減數(shù)分裂與受精作用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、減數(shù)分裂與受精作用第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)源六中 呂艷霞教材分析（一） 教材的地位與作用：本節(jié)課位于人教版高中生物必修二遺傳與進(jìn)化的第二章第一節(jié)，是高中生物教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課建立在必修一細(xì)胞的新陳代謝和細(xì)胞增殖的基礎(chǔ)之上，又與生物的遺傳規(guī)律及可遺傳變異等知識(shí)有著非常密切的聯(lián)系，是遺傳和變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，在知識(shí)上起到了承上啟下的作用。這節(jié)內(nèi)容因其在復(fù)習(xí)有絲分裂和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以可安排學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、對(duì)比得出結(jié)論，從而獲取知識(shí)。但由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)、科技、生活的聯(lián)系緊密，并屬于微觀水平，比較抽象，需要教師用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考。（二） 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)的重點(diǎn)是染色體、同源

2、染色體的概念和減數(shù)分裂的概念，及精子形成過(guò)程中染色體的行為，其中后兩者又是本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)生用不同顏色的硬紙板制作的染色體模型來(lái)演示減數(shù)分裂全過(guò)程，并結(jié)合減數(shù)分裂的動(dòng)畫播放,變靜為動(dòng),有助于學(xué)生理解減數(shù)分裂各期特征,加深對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解，并從中歸納出減數(shù)分裂的概念，因而強(qiáng)化了重點(diǎn)并突破了難點(diǎn)。學(xué)情分析1. 知識(shí)基礎(chǔ)：高一下期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝及細(xì)胞增殖等相關(guān)內(nèi)容，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。2. 能力基礎(chǔ)：高一學(xué)生具備了一定的閱讀、分析和表達(dá)能力，觀察、分析和動(dòng)手能力也較強(qiáng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了能力基礎(chǔ)。3. 心理基礎(chǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律之后，對(duì)于配子形成過(guò)程中發(fā)生的遺傳

3、因子的分離和自由組合現(xiàn)象缺乏直觀認(rèn)識(shí)，急于了解配子的形成過(guò)程；問(wèn)題的設(shè)置上考慮到了不同層次的同學(xué)，加上多媒體輔助及模型的制作引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1. 說(shuō)出減數(shù)分裂的概念及發(fā)生的部位。2. 解釋同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等名詞。3. 概述減數(shù)第一次分裂的主要特征。4. 概述減數(shù)第二次分裂的主要特征。5. 區(qū)別減數(shù)分裂過(guò)程中各時(shí)期的典型圖形。6. 說(shuō)明減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體和 DNA 的變化規(guī)律。7. 區(qū)別精子與卵細(xì)胞的形成過(guò)程的差異。（二）能力與方法1觀察、分析并處理有效信息的能力。2準(zhǔn)確使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述生物學(xué)現(xiàn)象的能力。3動(dòng)手制作模型并運(yùn)用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分

4、裂過(guò)程中染色體數(shù)目和行為的變化。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探討、觀察圖片、動(dòng)手制作等活動(dòng)，積極參與探究活動(dòng)，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。2. 體會(huì)合作的力量，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)策略根據(jù)教材及學(xué)情分析，本節(jié)內(nèi)容共安排3個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程并生成減數(shù)分裂概念；第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞形成過(guò)程并歸納精子與卵細(xì)胞形成的異同，分析減數(shù)分裂過(guò)程中染色體與核DNA數(shù)量的變化；第三課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程并觀察區(qū)分減數(shù)分裂與有絲分裂圖像。本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課以“探究式學(xué)習(xí)”為基本策略，通過(guò)教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)、動(dòng)畫模擬及模型制作等方式，使學(xué)生在思考、觀察、分析、討論、反思、對(duì)比之后，對(duì)精子

