班級管理金點子（馬燕）

1、班級管理金點子西城小學(xué)馬 燕二一一年九月十四日班級管理金點子作為班主任，每個人都有自己的故事，有成功、有快樂，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營養(yǎng)，都蘊涵著某種教育哲理。我在班級管理中始終堅信：只要我奉獻足夠的愛心、耐心、細心，真心，才能讓學(xué)生感覺更溫馨，學(xué)生才賴以信任，并盡我最大努力幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。通過十幾年的班主任工作實踐，我認為做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，才能培養(yǎng)出良好的班集體?，F(xiàn)在，我把自己在班級管理的實際操作中一些獨特的體會略作匯報。一、 架起心靈的橋梁 作為一名小學(xué)班主任，要搞好班主任工作，心理溝通是一個重要的法寶。

2、所謂心理溝通，是指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生

3、，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心扉的金鑰匙，是教育成功秘訣之一。二、堅持讓學(xué)生成為班級管理的主人 魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學(xué)生機會和條件，讓他們成為管理班級

4、的主人。（一） 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在學(xué)生自治問題之研究中也具體談到自治四點好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀之進步。第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展?！?因此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與小學(xué)生守則、小學(xué)生日常

5、行為規(guī)范不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記假如我是班主任的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。（二）健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建

6、全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1組建責(zé)任心強的常務(wù)班委讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。2“輪流執(zhí)政”的值周班長一個班級需要一個

7、相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負責(zé)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。3靈活多樣的自治小組班級除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、

8、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。（三）班級管理責(zé)任到人想讓班級管理落實到實處，必須責(zé)任到人。1衛(wèi)生方面。讓學(xué)生體

9、會，我是班級的小主人。因為孩子年齡小，因此班級環(huán)境衛(wèi)生一直是我困擾的問題。在一次班會課上，我說;"馬老師想把班上每一塊地方包干給老師認為最值得信賴的學(xué)生，給那些最能干的孩子。話音剛落，同學(xué)們齊刷刷地舉起了小手。接下來我一一分配工作。早晨來的早的，搬凳子，擺桌子，拖地，掃地，擦桌子，整理書包和衣物等。班級的每塊地面、瓷板、講臺、窗臺、衛(wèi)生公具的擺放以及垃圾桶的清潔，等都責(zé)任到人，樹立同學(xué)們的主人翁意識。每天早晨，我來的時候，很多同學(xué)各司其職，井井有條。此外，我還堅持定期帶領(lǐng)同學(xué)們一起刷地、拖地，讓他們懂得愛護班級衛(wèi)生人人有責(zé)。這學(xué)期我班的環(huán)境衛(wèi)生渙然一新，能坐在這樣一個干凈、舒適的環(huán)境

10、里學(xué)習(xí)同學(xué)們都覺得自己很有滿足感和成就感。2紀律和衛(wèi)生的保持方面。為鍛煉學(xué)生的能力和積極性，我實行每日班長制。本學(xué)期我又指定了五位學(xué)習(xí)好，積極，大膽愛負責(zé)任的同學(xué)輪流擔(dān)任每天的班長，每天的班長負責(zé)走廊和當(dāng)天同學(xué)們的路隊或課間紀律。老班長和督導(dǎo)隊同學(xué)當(dāng)然也可以負責(zé)監(jiān)督同學(xué)們課間活動的情況，這樣，監(jiān)督和提醒的同學(xué)很多，同學(xué)們都知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，這樣我對班級的很多情況了如指掌，心中有數(shù)。每一排有一個大組長，除學(xué)習(xí)上分發(fā)作業(yè)，材料外，每排組長要負責(zé)這一排學(xué)生的桌箱衛(wèi)生，課桌是否整齊等工作。   三、堅持以制度規(guī)范為核心沒有規(guī)距，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各種制

11、度，并使之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規(guī)章制度，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，還要及時做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的實際問題，并隨時做好個別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評定，獎優(yōu)罰劣。同時要將競爭機制引入課堂。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)積極開展競賽活動，從而形成互相激勵、互相監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。   四、完善班級管理的“三級制”   1.加強班主任管理。   班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。通過深入觀察，掌握

12、學(xué)生的特點、心理，從而采取靈活多樣的方法“對癥下藥”。  2.加強班干部管理。  在一個班集體內(nèi)，班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設(shè)，通過班干部管理實現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己。  3.加強學(xué)生自我管理，引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律。 小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力差，自習(xí)課上往往做小動作、聊天、搞惡作劇等。為此，可以要求學(xué)生做到以下三個方面。（1）學(xué)習(xí)小學(xué)生行為規(guī)范。要求學(xué)生熟記并付諸實踐，做到“知”“行”統(tǒng)一。（2）進行自省。每周要求學(xué)生進行一次自我小結(jié)，寫出這段時間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各項管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級量化考核表，實行班級量化管理。    五、處理好與學(xué)生相關(guān)的兩個關(guān)系。   與科任老師必須搞好關(guān)系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)外，還要全面負責(zé)學(xué)生的思想教育、班級管理工作?？迫谓處熢谡n堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任?？傊?，雙方工作密不可分。因此，要主動與科任教師聯(lián)系，交流情況，密切合作。和家長及時溝通。家庭情況對學(xué)生的