濟(jì)南的冬天(2)

1、濟(jì)南的冬天知識與技能 學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。過程與方法在朗讀的基礎(chǔ)上， 要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)， 弄清作者是從哪些方面表 現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確把握濟(jì)南冬天特征的藝術(shù)功力， 并感受作者樂觀進(jìn)取和熱愛祖國風(fēng)光的思想感 情。重點(diǎn)把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)， 并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫， 怎樣 在景物描寫中融入自己的情感的寫法。難點(diǎn)通過自主探究、 交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過程， 學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、 擬人等修辭手法描寫景物 的方法。朗讀教學(xué)法、問題式教學(xué)法、比較閱讀法。1 1老舍的畫像。2 2濟(jì)南的冬景照片

2、。2 2 課時(shí) 同學(xué)們，前兩節(jié)課， 我們剛剛在朱自清先生的 春中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖， 從中感受到了春天的新、美、力。今天，我將帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)“濟(jì)南的冬天” ，欣賞現(xiàn)代 著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫濟(jì)南冬景圖，看一看， 老舍先生筆下的北國冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫抒情方面有哪些異同？老舍(1899(18991966)1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍一生著作豐富，長篇小說駱駝祥子 四世同堂和話劇龍須溝 茶館是其代表作。以描寫城市人民 生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。19511951 年，北京市人民政府

3、授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1 1 教師范讀課文。 2 2學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。3 3初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題：( ( 1 1 ) )濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？(2)(2)文中具體描寫了哪些景物？(3)(3)作者怎樣展開對景物的描寫？ 組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。 文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天 “溫晴”的特點(diǎn)， 然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅 畫圖：陽光下的濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。1 1 分析第 1 1 自然段。(

4、( 1 1 ) )探究質(zhì)疑：第 1 1 自然段作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？ 通過三組對比來寫。1北平的寒濟(jì)南的暖 北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。2倫敦的暗濟(jì)南的明倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。 熱帶的熱濟(jì)南的溫 在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。(2)(2)“濟(jì)南的冬天是響晴的” ，為什么用“響”？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把 “聲”字去掉，可不可以？為什么？“響”本是用來形容聲音的，在此卻用來形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。 “濟(jì)南 的冬天是沒有風(fēng)聲的” ，是說濟(jì)南

5、冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就 說成了“沒有風(fēng)” ，不切合實(shí)際。(3)(3)“在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?！薄绊懥痢笔鞘裁匆馑?？“響亮”本是用來描述聲音的，在此用來形容天氣，突出天氣非常明亮。(4)(4)上文中的描寫“濟(jì)南的冬天是響晴的” ，用的是“響晴”一詞，而接下來的描寫“在北中 國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用的卻是“溫晴” ，為什么會(huì)這樣呢？ 是不是老舍先生的筆誤呢？響晴的意思是 ( (天空 ) )晴朗無云，只是說明了環(huán)境的晴朗，但是溫晴總寫了冬天的特點(diǎn)，起到 了總領(lǐng)全文的作用。(5)(5)為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？濟(jì)

6、南的冬天無風(fēng)聲、 無重霧、 無毒日， 天氣“溫晴”；濟(jì)南的冬天是慈善的， 有美麗的山景； 冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里” 。2 2閱讀第 2 25 5 自然段，想想作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅 濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的。作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬 天的水色等景物，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天的圖景。陽光朗照圖(1)(1) 小組讀第 2 2 至 3 3 自然段，想想文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。 用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇” ，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。(2)(2) 濟(jì)南的這些小山

7、有什么地理特征？“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒” ，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。(3)(3) 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？1用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們 喚醒。”用一“睡” 、一“喚醒” ，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。2用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它 們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻 四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。3從人們的感受： “面上含笑” ，“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了

8、依靠” ，人們的 幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。雪后初晴圖(1)(1) 小組朗讀第 4 4 自然段，思考文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。(2)(2) “最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 學(xué)生抓住“妙”字討論并歸納：妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相 映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊” ，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝； “一道兒 白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣” ，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)： “這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一

9、點(diǎn)更美的山的肌膚”，以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)； “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)兒粉色” ，把薄雪比喻成害羞的少 女，寫出雪的情態(tài)。(3)(3)這段文字用了哪些修辭手法寫雪后的山景？1比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。2擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”，運(yùn)用比喻、擬人手 法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。雪后遠(yuǎn)山圖小組朗讀第 5 5 自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞” ，用兩個(gè)“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)， 表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有 山有水，全在藍(lán)天下很

10、暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。用“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山，一兩筆就勾畫出了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。空靈水晶圖(1)(1) 小組讀第 5 5 自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。1水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠 的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。2水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊 空靈的藍(lán)水晶。(2)(2) 這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？1擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢” ，這兩句突出水綠的特征。2