5、形成過(guò)程中染色體行為變化形成具體直觀的認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)體會(huì)、理解和表達(dá)知識(shí)，從而完成認(rèn)知過(guò)程。教學(xué)過(guò)程同學(xué)們好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂與受精作用的第一課時(shí)“精子的形成過(guò)程”。導(dǎo)入新課教師：在必修1中我們學(xué)過(guò)精子和卵細(xì)胞是父母和子女間遺傳物質(zhì)的橋梁，精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，受精卵再經(jīng)細(xì)胞增殖和分化形成多細(xì)胞生物個(gè)體。大家據(jù)此推測(cè)一下，精子與卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目與體細(xì)胞應(yīng)該是什么關(guān)系呢？（生：精子和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半。）請(qǐng)大家觀察課本第16頁(yè)問(wèn)題探討中的黑腹果蠅雌雄個(gè)體體細(xì)胞和配子的染色體圖，我們的推測(cè)是否正確呢?（生：完全正確。）這

6、種分裂方式是什么?（生：減數(shù)分裂。）提出問(wèn)題并引導(dǎo)探究師：仔細(xì)觀察這幅圖，大家還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？生：雌雄果蠅體細(xì)胞中的染色體不相同，配子中的染色體也不相同。師：大家的觀察非常仔細(xì)。下面就讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下果蠅體細(xì)胞中的染色體。在果蠅的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，每一對(duì)叫做一對(duì)同源染色體，一共有幾對(duì)呀？（四對(duì)）其中前三對(duì)在雌雄果蠅體細(xì)胞中都完全相同，叫做常染色體，第四對(duì)在雌雄果蠅細(xì)胞中不同，是決定性別的，叫做性染色體。大家閱讀課本18頁(yè)同源染色體的概念，找一找其中的要點(diǎn)。（配對(duì)、形狀和大小一般都相同、一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方。）是不是任何時(shí)候都配對(duì)呢？有絲分裂過(guò)程中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)同源染色體的配對(duì)？

7、（沒(méi)有。）能不能把一般相同改成一定相同呢？舉個(gè)例子好嗎？（例如雄果蠅體細(xì)胞中的兩條性染色體形態(tài)大小并不相同，但也是一對(duì)性染色體。）來(lái)源是否相同呢？（不相同，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方。）對(duì)，同源的意思是在進(jìn)化上同源，并不是來(lái)自同一個(gè)親本。請(qǐng)大家以小組為單位構(gòu)建一個(gè)含有兩對(duì)同源染色體的細(xì)胞模型，以不同的顏色表示來(lái)自不同的親本。（展示各小組的模型）接下來(lái)我們要完成一個(gè)任務(wù)，用手邊的模型來(lái)探究減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目是怎么減半的。提示：減數(shù)分裂是一種特殊形式的有絲分裂；仔細(xì)觀察課本16頁(yè)圖片中配子與體細(xì)胞中染色體的形態(tài)有何關(guān)系。（小組討論并派代表發(fā)言：配子中只含每對(duì)同源染色體中的一條，所以我們推測(cè)在

8、減數(shù)分裂過(guò)程中，除了姐妹染色單體的分裂還應(yīng)該有同源染色體的分開(kāi)。）大家是否同意他們的觀點(diǎn)呢？讓我們把這個(gè)推測(cè)總結(jié)一下。師生共同總結(jié):減數(shù)分裂過(guò)程中染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞要連續(xù)分裂兩次，最終形成四個(gè)子細(xì)胞，子細(xì)胞中的染色體數(shù)目是親代細(xì)胞的一半。這樣的推測(cè)是否正確呢？下面就讓我們學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物精子的形成過(guò)程，同時(shí)來(lái)檢驗(yàn)一下我們的推測(cè)是否正確。學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程，同時(shí)制作減數(shù)分裂模型（動(dòng)腦想，動(dòng)手做，用心記）請(qǐng)大家閱讀課本1617頁(yè)精子形成過(guò)程的第一段，解決下列問(wèn)題。（見(jiàn)學(xué)案）原始生殖細(xì)胞精原細(xì)胞是如何形成成熟生殖細(xì)胞精子的呢？大家可以對(duì)照?qǐng)D示來(lái)閱讀課本18-19頁(yè)的6小段，重點(diǎn)注意細(xì)胞名稱的變化及各

