基于CDIO 教育理念的摩擦材料人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究

1、基于CDIO 教育理念的摩擦材料人才培養(yǎng)創(chuàng)新形式的研究近幾年來(lái)，隨著我國(guó)汽車工業(yè)迅猛增長(zhǎng)以及國(guó)外市場(chǎng)需求大幅增加，摩擦材料行業(yè)也得到了快速的開展。然而，摩擦材料專業(yè)人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)跟不上行業(yè)開展的速度，特別是研發(fā)技術(shù)、工程管理、工程師等崗位的專業(yè)人才日益匱乏。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，咸陽(yáng)師范學(xué)院依托的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)在材料化學(xué)專業(yè)設(shè)立了摩擦材料專業(yè)方向。作為一個(gè)培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用人才的專業(yè)，采取的是校企合作定制式人才培養(yǎng)形式，經(jīng)過(guò)幾年的探究與理論，獲得了一定的成果和經(jīng)歷，已為該行業(yè)輸送一定量的本科畢業(yè)生。然而從畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，主要存在兩方面的問(wèn)題，一是畢業(yè)生與企業(yè)需要的人才在知識(shí)構(gòu)

2、造、專業(yè)才能上與用人單位上有一定的差距，另外，畢業(yè)生在專業(yè)層次以及數(shù)量等方面還不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)形式上還需要不斷改革與創(chuàng)新，近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果CDIO工程教育理念為我們提供了一條可供借鑒的道路。1 基于CDIO 理念多層次一體化的摩擦材料人才培養(yǎng)形式的提出1.1 CDIO 工程教育理念CDIO工程教育形式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所知名大學(xué)共同研究出來(lái)的一種全新的工程教育理念。CDIO是英文單詞 構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、施行(implement)、運(yùn)行

3、(operate)的縮寫。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、理論的、課程之間有機(jī)聯(lián)絡(luò)的方式學(xué)習(xí)工程，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)的工程根底理論和專業(yè)知識(shí)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，富有創(chuàng)新理論才能的工程技術(shù)人才。CDIO以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施行及運(yùn)作全過(guò)程為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程才能，是一種新型工程教育形式，作為一種指導(dǎo)工程教育人才培養(yǎng)形式改革的教育觀念和方法論體系，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，具有良好的開展前景和推廣價(jià)值。1.2 多層次一體化的摩擦材料人才培養(yǎng)形式教育要與社會(huì)的開展相適應(yīng)，在充分考慮學(xué)校、行業(yè)和社會(huì)等利益需求的根底上，我院確定為經(jīng)濟(jì)和行業(yè)開展培養(yǎng)高素質(zhì)摩擦材料應(yīng)用

4、型人才的人才培養(yǎng)的目的。本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握材料科學(xué)的根本理論與技術(shù)，具備材料化學(xué)相關(guān)的根本知識(shí)和根本技能，能在材料科學(xué)與工程及與其相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)和消費(fèi)的工程應(yīng)用型人才。本科層次培養(yǎng)目的是培養(yǎng)具備勝任產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)、工程管理、技術(shù)效勞等專業(yè)技術(shù)人才，?？茖哟文敲磦?cè)重于消費(fèi)、營(yíng)銷和工程工程的施工和運(yùn)行等方面才能的培養(yǎng)。專業(yè)人才的培養(yǎng)要表達(dá)知識(shí)、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開展的原那么。為了滿足企業(yè)不同層次及規(guī)格人才的需求，按照以就業(yè)為導(dǎo)向，以才能培養(yǎng)為核心 的思路，建立多層次一體化的摩擦材料人才培養(yǎng)形式，該形式是基于面向同一企業(yè)不同職業(yè)崗位的需求培養(yǎng)不同層次及規(guī)格的人才，根據(jù)不同職業(yè)崗位所需人

