平平淡淡才是真

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流文章平平淡淡才是真內(nèi)江市東興區(qū)白合小學(xué) 聞萍2011年4月平平淡淡才是真內(nèi)江市東興區(qū)白合小學(xué) 聞萍  在新課程改革的理念和背景下，如何搞好創(chuàng)新教育，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，是每位教師面臨的挑戰(zhàn)。多年的低年級(jí)教學(xué)經(jīng)歷，讓我深深地感受到：細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定未來(lái)。下面從以下幾點(diǎn)淺談我的一些做法。 一、抓習(xí)慣，促班風(fēng)播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種品格；播下一種品格，收獲一種命運(yùn)?？梢?jiàn)，良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生所起的作用之大。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣呢？我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，

2、有利于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。小學(xué)生處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給學(xué)生的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)習(xí)道德品質(zhì)以及心理和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不

3、要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生按時(shí)上學(xué)、課前靜息和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓、抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作。我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有了良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)

4、展。特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就拿書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生的一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，努力做到“三個(gè)一”，即：眼離書(shū)一尺、胸離桌面一拳、手離筆尖一寸。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)學(xué)生自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。我認(rèn)為，只要教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。二、以“多心”，換童心每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特而精彩的一面，但卻不易被發(fā)現(xiàn)。如若用你的愛(ài)去發(fā)掘這份精彩，它才能褪去塵埃發(fā)出鉆石般的光芒；每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)嶄新的世界，用你的心去愛(ài)他們，細(xì)心探索

5、他們豐富而脆弱的內(nèi)心，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)也是如此絢爛。發(fā)掘?qū)W生的精彩，探索學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生放出光芒、讓學(xué)生披上絢爛，這是教師用真情培育學(xué)生的艱辛過(guò)程，也是教育藝術(shù)的最高境界，更是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深地體會(huì)到，教師應(yīng)該做個(gè)“多心”人。二、重“三勤”，當(dāng)表率教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教重于言教。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以教師在學(xué)生面前必須有模范

6、作用。我首先做到“手勤”，每次的清潔衛(wèi)生我總是帶頭動(dòng)手，并力求干干凈凈，桌椅擺的整整齊齊。走在校園里，看見(jiàn)垃圾，我會(huì)彎腰撿起來(lái)，行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。其次是“嘴勤”，小孩子容易忘事，因此教師要時(shí)時(shí)提醒，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)引導(dǎo)。其三是“眼勤”，教師要多注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的好人好事，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不好的及時(shí)指出并幫助其改正。事實(shí)證明，在教育工作中，要努力做到，正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。三重評(píng)價(jià)，樹(shù)信心教師的一句稱(chēng)贊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種興奮劑，能樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言從不用“不行、錯(cuò)了”這樣否定的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)槲?/p>

7、感受到，同學(xué)們發(fā)言之后很渴望得到老師的贊揚(yáng)，很在乎老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，我對(duì)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)一般用鼓勵(lì)型的語(yǔ)言，如“你真聰明”，“你真像個(gè)小老師”，“你的聲音真美”等等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在得到老師的評(píng)價(jià)之后，表現(xiàn)更加踴躍，更加主動(dòng)大膽。他們的言行告訴我，教師要善于用親切的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說(shuō)，更加充滿(mǎn)自信。四、重常規(guī)，促效果提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。而備課是課堂教學(xué)的前提。我們都知道備好課才能上好課，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于要講的教材，應(yīng)該深入鉆研。怎樣鉆研教材，我從教學(xué)實(shí)踐中得出四點(diǎn)：仔細(xì)揣摩、透徹理解、反復(fù)

8、琢磨、問(wèn)個(gè)究竟。老師們都有這樣的體會(huì)，如果在課前對(duì)于教材內(nèi)容鉆研的比較深入，準(zhǔn)備的比較充分的話，課上才能做到運(yùn)用自如，淺顯易懂?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“因材施教”。作為教師，在鉆研教材的同時(shí)，還要研究學(xué)生，只有適合自己學(xué)生的方法才是最好的。因此備課不僅僅單指寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，既要備教材，也要備學(xué)生，還包括為了保證效果而進(jìn)行地各種課前備課。比如課文應(yīng)該比學(xué)生讀得更熟，段落結(jié)構(gòu)要非常清楚，對(duì)重點(diǎn)字詞的理解要先在心里字斟句酌，措詞準(zhǔn)確方可向?qū)W生傳達(dá)。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，科學(xué)的選擇教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量。精巧的課堂設(shè)計(jì)是情感教育的“主心骨”，可以吸引學(xué)生的注

9、意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入語(yǔ)是開(kāi)啟新課，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁。精彩的導(dǎo)入語(yǔ)能激活課堂，使教學(xué)氛圍更加活躍，教學(xué)活動(dòng)更加順暢。在教學(xué)識(shí)字4時(shí)，我激趣導(dǎo)入“夏天就要到了，在這美麗的季節(jié)里，小動(dòng)物們發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧。”這樣引入新課，學(xué)生一下子調(diào)動(dòng)了積極性，興趣盎然，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固和運(yùn)用舊知識(shí)的過(guò)程。中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)由識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)為閱讀教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際和聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀理解的方法，有助于理解課文，達(dá)到理想的教學(xué)效果。作業(yè)的批改檢查我從不馬虎，它是檢驗(yàn)學(xué)生掌握課堂新知識(shí)的一個(gè)重要

10、方法。每課的作業(yè)我都全收全改，并且是全部當(dāng)面批改。這樣有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，每天的家庭作業(yè)也不例外，我要求學(xué)生每天早上上課前20分鐘進(jìn)教室就行，因?yàn)樽鳂I(yè)必須在上課前改完。我班同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，早上一進(jìn)教室，先拿出作業(yè)，打開(kāi)后放在桌上，再拿出書(shū)一邊讀書(shū)一邊等待老師上位一個(gè)一個(gè)進(jìn)行批改，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，和學(xué)生一起分析、比較，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，同時(shí)也能督促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。問(wèn)題學(xué)生的輔導(dǎo)尤為重要。這就需要教師多長(zhǎng)個(gè)“心眼”，多盯著。對(duì)于他們是月月盯、日日盯、時(shí)時(shí)盯、不厭其煩地盯，做的不對(duì)，改正；寫(xiě)的不好，重寫(xiě)；對(duì)他們要特別有耐心才行。每次批改作業(yè)時(shí)，先看那些問(wèn)題學(xué)生的，可以多一些時(shí)間給他們講解，讓他們弄清楚并更正錯(cuò)誤。除此之外，我還制定了輔差計(jì)劃，并要求自己以人為本，以愛(ài)為本，樹(shù)立