信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合研修反思

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合研修反思 有幸能夠聽到羅長(zhǎng)春老師，關(guān)于“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合案例分享”的yy講座，我興奮而忐忑。興奮的是，我又有了一次夢(mèng)寐已久的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（而且是自己渴望已久的課程）；忐忑的是我非常清楚自己在信息技術(shù)方面的欠缺程度。 因?yàn)榍啡倍鴫?mèng)寐以求，因?yàn)檎湟暥话策@種感覺是一種幸福-一種快樂學(xué)習(xí)的幸福！通過學(xué)習(xí)，我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合有了更深的了解，我懂得在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。一、融合的方法（一）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合例2：教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”情境1：生活中你會(huì)常見很多實(shí)物，由下列實(shí)物能想象出你熟悉的幾何體嗎？此時(shí)學(xué)生會(huì)眾說風(fēng)云，學(xué)生

2、說完后，教師出示課件：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球、圓錐體的演示圖形。（2） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合 例如：數(shù)學(xué)年、月、日（3） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的整合 例如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算” 兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形又如：數(shù)學(xué)“比多少”時(shí)（1） 故事情境，引出問題。 問題：每只小猴子吃一個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，這些水果夠分嗎？（2） 操作感受，體會(huì)關(guān)系。指導(dǎo)：有一只小猴，就有一個(gè)梨，小猴沒有了，還多一個(gè)梨，3只小猴，4個(gè)梨，小猴的數(shù)量比梨的數(shù)量少，我們就說3小于4，這個(gè)符號(hào)叫小于號(hào)。3、 注意的問題（一）重技術(shù)先進(jìn)，輕內(nèi)容實(shí)效（2） 重現(xiàn)代手段，輕傳統(tǒng)教法（三

3、）重機(jī)械演示，輕主導(dǎo)交流四、運(yùn)用 “現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，我收獲很多，收獲的同時(shí)，我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的欠缺，更加清醒地發(fā)現(xiàn)自己與其他教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用上的差距。學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。五、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。 在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，在不斷