《植物媽媽有辦法》教學反思

1、植物媽媽有辦法教學反思植物媽媽有辦法是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文， 是一首充滿兒童情趣、富 有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。全詩共有五小節(jié)，全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學生思考： 植物用什么方法傳播種子； 第2、3、4節(jié)使用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié) 鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還使用了擬人的手法，將科學道理蘊含其中， 孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內容絕大部分的學生有一定的了解和體驗。所以在教學中我設計抓住詩歌內容充滿情趣的特點實行朗讀的指導，激發(fā)學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫

2、，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫 課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生了解植物知識、 探索大自然奧秘的興趣， 培養(yǎng)學生留心身 邊的事物、認真觀察的好習慣。新課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性。所以在教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法實行討論的時候體 會自主尋求答案的過程；通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設計；課上還堅持把犢”的訓練貫穿整個教學過程中，總的來說本課教學取得了較為滿意的

3、教學效果?？偨Y這節(jié)課的教學我有以下做法較為滿意：1、 以興趣為切入點展開教學。興趣是最好的老師植物王國的奇事十分有趣，從課題的植物媽媽有辦法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。2、 在質疑聲中探究知識。上課伊始，揭示課題植物媽媽有辦法后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設計激發(fā)和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質疑水平打下了基礎。、用讀、悟的方法自主探究。為了協(xié)助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳

4、播種子的,并用筆畫出相關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這個段，抓住降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言水平、思維水 平得到了進一步的發(fā)展。四、課后預留作業(yè)給學生拓展空間。在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。 在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言水平。課后，我模仿課文實行了一個小節(jié)的仿寫，引領同學們

5、能夠在課后嘗試實行創(chuàng)編， 看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。這節(jié)課也有自己不滿意的地方， 那就是在質疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠即時,希望能夠在以后的教學中實行補充。植物媽媽有辦法教學反思一、談話導入：1、導入語：秋天不但是果子成熟的季節(jié)也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎？(生同桌交流并作答)。2、動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們去尋找自己的生活？(請你說說，你看到了什么？)3、過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學習新的課文 植物媽媽有辦法，板書課題

6、。二、初讀課文：1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：(1)自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不理解的字請教愛心小幫手”一起解決。(2)指名讀自己喜歡的自然段，檢查預習情況。(3)課件演示：蜻蜓起飛的游戲，理解生字：旅、蒲、鎧、洼、豌、莢、炸、蒼(4)課件展示：花兒盛開的動畫，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么(5)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風、豌豆、豆莢、炸開(生開火車讀詞語，師指導。能夠結合學生的疑難點，讓學生說說自己對詞語的意思理解，相互補充或者協(xié)助糾正。)2、細讀課文，匯報學習結果：(1)、學生自己練習流利有感情地讀課文，要有節(jié)奏。

7、（2） 、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。（3） 、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪小節(jié)，并評議。（4） 、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標注。生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個植物媽媽傳播種子的方法。生 2、我讀了課文，知道了蒲公英* 的傳播種子的方法是風吹種子出發(fā)。生3、我知道了蒼耳* 的辦法是 （師給予一定的認可和鼓勵。）3、學習第一節(jié)：（ 1 ） 、齊讀第一節(jié)：“已經(jīng)長大”就是說植物的種子已經(jīng)成熟。（ 2） 、 “四海為家”的 “四海 ”指到處、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發(fā)芽長大，那么也就是到處能夠作為種子的

8、家。（ 3） 、 “旅行 ”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。（ 4）朗讀訓練：指名讀 同桌讀 齊讀。過渡：同學們，植物媽媽們要送孩子們去找新家了，看 （觀看課件：植物媽媽有辦法）三、指導書寫：1、紛：注意左右結構，不要寫錯絞絲旁最后是“提 ”。2、識：要記得右邊稍微寫得大一點，“口 “要注意上大下小。3、娃和洼：要注意右邊的兩個“土 ”要擺好位置，不要脫離開來。讓學生看清字在田字格里的位置再認真寫，注意坐姿。四、練習訓練：詩歌朗讀訓練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個個拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當時熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯(lián)了文

9、中的絕大部分生字。 ）五、小結：這節(jié)課，你學到什么知識？（生答） 第二課時：一、復習導入：（ 1 ） 、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句。（ 2） 、誦讀：自由讀。選擇自己最喜歡的小節(jié)，看看誰發(fā)揮得好。（3） 、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？（指名）參考：柳樹就是* 柳絮的飛揚，把種子傳播到各個角落。鳳仙花 * 的辦法跟豌豆* 的辦法差不多， *得是彈射。鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。二、讀文與感悟：1、 師： 植物 * 的孩子馬上要準備出發(fā)了，看看她們是怎么離開* 的？你認為哪個植物媽媽最聰明？2、 指名有感情地

10、朗讀課文。3、 你認為哪個植物媽媽最聰明？（ 1 ） 、蒲公英媽媽聰明在哪里？孩子們是怎樣離開* 的呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過程。交流： 蒲公英媽媽來了，現(xiàn)在我把其中一個蒲公英* 的孩子請上來?？?， 嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發(fā)了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風中尋找我的落腳點。（板書：降落傘風）指導：“一個接著一個”能夠用第二節(jié)中的哪個詞語代替？（“紛紛 ”）誰愿意讀這個節(jié)？把“乘著風 ”的感覺和孩子們“紛紛出發(fā)”的情形讀出來。（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動物上實行傳播種子。讓

11、我們一起看圖片？請看-演示：發(fā)現(xiàn)了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）想象我們小朋友經(jīng)過蒼耳的時候會發(fā)生什么事情？（指名）師： 蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。 請思考：蒼耳 *什么傳播種子？（強調：蒼耳主要*動物傳播種子）你想對蒼耳媽媽說什么？朗讀訓練：夸夸她，好嗎？（3）豌豆媽媽聰明在哪里？豌豆 * 的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢（板書：豆莢太陽）（課件演示：豆莢在太陽底下）： 太陽照著豌豆莢，聽， 什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）你現(xiàn)在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）你覺得最后一節(jié)怎么朗讀比較能

12、吸引老師和同學？請你一試。三、鞏固練習：蒲公英 *（ ） 傳播種子。蒼耳*（ ） 傳播種子。豌豆*（ ） 傳播種子。四、書寫指導：課件出示生字：已、甲、豆。觀察字型，認真書寫，師巡視指導。課后反思對本節(jié)課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）<< 植物媽媽有辦法>>是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中使用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地體現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造水平與創(chuàng)新精神，使學

13、生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造水平的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就能夠，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)?！痹诟兄獌热莸囊馑紩r，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環(huán)節(jié)：如

14、果你就是蒲公英*的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣， 讓學生自由地去創(chuàng)造，能夠與觀察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗實行在加工與再創(chuàng)造。這樣，協(xié)助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結合到學生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。能夠舉例說明，從未知植物* 的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學