9、時(shí)期染色體的行為變化。在減數(shù)第一次分裂前的間期，精原細(xì)胞中的染色體復(fù)制，復(fù)制后的染色體變成了什么形態(tài)？（每條染色體都由兩條姐妹染色單體構(gòu)成，這兩條姐妹染色單體由同一個(gè)著絲點(diǎn)連接。）請(qǐng)大家把細(xì)胞中的染色體復(fù)制一下。（小組展示）現(xiàn)在細(xì)胞的名稱叫做（初級(jí)精母細(xì)胞。）減數(shù)第一次分裂時(shí)期，同源染色體有哪些行為？（細(xì)胞中原來(lái)分散的染色體進(jìn)行兩兩配對(duì)。）配對(duì)的是什么染色體？這種現(xiàn)象叫什么？這時(shí)的每對(duì)同源染色體叫什么名字？請(qǐng)大家把聯(lián)會(huì)，四分體這兩個(gè)概念劃下來(lái)。將我們的細(xì)胞模型中的同源染色體進(jìn)行聯(lián)會(huì)。（展示模型并說(shuō)出自己的細(xì)胞中有幾個(gè)四分體。）在四分體時(shí)期，一對(duì)同源染色體的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生交叉互換。中

10、期同源染色體是如何排列的？用我們的手充當(dāng)紡錘絲，把染色體拉到合適的位置。（小組展示）后期同源染色體分離。請(qǐng)各組構(gòu)建一個(gè)減數(shù)第一次分裂后期的模型。（展示并相互觀察）我們的模型有沒(méi)有不同的地方？分離后的兩條同源染色體分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞，子細(xì)胞名稱叫做？（次級(jí)精母細(xì)胞。）此時(shí)細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家記?。簻p數(shù)分裂過(guò)程中的染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂，減半的原因是同源染色體分離。接下來(lái)細(xì)胞還要再分裂一次。在減數(shù)第二次分裂之前有沒(méi)有間期呢？（通常沒(méi)有，或者間期很短。）如果有，染色體還復(fù)制嗎？（不再?gòu)?fù)制。）減數(shù)第二次分裂后期，細(xì)胞中的什么分開(kāi)了？（每條染色體的著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體

11、也隨之分開(kāi)，分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞。）此時(shí)還能叫染色單體嗎？細(xì)胞中的染色體數(shù)目此時(shí)有何變化？（分開(kāi)后的姐妹染色單體成為兩條染色體，細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍。）每一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞變成兩個(gè)精細(xì)胞。但這還不是成熟的雄性生殖細(xì)胞，還需要經(jīng)過(guò)變形才能形成精子。變形階段都發(fā)生了哪些變化，有何意義呢？（長(zhǎng)出了尾部，頭部含有細(xì)胞核；便于精子的運(yùn)動(dòng)。）（結(jié)合板書，加深學(xué)生記憶。）到此為止，能不能認(rèn)為我們的推測(cè)正確呢？生成減數(shù)分裂的概念現(xiàn)在我們對(duì)減數(shù)分裂已經(jīng)有了一定的了解，怎樣給它下一個(gè)定義呢？適用范圍：進(jìn)行有性生殖的生物。場(chǎng)所：有性生殖器官內(nèi)。時(shí)間：原始生殖細(xì)胞形成成熟生殖細(xì)胞的過(guò)程中。過(guò)程：染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞連續(xù)分裂兩次。結(jié)果：成熟生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞減少一半。借助視頻驗(yàn)證探究結(jié)果（動(dòng)眼看，動(dòng)口說(shuō)，用心記）接下來(lái)讓我們?cè)囍鵀檫@段動(dòng)畫配上解說(shuō)。反復(fù)播放減數(shù)分裂過(guò)程的視頻動(dòng)畫，同學(xué)們學(xué)習(xí)