陋室銘說課課件教學文案

1、陋室銘說課課件課標是燈，教材是路，燈塔永遠照課標是燈，教材是路，燈塔永遠照耀我們前行！耀我們前行！一、說課標一、說課標初中語文課程標準初中語文課程標準要求學生要求學生“能借能借助工具書閱讀淺易文言文助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨具有獨立閱讀的能力立閱讀的能力形成良好的語感。學形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶陶”。 教材簡介：全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明、構(gòu)思精巧而流傳百世，顯示了它經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。它表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道

2、的生活情趣。一：說教材有了燈的指引，方向更明確，但要走好腳有了燈的指引，方向更明確，但要走好腳下的路，我們還要把握好教材。下的路，我們還要把握好教材。二、說教材二、說教材（一）課文在本單元所處的位置及單元（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標教學目標( (二）二） 本課教學目標和重點難點的確立本課教學目標和重點難點的確立 教材簡介：全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明、構(gòu)思精巧而流傳百世，顯示了它經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。它表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。一：說教材方向明確了，路也熟悉了，但要走好路，方向明確了，路也熟悉了，但要走好路，還要了解相應(yīng)的學情。還

3、要了解相應(yīng)的學情。三、學情分析三、學情分析: :學生經(jīng)過初中一年的學習，已初步掌握學生經(jīng)過初中一年的學習，已初步掌握文言文的學習方法，而且經(jīng)過以往的朗文言文的學習方法，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。創(chuàng)作等學習活動中來。 教材簡介：全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明、構(gòu)思精巧而流傳百世，顯示了它經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。它表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣

4、。一：說教材了解了學情，要想走得快，還要了解了學情，要想走得快，還要有適合的教學方法。有適合的教學方法。四、說教法四、說教法本課主要采用六步讀法等教學方法，所謂六步讀法本課主要采用六步讀法等教學方法，所謂六步讀法即為：即為：一讀知作者，明背景；二讀識字詞，掃障礙；一讀知作者，明背景；二讀識字詞，掃障礙；三讀讀文章，知內(nèi)容；四讀析段落，揣手法；五讀三讀讀文章，知內(nèi)容；四讀析段落，揣手法；五讀把主旨，握意圖；六讀抓輻射，能提升。把主旨，握意圖；六讀抓輻射，能提升。本文重點本文重點主要通過三讀和四讀兩個步驟完成。主要通過三讀和四讀兩個步驟完成。 并印發(fā)茨威格的并印發(fā)茨威格的最美的墳?zāi)棺蠲赖膲災(zāi)惯M行輻

5、射比較閱進行輻射比較閱讀，使學生深入理解作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安讀，使學生深入理解作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，從而突破難點。貧樂道的情趣，從而突破難點。 教材簡介：全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明、構(gòu)思精巧而流傳百世，顯示了它經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。它表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。一：說教材“教是為了不教教是為了不教”，所以我也注重學法指導(dǎo)。，所以我也注重學法指導(dǎo)。五、說學法：五、說學法：1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；2、一對一互譯課文，加深基礎(chǔ)積累；、一對一互譯課文，加深基礎(chǔ)積累；3、比較閱讀、比較閱讀最美的墳

6、墓最美的墳?zāi)梗捎锰峋V式問，采用提綱式問題，鼓勵學生自主合作探究解答。題，鼓勵學生自主合作探究解答。 教材簡介：全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明、構(gòu)思精巧而流傳百世，顯示了它經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。它表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。一：說教材教法是宏觀，教學是微觀，二者相輔相成，永教法是宏觀，教學是微觀，二者相輔相成，永不分離。不分離。六、說教學流程：六、說教學流程：（一）情境導(dǎo)入（一）情境導(dǎo)入故事劉禹錫三遷居室創(chuàng)設(shè)情境，引故事劉禹錫三遷居室創(chuàng)設(shè)情境，引出出陋室銘陋室銘，又生動地介紹了作，又生動地介紹了作家和背景。家和背景。 教材簡介：全文只有9句，寥寥8

7、1字，以立意鮮明、構(gòu)思精巧而流傳百世，顯示了它經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。它表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。一：說教材（二）六步讀法解讀課文。（二）六步讀法解讀課文。一讀知作者，明背景；一讀知作者，明背景；二讀識字詞，掃障礙；二讀識字詞，掃障礙；三讀讀文章，知內(nèi)容；三讀讀文章，知內(nèi)容；四讀析段落，揣手法；四讀析段落，揣手法；五讀把主旨，握意圖；五讀把主旨，握意圖；六讀抓輻射，能提升。六讀抓輻射，能提升。 教材簡介：全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明、構(gòu)思精巧而流傳百世，顯示了它經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。它表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活

8、情趣。一：說教材三讀讀文章，知內(nèi)容。三讀讀文章，知內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)我先強調(diào)幾個重點詞語及句子：名、靈、斯、馨、鴻儒、白丁、絲竹、亂、案牘、勞形、調(diào)、素、何陋之有？由學生結(jié)合課下注釋和工具書完成翻譯，為了讓學生積極參與和互相學習，我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，我做適時的指導(dǎo)與歸納總結(jié)，接著指明同學翻譯，要求字字落實對譯，重點句子踏步走，反復(fù)強調(diào)，落實雙基教學。然后設(shè)計了下列幾個問題，有條理地理清文章思路，方便學生背誦。（1 1）你對陋室總的印象如何？（陋室不陋）你對陋室總的印象如何？（陋室不陋） （2 2）“

9、陋室陋室”為什么為什么“不陋不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨？（斯是陋室，惟吾德馨主旨）主旨） （3 3）“斯是陋室，惟吾德馨斯是陋室，惟吾德馨” ” 這八個字中哪兩個字最為關(guān)這八個字中哪兩個字最為關(guān)鍵？（德馨）鍵？（德馨） （4 4） 作者是一開篇就寫自己作者是一開篇就寫自己“德馨德馨”的嗎？他是怎樣引出的嗎？他是怎樣引出“德馨德馨”的呢？的呢？ 明確：前兩句以山水引出陋室，從而寫到明確：前兩句以山水引出陋室，從而寫到“惟吾德馨惟吾德馨”。、作者從那些方面表現(xiàn)、作者從那些方面表現(xiàn)“陋室不陋陋室不陋”？ “ “苔痕苔痕”兩句兩句 清幽寧靜，不染浮華。清幽寧靜，不染浮華。 環(huán)境之雅環(huán)境之雅 “ “談笑談笑”兩句兩句 交往高雅脫俗交往高雅脫俗 交往之雅交往之雅 “ “可以調(diào)素琴可以調(diào)素琴勞形勞形”四句四句生活情趣高雅生活情趣高雅 情趣之雅情趣之雅 安貧樂道安貧樂道高潔傲岸高潔傲岸陋室陋室志物七七：說板書設(shè)計：說板書設(shè)計作業(yè)與小