5、才的才能要求，借鑒CDIO理念與方法，以工程為載體，以才能培養(yǎng)為核心，確定面向應(yīng)用的一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程知識(shí)體系、工程教學(xué)大綱、工程案例等，設(shè)計(jì)由不同級(jí)別的課程體系分別對(duì)應(yīng)于不同的專業(yè)和層次，而每一個(gè)課程體系中有精心規(guī)劃的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施行、運(yùn)行(CDIO)工程，作為教學(xué)方案的重要組成部分。本?？频呐囵B(yǎng)方案在課程體系設(shè)置，培養(yǎng)途徑等環(huán)節(jié)上進(jìn)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)，增強(qiáng)課程的靈敏性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。2 基于CDIO 理念多層次一體化的摩擦材料人才培養(yǎng)形式的施行2.1 以工程為導(dǎo)向多層次一體化的課程體系的構(gòu)建傳統(tǒng)的學(xué)科型的課程體系是按照知識(shí)構(gòu)造設(shè)計(jì)和

6、構(gòu)建的，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的完好性和系統(tǒng)性，無(wú)視了消費(fèi)實(shí)際。而CDIO 工程教育那么要求一體化課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能、理論才能和技術(shù)創(chuàng)新才能為目的進(jìn)展構(gòu)建的。突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)才能作為配置課程的依托，注重知識(shí)和技能的結(jié)合，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能以滿足職業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)設(shè)想設(shè)計(jì)施行操作的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)才能。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作才能。由于摩擦材料課程的工程化特點(diǎn)比較突出，所以整個(gè)課程體系架構(gòu)基于工作過(guò)程的工程化教學(xué)根底上。根據(jù)CDIO 課程大綱的才能體系架構(gòu)，在一體化課程體系設(shè)計(jì)中，作為教學(xué)方案的重要組成部分的CDIO工程，根據(jù)其目的要求分成不同類別的

7、工程，即課程工程、技能工程和課題工程。課程工程是指基于多個(gè)課程、包含一組相關(guān)核心課程才能要求的課程群工程。把相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái);使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)和關(guān)聯(lián)的知識(shí)群而不是孤立的知識(shí)點(diǎn);使學(xué)生可以理解課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)體系中的作用，包括在知識(shí)和才能培養(yǎng)中的奉獻(xiàn)。技能工程是基于職業(yè)崗位的相關(guān)知識(shí)和技能的訓(xùn)練設(shè)計(jì)的工程，通過(guò)該工程的施行，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。課題工程是指包含本專業(yè)核心才能要求的綜合工程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心才能。根據(jù)CDIO 的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施行、運(yùn)行幾個(gè)工程教育環(huán)節(jié)，并結(jié)合摩擦材料專業(yè)課程的工程化特點(diǎn)，模擬企業(yè)真實(shí)工程而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通才能。2.2 師資隊(duì)

8、伍建立多層次一體化的人才培養(yǎng)形式是以培養(yǎng)學(xué)生的工程理論才能為核心，以CDIO工程為主線貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，因此，教師的工程理論才能與教學(xué)程度是影響專業(yè)人才培養(yǎng)目的能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。CDIO 要求專業(yè)教師不僅具備教學(xué)才能，而且需要有在工業(yè)環(huán)境中的工程理論經(jīng)歷，有完成一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品或系統(tǒng)地構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施行和運(yùn)行的經(jīng)歷。就目前高校教師隊(duì)伍的狀況看，多數(shù)教師承受的是傳統(tǒng)教育，他們的知識(shí)構(gòu)造根本上是學(xué)術(shù)型的，缺乏社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所要求的知識(shí)體系和工程理論才能，針對(duì)目前師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)特色與師資現(xiàn)狀，一方面我們應(yīng)制定并及時(shí)調(diào)整各項(xiàng)鼓勵(lì)政策，充分激發(fā)教師從事工程理論教學(xué)的熱情，加快教師教育觀念轉(zhuǎn)變

9、和知識(shí)、技術(shù)更新，通過(guò)采取建立鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)掛職和頂崗工作等鼓勵(lì)機(jī)制，讓教師到企業(yè)實(shí)際工作崗位上鍛煉，使自己成為具有專業(yè)教師和工程師素質(zhì)的雙師型教師。另一方面依托校企合作平臺(tái)，聘任來(lái)自行業(yè)、企業(yè)精通消費(fèi)操作技術(shù)、掌握崗位核心才能的專業(yè)技術(shù)人才來(lái)?yè)?dān)任兼職教師參與教學(xué)，發(fā)揮他們懂技術(shù)、知工藝、掌握專業(yè)前沿開展動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)。著力培育一支適應(yīng)摩擦材料應(yīng)用型人才教育的師資隊(duì)伍。2.3 校內(nèi)外理論教學(xué)平臺(tái)的建立工程專業(yè)學(xué)生的根本技能的綜合運(yùn)用才能、設(shè)計(jì)才能以及人際交往才能，必須在真實(shí)的工程理論環(huán)境中得到鍛煉和培養(yǎng)，因此，工程理論場(chǎng)所是實(shí)現(xiàn)CDIO教學(xué)方案的一個(gè)關(guān)鍵要素。結(jié)合CDIO 對(duì)工程理論環(huán)境的要求

