漢語拼音教學(xué)反思七篇.doc

1、漢語拼音教學(xué)反思七篇篇一：整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)反思整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的教學(xué)反思上午旗教研員聽了我的第一節(jié)語文課。課后當(dāng)即做了點(diǎn)評(píng)。聽了他的點(diǎn)評(píng)，我在授課中的困惑全部消失?；氐睫k公室，我及時(shí)把教學(xué)反思寫下來。“yi、wu、yu”這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的書寫應(yīng)先整體出示，讓孩子們觀察，觀察完以后說出各自有什么特點(diǎn)。接著說老師看誰能寫得標(biāo)準(zhǔn)漂亮，要求把這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)每個(gè)寫一個(gè)。留時(shí)間讓學(xué)生自己寫，寫完以后四人小組合作看誰寫得最好看，向他學(xué)習(xí)，有寫的不標(biāo)準(zhǔn)的地方互相指出來，糾正。同時(shí)，師巡視，之后把寫得好的在展臺(tái)上展示，讓學(xué)生把不標(biāo)準(zhǔn)的改正來，或者再重新寫幾遍。教學(xué)完以后，可以聽兒歌，看動(dòng)畫

2、片-讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的快樂。讓拼音課不乏味、不困倦，從而提升孩子學(xué)習(xí)的興致。在以后的教學(xué)中也要注意課堂教學(xué)的容量，不要拖延，每個(gè)環(huán)節(jié)都要做得干凈利索，余下的時(shí)間讓孩子看看動(dòng)畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會(huì)課堂的快樂，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。篇二：音節(jié)拼讀教學(xué)反思音節(jié)拼讀教學(xué)方法一年級(jí)開學(xué)一個(gè)月。拼音學(xué)習(xí)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。重在拼音是學(xué)習(xí)漢語言文化的根底，難在于學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)的程度不一樣，兩級(jí)分化嚴(yán)重。通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，普遍存在一下幾個(gè)問題：1、會(huì)按順序背的很純熟，單摘出一個(gè)或幾個(gè)就讀不出來，也不能正確書寫。2、有一半的同學(xué)在讀的時(shí)候?yàn)E竽充數(shù)，是標(biāo)準(zhǔn)的東郭先生。3、即

3、使聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能記下來，卻不會(huì)運(yùn)用。不知道怎么拼讀。4、老師要檢查到每一位同學(xué)需要花很多的時(shí)間，耽誤課堂教學(xué)。由于農(nóng)村家長(zhǎng)才能有限，多數(shù)輔導(dǎo)不了。通過一個(gè)偶爾的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)可以解決上面出現(xiàn)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音、用拼音的積極性：讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的事物用拼音標(biāo)上名字。開場(chǎng)的時(shí)候我只是讓學(xué)生拼好自己的名字，并用拼音在講臺(tái)上介紹自己的名字，讓其他的同學(xué)跟著讀，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。小學(xué)生的積極性非常高，雖然有的不純熟，但也能看出在講臺(tái)下自己是練習(xí)了的。之后擴(kuò)展的用拼音展示自己家里的物品名稱。這樣做坐到了學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并能主動(dòng)的想方法解決自己遇到的困難。為以后的語文識(shí)字學(xué)習(xí)鋪平

4、道路，減少困難。篇三：三拼音節(jié)教學(xué)反思終于，花了七周的時(shí)間把拼音教完了，總算松了一口氣。我覺得拼音教學(xué)是很枯燥的特別是在沒有多媒體的情況下，學(xué)生學(xué)起來也很枯燥。在教學(xué)中，我自制了很多教學(xué)卡片、圖片、用小黑板板書兒歌，盡可能創(chuàng)造情境，進(jìn)步孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但是由于孩子們年齡太小注意力不集中，注意力集中不到五分鐘，又要組織教學(xué)，上課感覺比擬費(fèi)力兒。從孩子們掌握的情況來看，主要存在以下問題：1、拼讀。所有學(xué)生對(duì)于兩拼音節(jié)的拼讀方法掌握的很純熟，但對(duì)于三拼音節(jié)大約十個(gè)孩子拼讀不準(zhǔn)確，比方：j-an-jan 、quan _uan、zhuang、qiong等。拼讀方法掌握了，但最后發(fā)音不準(zhǔn)。另外在拼讀j

