紅花還須綠葉扶

1、紅花還須綠葉扶淺談多媒體配合下的詩歌教學(xué)詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的奇葩。古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！痹娧灾荆妭髑?，詩歌凝煉，魅力無窮。常吟詩歌，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養(yǎng)他們的人文和詩學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說詩歌就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄?！耙粫r代最完美確切之解釋須向其時之詩中求之，因詩之為物，乃人類心力之精華所構(gòu)成也。”（英·安諾德語）所以，現(xiàn)在我們小學(xué)階段進(jìn)行詩歌教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化，更重要的是通過學(xué)習(xí)詩歌能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識古代社會，學(xué)習(xí)古人語言

2、中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強愛國主義感情。作為一名語文教師充分重視詩歌教學(xué)，探索詩歌教學(xué)的新思路，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，讓學(xué)生在詩歌苑中有靈性的成長責(zé)無旁貸。但是，傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)似乎在走模式化的道路，那么，在多媒體普及的時代教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行詩歌教學(xué)呢？下面我淺談下我的做法：一、聽唱通俗歌曲，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果多媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，它的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生聽唱以詩歌文為歌詞或與詩歌文有關(guān)的

3、通俗歌曲，在詩歌和音樂這兩大人文精神載體的作用之下，使學(xué)生獲得感情的熏陶和思想的升華。例如我在教授徐志摩的再別康橋時，先播放了林宥嘉演唱的再別康橋，由輕靈、悠揚的學(xué)院風(fēng)配樂，在悅耳的歌聲中學(xué)生仿佛走進(jìn)了劍橋的如畫般的美景中，也走進(jìn)了文本之中，很容易的感知出詩歌中的清新、感動的純美化境。在講授大堰河我的保姆時，我選用了閻維文的母親作為導(dǎo)入，還沒進(jìn)入課文，很多學(xué)生就流下了對母親感激的淚水，這樣他們也能深切感受到詩人對大堰河的感激和摯愛之情。在課文的教學(xué)過程中，又將課文內(nèi)容與歌詞內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)效果非常顯著。二、優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行審美教育詩歌文由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫

4、、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)聲聲慢尋尋覓覓這首宋詞時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅幅時而蒼涼，時而幽深的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的古箏聲，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲和充滿凄涼的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好詩歌的強烈愿望。學(xué)生有了讀好詩歌的強烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時都特別認(rèn)真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用

5、有感情的朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧，那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。再比如，在講授沈從文雨巷一詩時，播放純音樂此生不再，聆聽那溶入大自然音效的音樂，你仿佛置身開闊的空間，接受陽光、風(fēng)雨的洗禮，徹底釋放自我。透明、神秘的音色充滿了朦朧的氣氛，為人們帶來內(nèi)心的平靜，去更好地感受雨巷的朦朧凄迷。三、再現(xiàn)詩中意境，幫助學(xué)生理解詩句，把握情感詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又往往是通過意象構(gòu)成

6、一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。詩歌中的意境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。那只是一種被動的接受，往往效果不好，學(xué)生學(xué)起來感覺無趣，只有通過課件圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見，教學(xué)成功率才會大大提高。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料（有影片、音樂、錄音、動畫、圖片等），解決教學(xué)難點。教學(xué)中我也大膽嘗試創(chuàng)新。我根據(jù)登高里的意境動手制作了一幅秋日落葉圖，讓學(xué)生根據(jù)詞所流露的感情及其中的意境在圖片中添加適當(dāng)?shù)木拔铩⒙曇?。學(xué)生結(jié)合詩詞大膽的想象，課堂氣氛一下活躍起來。該環(huán)節(jié)的設(shè)置，把詩詞意境這種需要學(xué)生想象的較抽象的東西變成直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，化難為易，收到了良好效果。又如學(xué)習(xí)蘇東坡的念奴嬌·赤壁懷古，先用畫面來渲染古赤壁戰(zhàn)場的特定氛圍又配上一曲滿江紅，壯懷激列的音樂，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了詩人的心境。用音樂和畫面的美來導(dǎo)入學(xué)詩氛圍，把學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情調(diào)動起來了，同時也把學(xué)生的思維導(dǎo)入了課堂教學(xué)正軌，更為把握詩歌的感情基調(diào)作好了準(zhǔn)備。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”。所以說，多媒體大大激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)的注意力，豐富了學(xué)生的想象力，開