生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

1、1生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)資中二中 韓建斌教學(xué)過程教師活動(dòng)導(dǎo)課新課圖解課堂小結(jié)課堂練習(xí)復(fù)習(xí)提問：1。生態(tài)系統(tǒng)的成分2。生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)3寫出通用的食物鏈圖解相鄰營養(yǎng)級(jí)之間是捕食關(guān)系，捕食目的是？后一營養(yǎng)級(jí)從前一營養(yǎng)級(jí)獲得物質(zhì)，即獲得能量，由此看出，能量從前一營養(yǎng)級(jí)流動(dòng)到后一營養(yǎng)級(jí)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的能量流動(dòng)的問題一 能量流動(dòng)的概念教師強(qiáng)調(diào)三個(gè)連續(xù)過程，并列出后續(xù)內(nèi)容二 能量流動(dòng)的過程教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考回答相應(yīng)內(nèi)容1輸入 2傳遞 3散失 學(xué)生看書并知道分析圖解，并設(shè)問，據(jù)學(xué)生回答作歸納（1）分析： （2）同化量：指各級(jí)消費(fèi)者在進(jìn)行同化作用過程所同化的物質(zhì)中含有的能量同化量=攝入量-糞便量（3

2、）能量變化：光能 化學(xué)能 熱能在圖解中對(duì)能量流動(dòng)方向以及數(shù)量變化有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，那么定量分析又將得出什么？三 能量流動(dòng)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析：1單向流動(dòng)： 2逐級(jí)遞減 四 研究能量流動(dòng)的意義1意義：調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，是能量持續(xù)高效流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠? 調(diào)整：縮短食物鏈，減少能量消耗 充分利用廢棄物中的能量1 應(yīng)用：建立生態(tài)農(nóng)業(yè)（能量的多級(jí)利用）將書上的生態(tài)農(nóng)業(yè)繪制成能量流動(dòng)圖解從能量流動(dòng)的過程看，流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量，就是綠色植物所固定的全部太陽能，可見，生產(chǎn)者是消費(fèi)者和分解者獲得能量的源泉，是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)，在傳遞中體現(xiàn)了單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，也正因?yàn)?/p>

3、此特點(diǎn)，我們才研究能量流動(dòng)，以利人們的需要。 例1 對(duì)相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)的五個(gè)種群（存在營養(yǎng)關(guān)系）的能量調(diào)查。如下表（能量單位：107 KJ/m-2)種群甲乙丙丁戊所含能量250133098002822000請(qǐng)寫出食物鏈： 老師講評(píng)并比較正確與錯(cuò)誤 例2 在硅藻 小甲殼動(dòng)物 小魚 大魚 食物鏈中，若大魚質(zhì)量增加1克，至少需要硅藻多少克？老師講評(píng)并強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵詞“至少”和“最多傳遞次數(shù)=最高營養(yǎng)級(jí)數(shù)-1例3 在營養(yǎng)關(guān)系 A B 中 C要使B獲得能量最多，則：A B 的傳遞效率為 A C 的傳遞效率為 例4 大象是植食性動(dòng)物，有一種蜣螂則以大象糞為食，設(shè)一大象在某段時(shí)間所同化的能量為107 KJ。則這部分能量中可流入蜣螂體內(nèi)的約為 學(xué)生作答前兩問，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板書寫第三問學(xué)生閱讀第一自然段并在書上勾畫學(xué)生思考回答并在學(xué)案上填出學(xué)生思考回答：學(xué)生