ 1）物理實(shí)驗(yàn)室裝備齊全，標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)量符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（ 2）實(shí)驗(yàn)室個(gè)數(shù)及學(xué)生用實(shí)驗(yàn)臺(tái)的配置符合標(biāo)準(zhǔn)（ 3）多媒體教室的個(gè)數(shù)及設(shè)施符合要求。（ 4）我學(xué)校均有較固定的專職

4、或兼職物理實(shí)驗(yàn)員，并配有實(shí)驗(yàn)操作要求及實(shí)驗(yàn)開設(shè)記錄。2教師教學(xué)理念均有不同程度的變化（ 1）教學(xué)觀。受訪教師普遍認(rèn)為教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的中心，教師的教學(xué)應(yīng)成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)。（ 2）教材觀。教學(xué)活動(dòng)中“應(yīng)用教材教，而不應(yīng)教教材”。教材，僅僅是教師教學(xué)的一種媒介，應(yīng)結(jié)合教材聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。（ 3）師生關(guān)系觀。師生關(guān)系不應(yīng)是過去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是平等的，平等對話、和諧交流、共同學(xué)習(xí)。3教學(xué)方式方法的變化部分教師在嘗試和探索新型的教學(xué)模式，“自學(xué)”、“探究”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等形式上的課型被采用。注意到了學(xué)生的對話、交流、合作、感受

5、、體驗(yàn)、自主互動(dòng)的形式。4教學(xué)手段的變化1 節(jié)課調(diào)研過程中，在所聽的10節(jié)課中有5節(jié)課（50%），作課教師使用了大屏幕。教師使用了掛圖。四節(jié)課教師10使用了小黑板。三、我校物理教學(xué)中存在著的主要問題1物理教師的學(xué)科素養(yǎng)問題（ 1）教師的實(shí)驗(yàn)技能還有待提高。表現(xiàn)在教師演示實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，示范效果差，對實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)的交待不明確。（ 2）教學(xué)過程不能體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，不能用物理的思維方式分析問題。對于物理的規(guī)律、概念只能做出字面的解釋，不能講透其內(nèi)涵和外延。2教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為（ 1）課堂活動(dòng)“形”似“神”不是。探究活動(dòng)各要素的處理不到位，假性探究現(xiàn)象存在；合作、交流流于形式。（ 2）不

6、放心和抵觸的現(xiàn)象存在。擔(dān)心探究完不成教學(xué)任務(wù)，探究不利于知識(shí)的落實(shí)，該采用探究的內(nèi)容不用探究或探究只是做樣子，教師還是用講授和強(qiáng)化練習(xí)的方式“夯實(shí)概念”。3駕馭調(diào)控課堂的能力有待提高（ 1）教師不注意學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)生聽課的注意力。聽課中發(fā)現(xiàn)，在某些課中教師不關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，整堂課有近一半的學(xué)生思維“開小差”不聽講，教師置若罔聞，沒有任何措施和手段，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。（ 2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的過渡、轉(zhuǎn)化缺乏調(diào)控。學(xué)生由自主活動(dòng)到集中聽講等形式的轉(zhuǎn)化過程中，教師不能很好的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致師生活動(dòng)的不同步，課堂秩序散漫無序。4課程教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理（ 1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)

7、，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對目標(biāo)的檢測，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。（ 2）教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。（ 3）課堂教學(xué)重形式，輕內(nèi)容。表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但機(jī)械性的程式化活動(dòng)多，對教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。5課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不夠靈活多樣（ 1） “一講到底”的現(xiàn)象還存在。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別教師采用一張練習(xí)篇子講到底的現(xiàn)象，即沒有知識(shí)的梳理，也沒有方法的提煉。（ 2）教學(xué)課件制作水平不高，教學(xué)媒體起不到應(yīng)有的效果。聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師使用了大屏幕輔助