10、，以學(xué)生為中心構(gòu)建與CDIO 人才培養(yǎng)形式相適應(yīng)的校內(nèi)校外理論教學(xué)環(huán)境。建立校內(nèi)摩擦材料制備檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)過(guò)程上要具有專業(yè)根本技術(shù)技能應(yīng)用的真實(shí)性。實(shí)訓(xùn)工程按照將來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)根本技術(shù)技能的要求設(shè)置。校外實(shí)習(xí)基地的開展建立以資源共享形式，通過(guò)校企合作共同開發(fā)教育教學(xué)管理系統(tǒng)、課程體系和教材，共同建立理論實(shí)訓(xùn)環(huán)境、開發(fā)實(shí)訓(xùn)案例。校企雙方共同努力、共享資源，形成校外實(shí)習(xí)基地開展的長(zhǎng)效機(jī)制。一方面，企業(yè)為學(xué)校的理論教學(xué)活動(dòng)提供必要的條件和支持;另一方面，學(xué)校也可利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件為企業(yè)開展工程技術(shù)培訓(xùn)、咨詢等效勞。為全面深化開展實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)和學(xué)生自主理論提供了良好的工程理論環(huán)境與保障。逐步實(shí)現(xiàn)以工

11、程工程理論為中心的校內(nèi)和校外企業(yè)理論教學(xué)，工程開發(fā)與知識(shí)傳授相結(jié)合，課程與工程同步。2.4 教育教學(xué)方法的改革CDIO 的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施行、運(yùn)行幾個(gè)工程教育環(huán)節(jié)，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)獲得設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通才能，而主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生致力于對(duì)問(wèn)題的考慮和解決。這就要求教師要主動(dòng)改變教學(xué)方法，學(xué)生也要找到與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要注重開展啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以工程為導(dǎo)向，將工程的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)貫穿于整個(gè)大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。在課程工程的教學(xué)中，通過(guò)增加技術(shù)根底課與學(xué)科課程之間的關(guān)聯(lián)度，使學(xué)生有時(shí)機(jī)把知識(shí)有機(jī)的聯(lián)絡(luò)起來(lái)，應(yīng)用知識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)以探究方式獲

12、取知識(shí)，整個(gè)過(guò)程表達(dá)CDIO;技能工程學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展課程或?qū)I(yè)綜合工程訓(xùn)練;加大職業(yè)才能設(shè)計(jì)課程的種類和課時(shí)數(shù)，增加學(xué)生動(dòng)手的時(shí)機(jī)。全面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論技能。課題工程主要來(lái)源于產(chǎn)學(xué)研合作工程，由高年級(jí)的學(xué)生在完成專業(yè)主要核心課程，具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能的根底上進(jìn)展，該工程是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)工程，使學(xué)生盡早接觸工程理論和參與到導(dǎo)師的科研課題研究工作中，一般安排在最后一學(xué)年進(jìn)展。工程成員由不同專業(yè)層次的學(xué)生組成，根據(jù)崗位分工合作，這個(gè)過(guò)程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組并以小組為單位來(lái)完成綜合工程的施行。實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師結(jié)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師形式，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)業(yè)、課題研究、工程理論等方面的指導(dǎo)。使學(xué)生可以參與企業(yè)工程方案的設(shè)計(jì)和開發(fā)，制定消費(fèi)工藝、步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的才能、科學(xué)研究才能和科技開發(fā)及組織管理才能。3 結(jié)語(yǔ)建立和完善科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本?？贫鄬哟我惑w化的教學(xué)體系是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，仍有許多問(wèn)題值得研究和討論，如在多層次一體化的教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，如何準(zhǔn)確把握課程工程、技能工程和課題