11、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮。在濟(jì)南的冬天中，作者抓住了景物的主要特征，運(yùn)用淺墨寫意的寫作手法和準(zhǔn)確生動(dòng) 的語言進(jìn)行了描述， 從而表達(dá)了自己鮮明的印象和感受， 這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這種寫作 手法。1 1本文以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)束語，有什么妙處？ 本文以“這就是冬天的濟(jì)南”作全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì) 南的總的觀感。意思是： “這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的 濟(jì)南?。　边@樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的 贊美之情，給人以回味的余地。2 2本文的布局謀篇有何特色？ 本文的布局謀篇層次井然

12、。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和 北平、倫敦、熱帶的對比，突出它的“溫晴” ，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地” ，這是貫穿全文的主線。第 2 2 自然段開始， “設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天 山水的描寫。文章用了三段文字寫冬天的山景，第 5 5 自然段寫冬天的水色。最后，以簡明有 力，含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接自然，推進(jìn)自然。3 3研讀思考：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？ 情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。(1)(1) 直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”，“對于一個(gè)剛由倫

13、敦回來的人” ，通過對比， 得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地” 的結(jié)論， 既寫出了自己的獨(dú)特感受， 又顯得情真意切。(2)(2) 創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀” ，“這是張小水墨畫”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。(3)(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦” “山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最 后滿含深情地道出了“這就是冬天的濟(jì)南” ，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。1 1布局合理，層次井然。 本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表

14、明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章 開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地” ，這是貫穿全文 的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。2 2善用修辭，情景交融。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融。從語言上看， 作者不愧為語言大師，在詞語的選用上十分講究。濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：溫晴的冬天沒有風(fēng)聲響晴沒有毒曬山陽光下的山：暖和安適的“小搖 籃”小雪下的山：穿上花衣服城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫水碧綠清亮本課教學(xué)，我通過“讀”來感知課文， 進(jìn)入閱讀教學(xué)的第一層面。 接著就需要質(zhì)疑和釋疑。 在課堂討論中，我根據(jù)本

15、課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“文中圍繞妙寫了哪些景物， 作者筆下的這些景物給人怎樣的印象” ，“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情” 等。通過這些問 題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的語言美、意境美、情感美。 3*3* 雨的四季知識與技能積累字詞， 理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者情感，體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特 點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。過程與方法 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。重點(diǎn) 朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。難點(diǎn) 語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。朗讀法、討論法、自主探究法。學(xué)生 課文預(yù)習(xí)，自讀課文，

16、圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。 老師多媒體課件2 2 課時(shí) 有一支沒有音符的樂曲， 一點(diǎn)一滴， 奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才 了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷 靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。 被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋 的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的雨的四季 ，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家， 詩刊前副主編，中國散文 詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。著有詩集生命的歡樂 無題抒情詩 人? ?愛情? ?風(fēng)景 ，散文詩集遙遠(yuǎn)

17、 的吉他，論文集抒情詩的旋律等共 2222 種。1 1本文語言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽讀，把握情感、節(jié)奏。 2 2學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)作者感情。3 3在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問題：(1)(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？ 對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸?雨給作者的形象和記憶， 永遠(yuǎn)是美的； 雨給作者的生命 帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛戀的。(2)(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？ 總分總(3)(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。 春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚 ； 夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷； 秋雨的特點(diǎn)

18、：端莊而沉靜； 冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。1 1優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、 細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈 動(dòng)。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。 學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評。(1)(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡 直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的 修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。(2)(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 將春雨的水珠與少

19、女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。(3)(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾， 牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。 這時(shí)， 整個(gè)大地是美麗的。 小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)， 發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。 呼吸變得暢快， 空氣里 像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。這三句分別從視覺、 聽覺和嗅覺的角度， 寫出了春天的景象。 作者通過抓住春天景物的色彩、 情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。(4)(4)也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪 花，飄然蒞臨人間。“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 ；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨

20、的動(dòng)態(tài)美，表達(dá) 出了作者對冬雨的喜愛之情。(5)(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的 感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)。運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。 2 2老師小結(jié)：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最 柔軟的部分，也許是一個(gè)人，也許是一件事，也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活，就能在孤 單時(shí)享受寂寞的美麗， 在黑暗中看到黎明的曙光， 在風(fēng)雨中想見七色的彩虹！ 讓我們一起睜 開慧眼去書寫美好的生活吧！第一部分 ( (第 1 1 自然段 ) )：總寫我喜歡雨。第二部分( (第25 5 自然段) )：描繪四季的雨。第三部分( (第 6 67 7 自然段) )：抒發(fā)對雨的喜愛之情。本文通過對雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。1 1結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。 文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點(diǎn)題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿 全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強(qiáng)調(diào)對雨的喜歡之情，同 時(shí)為下文按季節(jié)寫雨張本。 “她給我的形象和記憶， 永遠(yuǎn)是美的” ，則概括了雨的總體特征美。事實(shí)上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點(diǎn)展開描繪的。接下來作者按照春、