5、q _與帶“”的韻母時(shí)還是容易讀成“u”如“jun”。2、腔調(diào)。每次在拼讀音節(jié)時(shí)，我總是要孩子們舉起右手跟著畫腔調(diào)，但是有的孩子們?cè)诳吹揭粋€(gè)音節(jié)后，還要再回憶這個(gè)韻母上的腔調(diào)終究怎么讀，有時(shí)還要反復(fù)的試上幾次，影響了拼讀速度。另外，再拼讀三聲和四聲時(shí)還是容易搞混淆，讀不準(zhǔn)。關(guān)于標(biāo)調(diào)，雖然教給了標(biāo)調(diào)的方法，但還是不純熟，特別是少數(shù)孩子在“i”“u”并列時(shí)容易搞錯(cuò)位置，還有三拼音節(jié)“_iong”。3、書寫。在拼音書寫時(shí)，j q _與相拼或者帶“”的韻母相拼時(shí)，兩點(diǎn)兒要去掉，還有y與相拼時(shí)，上的點(diǎn)也要去掉。如此一來，給孩子們的拼讀和書寫造成了很大的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)糾正，反復(fù)領(lǐng)讀，但是錯(cuò)的幾

6、率還是比擬高。拼音教學(xué)完了，我馬上指導(dǎo)孩子們用拼音寫一句自己想寫的話，不管長(zhǎng)短，只要求拼讀正確，語句通順就行了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到很多孩子由原來的不會(huì)拼讀到如今能用拼音認(rèn)識(shí)漢字，何嘗不是一件快樂的事兒。我想，在今后的識(shí)字教學(xué)中，拼音還要反復(fù)穩(wěn)固，復(fù)習(xí)，相信孩子們的拼讀會(huì)越來越純熟。篇四：三拼音節(jié)教學(xué)反思在拼音教學(xué)中，我們可能遇到這樣的困惑，介母的歸屬到底是復(fù)韻母還是單獨(dú)存在。S 版一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)參考書71 頁對(duì)復(fù)韻母做了這樣的解釋：復(fù)韻母 ai 、ei 、ui 是由兩個(gè)單韻母組成。40 頁中分解三拼音節(jié) gua中這樣解釋： g 是聲母，在前，u 是介母，在中間， a 是韻母，在后面。由

7、聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。S 版上冊(cè)語文教科書42 頁對(duì)韻母匯總時(shí)出現(xiàn)的韻母有24 個(gè)。其中單韻母6 個(gè)，復(fù)韻母8 個(gè)，特殊韻母1 個(gè)，鼻韻母9 個(gè)。教科書中沒有匯總介母。而在學(xué)生平時(shí)做練習(xí)時(shí)，會(huì)有很多復(fù)雜的題目，在找音節(jié)的韻母時(shí)，因?yàn)槭艿浇槟傅母蓴_，這些題目常常難倒學(xué)生。如找出jia個(gè)音節(jié)中的韻母。按照S 版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教參上的說明，jia是三拼音節(jié)，i 是介母， a是韻母 。但現(xiàn)代漢語拼音方案中的韻母有34 個(gè)，i a 也屬于復(fù)韻母， 沒有介音之說。在商務(wù)印書館出版的現(xiàn)代漢語詞典第5 版1690 頁對(duì)韻母做的解釋如下：漢語字音中聲母、字調(diào)以外的局部是韻母。韻母又可分為韻頭介音

8、、韻腹主要元音、韻尾三局部。如“娘”的韻母是i ang ，其中i 是韻頭， a 是韻腹，n g 是韻尾。每個(gè)韻母一定有韻腹，但不一定有韻頭和韻尾。如d 的韻母是 a, a 是韻腹，沒有韻頭和韻尾。 g u a 的韻母是u a ，u 是韻頭， a 是韻腹，沒有韻尾?，F(xiàn)代漢語詞典第5 版702 頁中對(duì)介音的解釋是：韻母中主要元音前面的元音，普通話語音中有“i 、u 、”三個(gè)介音。如ti a n 這個(gè)音節(jié)中的介音是“i ”。從現(xiàn)代漢語詞典第5 版中我們可以得知，介音是韻母的一局部，所以“jia ”的韻母是i a 。但由于教科書上及教參上的解釋，當(dāng)學(xué)生找出“jia ”的韻母是i a 時(shí)，學(xué)生認(rèn)為個(gè)音節(jié)

9、由聲母和一個(gè)復(fù)韻母組成，找出的韻母是i a，老師往往給判錯(cuò)。雖然小學(xué)的拼音教學(xué)，老師不必給學(xué)生深化地講解復(fù)韻母的組成局部，但當(dāng)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)識(shí)的增進(jìn)，他們必定會(huì)質(zhì)疑小學(xué)階段老師講授的知識(shí)。這讓我想起我上小學(xué)時(shí)，有些字的筆順，如：“ 忄”、“火” ，和如今學(xué)的筆順是不一樣的。篇五：三拼音節(jié)教學(xué)反思音調(diào)是音節(jié)的一局部，雖然S 版小學(xué)語文一年級(jí)教參沒做詳細(xì)的解釋，音調(diào)到底屬于音節(jié)還是屬于韻母。但S 版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教參24 頁在教學(xué)拼讀音節(jié)中寫道：教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生看清單韻母和腔調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)，還可采用音節(jié)定調(diào)的方法進(jìn)展拼讀，即用聲母和根本腔調(diào)的韻母相拼，眼睛看著

