信息技術(shù)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、信息技術(shù)教育與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的重要組成局部。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生提供了充分的觀察、思維、理論的時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和理論才能的進(jìn)步具有重要作用。那么如何利用信息技術(shù)手段開(kāi)展創(chuàng)新教育呢？我在教學(xué)理論中體會(huì)到，信息技術(shù)教育應(yīng)致力于營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，大膽探究，不斷進(jìn)取,迎接將來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新.眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類(lèi)聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本構(gòu)造組織起來(lái)的，因此特別

2、適宜于學(xué)生進(jìn)展自主發(fā)現(xiàn)、自主探究式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的開(kāi)展和創(chuàng)新才能的孕育提供了肥沃的土壤。學(xué)生在Internet這樣的信息海洋中自由地探究、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)展分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工、利用，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到創(chuàng)新才能和信息才能的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息才能的符合21世紀(jì)需求的新型人材。一、利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氣氛，給出要解決的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，并在活動(dòng)中積極動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神得到培

3、養(yǎng)和開(kāi)展。如在上語(yǔ)文?松鼠的尾巴?時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中有關(guān)松鼠的尾巴的內(nèi)容感到意猶未盡，教師提出可以在課外查閱有關(guān)資料。課后學(xué)生饒有興趣地進(jìn)一步研讀，完善學(xué)習(xí)結(jié)果，在網(wǎng)上查閱了許多有關(guān)資料，把這些資料打印下來(lái)，編成學(xué)習(xí)成果冊(cè)子，在全班進(jìn)展交流，展覽。通過(guò)合作研究拓展資料，不僅理解了松鼠尾巴的用途還知道了關(guān)于松鼠的許多知識(shí)。這些知識(shí)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、完好的總結(jié)，還可以上傳到網(wǎng)站，以便共享。又如在常識(shí)課?南極見(jiàn)聞?一課中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己選擇研究課題，自主選擇展示學(xué)習(xí)成果的方式口頭講解、實(shí)物展示、幻燈片或網(wǎng)頁(yè)演示等。如有的學(xué)生研究企鵝專(zhuān)題，搜集了各種企鵝的圖片，以及企鵝生活習(xí)性的圖片、文字；有的

4、研究南極風(fēng)光，搜集了南極不同地區(qū)、不同季節(jié)的圖片。這些內(nèi)容光靠文字、語(yǔ)言是無(wú)法描繪的，而通過(guò)幻燈片的形式那么一目了然。教師在此過(guò)程中，主要任務(wù)是協(xié)助、調(diào)控，也可以補(bǔ)充一些學(xué)生疏漏的內(nèi)容。通過(guò)這種交流展示，學(xué)生不僅到達(dá)了常識(shí)課的認(rèn)識(shí)目的，更重要的是啟迪了思維，鍛煉了搜集信息、處理信息的才能。事實(shí)證明，查找資料極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，并且以資料交流形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無(wú)法取代的，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解更多的課外知識(shí)探究了一條有效的途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與體驗(yàn)是關(guān)鍵。二、利用信息技術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、引發(fā)創(chuàng)新

5、意識(shí)、提倡創(chuàng)新精神.小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，創(chuàng)新思維就有了方向。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并指導(dǎo)他們自主地去分析解決問(wèn)題。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)參與了教學(xué)活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新才能以及實(shí)際動(dòng)手才能，引起了學(xué)生的興趣，有利于激起小學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。如，在講?皇帝的新裝?一課時(shí)，給學(xué)生放一段網(wǎng)上搞笑話劇?皇帝的新裝?的精彩片段?？辞敖o學(xué)生提出了明確的要求，請(qǐng)他們仔細(xì)觀看，找出與課文的不同之處，并考慮改編的目的?？春?，學(xué)生爭(zhēng)先舉手說(shuō)，老大臣怕皇帝說(shuō)他不稱(chēng)職，為了看到本來(lái)不存在的布料，竟然掏出放大鏡，且放大鏡由碗口大換到壇子口大，甚至換到臉盆那么大。這是運(yùn)用了夸張的手法，具有幽默感，增強(qiáng)了挖苦

