四年級確定位置

1、馬鎮(zhèn)九年制學(xué)校數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案（理科）主備人： 高小利 課時：1 學(xué)生姓名： 班級：四年級課題： 確定位置課型新授教師復(fù)備欄或?qū)W生筆記欄學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。 2、 能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置 。3、情感態(tài)度與價值觀：通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：掌握用“數(shù)對”表示位置的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件，位置圖。學(xué)法指導(dǎo)自主探究，動手操作，合作交流，練習(xí)法自主學(xué)習(xí)學(xué)前準(zhǔn)備 1、 在我們的身邊有很多的數(shù)學(xué)問題

2、，下面就來討論一下關(guān)于確定位置的問題。 2、 用自己的方式描述自己的座位是在教室的什么位置，并互相進(jìn)行簡單評價。 3、除了你們的方法，表示位置還有更準(zhǔn)確、更簡單明了的方法嗎？ 自我評價：我得了（ ）顆小組長評價：你得了（ ）顆合作探究1、 認(rèn)識數(shù)對（圖見教材63頁） （1）看圖：小青同學(xué)的位置是第3組第2個，我們可以用數(shù)對表示為（3，2）。      說明：一般來說，組數(shù)是從老師的左邊開始。 （2）探索發(fā)現(xiàn)：數(shù)對（3，2）有一對小括號，括號內(nèi)有兩個數(shù)字，前一個數(shù)字是指第

3、60;   組，后一個數(shù)字是指在該組中第    個座位，兩個數(shù)之間用逗號隔開。像這樣（3，2）就是我們用來表示物體位置的數(shù)對。 2、看圖填空： 小敏的位置在第    組第    個，用數(shù)對表示為（    ，    ）； 小華的位置數(shù)對是數(shù)對（    ，    

4、）；小芳的位置是數(shù)對（    ，    ）。 3、 兩人互說：一個說圖中同學(xué)的名字，另一個同學(xué)用數(shù)對表示位置。 4、根據(jù)數(shù)對找同學(xué)： 數(shù)對（1,4）表示的位置是第    組第     個，是     同學(xué)， 數(shù)對（4，3）表示的位置是第    組第    &#

5、160;個，是     同學(xué)。 形成結(jié)論：小組長評價：你得了（ ）顆課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?課堂拓展1、 我在教室的位置是第    組第    個，數(shù)對表示為（    ，    ）。  2、用數(shù)對表示出其他同學(xué)的位置（每人自由選擇2個學(xué)生來寫）。         

6、  的位置是（    ，    ）；          的位置是（    ，    ）。  3、老師用數(shù)對說出某個同學(xué)的具體位置，學(xué)生說出那個人的名字。 4、比較：數(shù)對（3，2）和數(shù)對（2，3）表示的位置一樣嗎？（聯(lián)系我班實(shí)際） 教師評價：你得了（ ）顆課后反思 本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識。其中有三名學(xué)生的座號是數(shù)對形式，有兩名同學(xué)的數(shù)對是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生認(rèn)識了“