10、腔調(diào)符號(hào)，讀出的是帶腔調(diào)的音節(jié)。因此。學(xué)生在找音節(jié)中的韻母時(shí)，如“b ”，有的學(xué)生找的是帶調(diào)韻母腔調(diào)是韻母的，而有的學(xué)生找的是 a 腔調(diào)是音節(jié)的 。我覺得對(duì)于這種做法，老師不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生判對(duì)或錯(cuò)。而要鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料，說出自己的理由。這些質(zhì)疑促使老師在嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)。拼音是小學(xué)低段的重點(diǎn)，也是影響孩子一生的。老師要培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑和探究的才能。拼音并非是幾十個(gè)字母，但在普通話中，這些簡(jiǎn)單的字母組成的音節(jié)卻數(shù)不清，這就是拼音教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際教學(xué)過程中有很多值得我們探究的原因。我們對(duì)拼音教學(xué)的反思，不是讓拼音教學(xué)復(fù)雜化。葉瀾教授曾說過：“ 一個(gè)老師寫一輩子教案難以成為

11、名師，但假如一個(gè)老師寫三年的教學(xué)反思那么有可能成為名師” 。 具有反思才能的老師，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能，讓學(xué)生多問一些問什么，多動(dòng)手去找答案。所以，老師的反思與學(xué)生的質(zhì)疑是互相促進(jìn)，互相影響的。 教學(xué)中老師多了一份反思的品質(zhì)， 在積累中探究，在探究中進(jìn)步。進(jìn)步的不僅是老師，還有學(xué)生。篇六：教學(xué)反思zh ch sh r教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生可以掌握zh ch sh r四個(gè)聲母，以及和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：r的發(fā)音比擬難掌握。第一課時(shí)課時(shí)目的：1、學(xué)會(huì)zh

12、ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。 教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)檢查。1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個(gè)字母叫什么？zi ci si呢？發(fā)音時(shí)要注意什么？發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上z c s s s z c z c等音節(jié)，做摘果子游戲。二明確教學(xué)目的。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會(huì)。老師手心向上，指尖稍稍翹起。三教學(xué)zh ch sh r四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。1、教學(xué)zh。1看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？聽話說話

13、：媽媽坐在椅子上織毛衣?？椕碌摹翱棥弊x得輕又短就是聲母zh。板書zh2老師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。3zzh比照讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來。2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh。1出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。2通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。示范發(fā)音，發(fā)ch時(shí)是要送氣的。3怎么記住ch

14、的字形呢？c加椅子ch ch ch 4誰會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母指sh？5出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準(zhǔn)sh音。3、教學(xué)r。1出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。太陽照耀大地，太陽用一個(gè)字說是日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。2老師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。3怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。四指導(dǎo)書寫，并書空。聲母zh ch sh是兩個(gè)字母組成的，書寫時(shí)要靠攏。七小結(jié)。這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母以及和帶調(diào)韻母音節(jié)的拼讀。篇七：漢語拼音教學(xué)反思當(dāng)我走

15、上工作崗位時(shí)，就聽說過這樣一句話：讓學(xué)生喜歡語文，這是一年級(jí)語文老師最大的責(zé)任。每每教一年級(jí)，總覺肩上的擔(dān)子特別重。在班上，每個(gè)孩子是班級(jí)的五十八分之一，而在每個(gè)家庭中，孩子卻是唯一，父母對(duì)他她寄予了最大的期望。面對(duì)入學(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，進(jìn)步漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐漸喜歡語文呢？這是我在教學(xué)中一直思索、探究的。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在學(xué)期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于擅長(zhǎng)直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年

16、級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)展教學(xué)，理論證明還是比擬有效的。一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音人教版語文教材的拼音局部，本身就安排了情境圖和語境歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。在解決一些學(xué)生常見錯(cuò)誤的問題上，我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如在j q _后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)那么對(duì)一年級(jí)孩子來說是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小是個(gè)特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)，這時(shí)候，正好jq_走過他家，聽見哭聲就去敲門，jq_知道原因后對(duì)小說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小聽了，連忙把眼

17、淚擦掉師擦去兩點(diǎn)，然后和jq_手拉手板書：ju qu _u一起玩。教讀ju qu _u再用順口溜“小碰到j(luò)q_，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小一個(gè)人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)，這時(shí)候y聽見了，回到門口對(duì)小說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教

18、學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說e必須容許它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的根底，很多學(xué)生都能說出y后面的也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、_和y后的是要去掉兩點(diǎn)的。二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等、傳一傳學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去、變一變b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變、玩一玩出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)、寫一寫用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字、小白鴿送信信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名、摘蘋果蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對(duì)了就把蘋果摘回家等。通過興趣性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更結(jié)實(shí)，對(duì)