6、意味，更好地表現(xiàn)了中心思想。學(xué)生情緒高漲，要求自愿組合到講臺(tái)前進(jìn)展更有創(chuàng)造性的小片段表演，其他學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)看完?皇帝的新裝?搞笑話劇后，學(xué)生們找出了不同點(diǎn)，正確分析后，給他們創(chuàng)造性思維展示的時(shí)機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)了.如教?小壁虎借尾巴?一課，利用現(xiàn)代科技手段逐步演示小壁虎尾巴漸漸長(zhǎng)出,讓學(xué)生在比照中發(fā)現(xiàn)小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，通過(guò)小壁虎的表情看出它心里很快樂(lè),結(jié)合歡快活潑的音樂(lè)，讓學(xué)生想象小壁虎會(huì)說(shuō)什么，怎么做。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用信息技術(shù)的多媒體教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、表達(dá)才能，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造才能和表演才能，利用信息技術(shù)為教學(xué)效勞，收到較好的效

7、果。三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。教師要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,為學(xué)生的創(chuàng)新提供條件和幫助，盡量使他們的創(chuàng)新成功，體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)教師要重視總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)新精神的點(diǎn)滴經(jīng)歷，好的經(jīng)歷要大力宣傳，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起我會(huì)創(chuàng)新、我能創(chuàng)新的信心和勇氣，養(yǎng)成創(chuàng)新這一好習(xí)慣。語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些那么不然。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的淺薄，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的間隔 ，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。比方，建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上

8、寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。對(duì)于大西北的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)有關(guān)趙州橋的歷史知之不多，從這一學(xué)情出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助信息技術(shù)手段來(lái)加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，緊緊扣往創(chuàng)舉這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，選編幾組網(wǎng)上像片，讓學(xué)生在英特網(wǎng)上的壯觀畫(huà)面和凝煉的文字講解中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品。再配上一框分流泄洪的幻燈片，讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和宏大的跨度，而在于大拱的兩肩各背著兩個(gè)小拱的絕妙布局，也使學(xué)生理解了既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重的構(gòu)造特點(diǎn)，體會(huì)到這真是一個(gè)聰明無(wú)比的創(chuàng)舉。接著,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合本網(wǎng)站的資料和個(gè)人感受，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，在

9、論壇上發(fā)表，教師即時(shí)在論壇中整理最具代表性、最有價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。再如,?珊瑚?是一篇常識(shí)性課文。講了珊瑚是怎樣形成，又怎樣成了珊瑚礁和珊瑚島的。珊瑚是什么，學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)，珊瑚島是怎樣形成的,學(xué)生更少知道,尤其是課文中有一段介紹了珊瑚蟲(chóng):只有幾毫米大，它們長(zhǎng)著花瓣一樣的觸手，觸手中間有一張很小的嘴，獵取比它更小的生物當(dāng)食物。這更是一個(gè)難點(diǎn)。觸手是什么樣的?它怎樣獵取食物?生物和課文中出現(xiàn)的動(dòng)物、植物、食物等概念又怎樣區(qū)分?如珊瑚蟲(chóng)為什么生活在海底清靜的巖石上?珊瑚蟲(chóng)從什么地方分泌出石灰質(zhì)？組織學(xué)生觀看這一網(wǎng)上電影。為學(xué)生提供了鮮為人知的珊瑚蟲(chóng)體的構(gòu)造及怎樣捕捉食物等神秘而有趣的知識(shí)，提供了準(zhǔn)確的科學(xué)概念，使這段課文中平面的四句話在學(xué)生的腦海里形成了立體的栩栩如生的多彩畫(huà)面,抽象的概念詳細(xì)化了。形象化了,而形象化的畫(huà)面既解答了學(xué)生的一些疑難問(wèn)題，從中也鍛煉了他們自行探究解決問(wèn)題的創(chuàng)造才能，觀看錄像后，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，主動(dòng)探求的課堂氣氛，是一個(gè)生動(dòng)的說(shuō)明。總之,信息技術(shù)作為重要教育手段,還需要我們努力探究更好的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，特別是在施行創(chuàng)新