班主任工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴

1、班主任工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴上饒縣楓領(lǐng)頭中學(xué)江虹“蝴蝶效應(yīng)”是美國氣象學(xué)家洛倫茲 1963 年提出來的。本來說的是，一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶， 偶爾扇動(dòng)幾下翅膀， 可能在兩周后引起美國德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)?，F(xiàn)在我們通常是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中， 初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)。一個(gè)壞的微小的機(jī)制，如果不加以及時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)， 會(huì)給社會(huì)帶來非常大的危害，戲稱為“龍卷風(fēng)”或“風(fēng)暴” ；一個(gè)好的微小的機(jī)制，只要正確指引，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，將會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，或稱為“革命” 。教育無小事， 細(xì)節(jié)決定成敗。 我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要特別注意到一些微小的細(xì)節(jié)，因?yàn)樗锌赡茉趯W(xué)生心里

2、產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)” ，從而影響到班級(jí)的管理、學(xué)生的成長。1、班主任自己要做一個(gè)美麗的蝴蝶王。班主任要求學(xué)生做到的，自己一定要先做到。我每天早讀課都按時(shí)到班， 從不遲到； 我答應(yīng)學(xué)生的事都會(huì)信守承諾； 我每次板書都力求整潔有條理等。以身作則，以自身魅力感染每個(gè)學(xué)生。2、讓美麗的蝴蝶帶頭飛。樹立進(jìn)步典型，用“星”光來照亮班級(jí)，以榜樣的力量來影響全班。借學(xué)校評(píng)選班級(jí)之星的契機(jī)，評(píng)選了學(xué)生之星，進(jìn)步之星，守紀(jì)之星，管理之星，勞動(dòng)之星等，發(fā)揮他們的帶頭作用。3、欣賞每一只蝴蝶的美。善于抓住每一個(gè)有利的細(xì)節(jié)，大肆宣傳，大力倡導(dǎo)，讓其發(fā)揮出極大的效應(yīng)來。每個(gè)人身都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，如發(fā)言踴躍，作業(yè)認(rèn)真，朗

3、讀水平高，樂于助人，勞動(dòng)積極，乒乓球技藝高，集體觀念強(qiáng)等。4、留意“中毒的蝴蝶” 。要有一雙敏銳的眼睛，留意學(xué)生的細(xì)小變化，如平時(shí)愛說愛笑的同學(xué)，一下子沉默；不修邊幅的學(xué)生，突然喜歡打扮起來，一個(gè)勤學(xué)守紀(jì)的同學(xué)，突然經(jīng)常遲到。要找到它的癥結(jié)，防止蔓延，不要讓它興風(fēng)作浪，更要去幫它排毒，治療好它。后進(jìn)班級(jí)的形成誰之過？今天下午午自習(xí)期間我和往常一樣來到學(xué)校后， 先到班級(jí)轉(zhuǎn)一圈， 然后泡杯茶到各個(gè)部門侃大山，當(dāng)然什么都談，班級(jí)管理啦，班級(jí)同學(xué)們的表現(xiàn)啦，等等。 w， x， f ， z 都在，不知是誰提到了某班，大家就此班的不好現(xiàn)象七嘴八舌地作了分析。 x 情緒很激動(dòng)，說話有些偏激，把班級(jí)難管理的原

4、因全部歸積到班主任的身上，我認(rèn)為是不公正的，是不負(fù)責(zé)任的，缺乏客觀和理性。第一，我敢肯定， 我們八一所有的班主任都是合格的，責(zé)任的，是盡職的，只不過在處理事情上，性格不同罷了；都愿干點(diǎn)名堂，對(duì)班級(jí)的管理是負(fù)第二、班級(jí)難管理和任課老師也有莫大的關(guān)系。任課老師往往認(rèn)為課堂上出現(xiàn)的所有問題都是班主任的責(zé)任，可你也是老師， 教師的職責(zé)是什么？管理班級(jí)也責(zé)無旁貸！尤其在課堂上，不應(yīng)是班主任把什么都給你安排好了，你就好不費(fèi)力地坐享其成，好像班級(jí)和你沒關(guān)系似的。（班主任工作）那種歸咎于班主任的片面膚淺想法是錯(cuò)誤的，教師的責(zé)任不僅在教書，也更在育人吧？如果教師不靠自己的人格和愛心去感染學(xué)生，不去和學(xué)生交流，學(xué)

5、生犯了錯(cuò)誤不和班主任一塊解決問題，往班主任那里一仍，溜之大吉，去忙自己的事了，我想你和學(xué)生的問題和矛盾仍然存在，仍然沒有解決， 類似的矛盾肯定還會(huì)發(fā)生，難道你和學(xué)生每次發(fā)生矛盾都要找班主任嗎？和學(xué)生鬧矛盾都是班主任的責(zé)任嗎？是班主任沒管理好嗎？我想這種看法也太偏激了吧？為什么不找找自己的原因呢？不付出時(shí)間和努力，你走不進(jìn)學(xué)生的心里， 學(xué)生的心里面也就不容你的位置得到存在，哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)。如果自己不反省一下自己，我想你永遠(yuǎn)只會(huì)發(fā)牢騷，怨天尤人。當(dāng)然，有些學(xué)生家長也不夠通情達(dá)理，一味袒護(hù)自己的孩子。當(dāng)他的孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，對(duì)班主任來說是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。有的班主任不敢管學(xué)生，原因是他不是本地人，或者學(xué)

6、生的家長不講理，這一切讓班主任畏首畏尾，不敢下“猛藥”。對(duì)于這樣的家長和學(xué)生，要是被我“運(yùn)氣”上了，我想結(jié)果也不行，可能更糟糕，越是這樣越需要我們一起想辦法，而不是冷眼旁觀或者說風(fēng)涼話或者發(fā)牢騷，這種思想是要不的。從另一個(gè)角度來說，班級(jí)管理的好也不全是班主任的功勞，和教師平時(shí)在課堂上的努力是分不開的， 是大家努力的結(jié)果。 就說我們班吧，總體老師們都很滿意，但那不是我一個(gè)人的功勞呀， 如果說成績的取得和班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成和我一點(diǎn)兒沒關(guān)系，那就顯得我這人虛偽，不真實(shí)。成績是我們所有的任課老師共同努力的結(jié)果，包括我自己。好的班級(jí)的形成離不開班主任， 但也更離不開其他科任老師們的支持配合。在這隨便舉個(gè)例子， 就說許發(fā)奇老師吧，他經(jīng)常向我“要課”上，還像其他班主任一樣經(jīng)常把學(xué)生喊上去談心，拉家常，在家給學(xué)生免費(fèi)補(bǔ)英語，課堂上許老師在對(duì)孩子們進(jìn)行書本知識(shí)傳遞的同時(shí)，也對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。 許老師是中途接班的， 現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了明顯根本的改變，由原先的抵觸到認(rèn)可再到喜歡，這是許老師盡心盡職的精神感染所致，學(xué)生感覺自己不努力學(xué)習(xí)就好像對(duì)不起許老師似的，這個(gè)工作就做到家了。 你說許老師的課堂會(huì)有調(diào)皮搗亂的嗎？我現(xiàn)在仍然清晰記得謝校長在一次教師會(huì)說的話，“大家知道人字的結(jié)構(gòu)嗎，是一撇和一捺，倆者是相互依存、 相互支持、 唇亡齒寒的關(guān)系， 缺了哪一筆畫， 都?jí)虿怀?“人”