8、教學(xué)，但其效果只是充當(dāng)了教師的板書，對突破教學(xué)難點(diǎn)起不到應(yīng)有的效果。6教學(xué)目標(biāo)的定位還存在著問題（ 1）知識(shí)目標(biāo)要求過高。教學(xué)過程中，教師在某知識(shí)點(diǎn)上講解過深，配置的練習(xí)過難。（ 2）學(xué)生的課外輔導(dǎo)書過多過濫（縣城校），且練習(xí)的題目缺乏教師指導(dǎo)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手邊的練習(xí)冊過多，書中的題目有的過難、過偏，不適宜學(xué)生的系統(tǒng)練習(xí)。（ 3）學(xué)生的階段性檢測卷質(zhì)量不高，個(gè)別題目偏難。7教學(xué)效果的評(píng)價(jià)定位應(yīng)需調(diào)整（ 1）教師上課只關(guān)注個(gè)別“學(xué)優(yōu)生”的課堂表現(xiàn)，忽視“學(xué)困生”的課堂表現(xiàn)。提問、交流、反饋只限于幾個(gè)個(gè)別學(xué)生。（ 2）教師對“學(xué)困生”的課上個(gè)別指導(dǎo)不夠。8學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重（ 1）學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)成績及課堂的參與程度明顯的呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。聽課和訪談中發(fā)現(xiàn)有近20%學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為上課不聽講，小組活動(dòng)不參與，學(xué)習(xí)成績不理想。9對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的探討應(yīng)重視（ 1）對學(xué)生的“厭學(xué)”問題認(rèn)識(shí)上還存在著偏差。大部分教師對學(xué)生的“厭學(xué)”還一味的歸結(jié)于學(xué)生自身。還不能從教師自身出發(fā)尋求解決的辦法。（ 2）對于由家庭、社會(huì)等外部環(huán)境引起的農(nóng)村校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏“動(dòng)力”的問題還沒有進(jìn)行深入的探討和研究。四、主要問題的成因分析縱觀目前我校物理教學(xué)過程中暴露出的上述諸多問題，我們認(rèn)為無外乎是由于以下幾種原因造成的1教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師對課程理念的認(rèn)識(shí)還只是停

10、留在口頭上，沒有真正付諸于教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)方式在某些程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但有些只是表層的、膚淺的，甚至有些是不妥的。如：把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”（某校教師一堂課“群問群答”高達(dá)21次之多，其問題沒有任何思維含量）；把“自主”變成“自流”（某校教師一堂課布置學(xué)生“自學(xué)”四次，每次“自學(xué)”即沒有閱讀提綱也沒有讀書指導(dǎo)，放任學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)毫無目的的看書）；合作有形式而無實(shí)質(zhì)（教師將學(xué)生座位調(diào)至六人一組集中坐，但整堂課并沒有任何合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)）；探究有活動(dòng)而無體驗(yàn)（教師將每一步活動(dòng)內(nèi)容都講解完后，只是讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)）；以泛化的探究全盤否定接受學(xué)習(xí)；以貼標(biāo)簽的方式進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育等等。這些

11、現(xiàn)象都說明現(xiàn)代的教育理論還沒有完全內(nèi)化為教師教學(xué)的自覺行為，還需要在提升教師理論水平的同時(shí)，加強(qiáng)教師的行為研究，尋找到理念與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，讓新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中。2教師的課堂效率意識(shí)有偏差教師對教學(xué)有效性的意識(shí)不強(qiáng)表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)不好導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。二是看似課堂氣氛“活躍”，學(xué)生的學(xué)習(xí)“積極性”高，教學(xué)手段“多樣”但教學(xué)的時(shí)效性并不高，教師的高付出低產(chǎn)出的現(xiàn)象很凸現(xiàn)。三是教師只關(guān)注個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成情況，而忽視大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其

12、是對“學(xué)困生”更是不理不睬。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很高但達(dá)成度很低，受眾面窄。四是教師盲目拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置繁、難得練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。3教師將學(xué)生的“厭學(xué)”、“分化”原因過多地歸結(jié)于學(xué)生自身和社會(huì)影響通過學(xué)生的問卷發(fā)現(xiàn)，有近10%的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，這說明一部分學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。初中學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)，有極大的興趣，他們對課堂上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的部分十分感興趣，而對物理基本規(guī)律的理解、記憶一開始還有板有眼的，時(shí)間長了，加上有些物理概念較為難理解，他們就感覺索然無味。隨著所學(xué)內(nèi)容的不斷增多和程度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到吃力，沒有自信，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺少適當(dāng)?shù)募议L的幫助，興趣就會(huì)逐漸減弱，甚至把學(xué)