6、寫作：寫出人物的精神

1、寫作：寫出人物的精神授課時間：教學目標：知識與能力目標：進一步掌握外貌（肖像）、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等人物描寫方法。過程與方法目標：學習并領悟通過寫人物的外在特點，來體現(xiàn)內在的精神。情感、態(tài)度與價值觀目標：學習運用典型細節(jié)、對比襯托等寫作手法、抒情議論的句子等來表現(xiàn)人物的精神風貌。教學重難點：1、學習并領悟通過寫人物的外在特點，來體現(xiàn)內在的精神。2、學習運用典型細節(jié)、對比襯托等寫作手法、抒情議論的句子等來表現(xiàn)人物的精神風貌。教學方法：1、實踐法。2、討論法。3、引導練習法。課 型：新授課教具準備：多媒體白板教學資源：作文練習有關資料和多媒體課件；學生收集有關作文寫作所需要的相關資料。課時

2、安排：兩課時教學設計：第一課時一、課前檢測 1.人物描寫有 、 、 、 、 等。2.植樹的牧羊人中“他的胡子剛剛刮過，衣服也一針一線地仔細縫過，補丁針腳細密，幾乎看不出來?！蹦銖倪@句外貌描寫感受到 。3.說和做-記聞一多先生言行片段中寫聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”，刻畫出聞先生參加游行時的外貌特點，令人感受到他 。 4.散步一文中，母親本來想走大路，但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！边@個動作描寫體現(xiàn)出 。5.皇帝的新裝中的語言描寫：“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對于這布料非常滿意

3、?！弊屛覀兏惺艿嚼洗蟪?。小結：通過這些描寫，可以窮形盡相，盡顯人物之形，還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。二、導入新課1、溫故知新回顧七上第三單元的寫作：寫人要抓住特點。明確寫好人物應從哪些方面入手。 要注意觀察人物特點，外貌有何醒目之處，有什么標志性動作，愛說的口頭禪，突出的個性、精神品質又是什么。2、明確訓練目標（1）進一步掌握外貌（肖像）、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等人物描寫方法。（2）學習并領悟通過寫人物的外在特點，來體現(xiàn)內在的精神。（3）學習運用典型細節(jié)、對比襯托等寫作手法、抒情議論的句子等來表現(xiàn)人物的精神風貌。三、課文驗證回讀本單元第二課說和做-記聞一多先生言行片段、第三課回憶

4、魯迅先生，體會各種描寫所表現(xiàn)的人物特點、精神。采取小組活動的形式，由小組長主持，找出典型的描寫片段進行分析對應。 最后可以明確：寫人物的外在特點，也能體現(xiàn)內在的精神。四、例文欣賞 你的指尖是我一生的溫暖兒時的記憶里，奶奶的手有一種神奇的魔力。想起奶奶的手，恍惚中就覺得香氣四溢。在那個物質不甚充裕的年代，在那個并不富足的家庭里，我的童年卻充滿著香甜酥脆的回憶。暮春時節(jié)的榆錢，奶奶煮在粥里，我的碗里便漂了一片片的小荷葉，我像捉小魚一樣吞下，奶奶說，吃了榆錢，一生富足。初夏的傍晚，第二天，我冒著四五級風，跑了三個金店，終于買到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶嗔怪：“這孩子，我年紀這么大了，你花這冤枉錢干

5、什么！”我不說話，我只是想用一枚戒指裝飾奶奶的手，這其實是一個華而不實的自我安慰。我拉過奶奶的手，給她戴上戒指，這么大的尺寸竟剛剛好。奶奶照例抓過我的手，給我暖手。我自小手腳怕冷，冬天的時候，每天放學回家，第一件事就是跑到奶奶身邊，奶奶就伸出她的粗糙的大手握住我冰冷的小手。溫暖從她的指尖一點點傳過來，我的心也暖和起來，那種溫馨是我一生難忘的，奶奶，你的指尖是我一生的溫暖，可不可以，讓我握得久一點？(具體內容多媒體呈現(xiàn))本課小結：一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼?zhèn)涞募丫场懭宋锴屑煽斩吹財⒄f，不要你去下評語，寫什么“他是一個誠實的人”“他是一個道德

6、不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。作業(yè)布置：1課下閱讀外貌（肖像）、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等人物描寫的材料。2、運用外貌（肖像）、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等人物描寫方法描寫一個你熟悉的人，300字左右。板書設計：寫作：寫出人物的精神外貌（肖像）、語言、動作心理、神態(tài)描寫典型細節(jié) 對比襯托課后反思：缺點： 優(yōu)點： 措施： 寫作：寫出人物的精神授課時間：教學目標：知識與能力目標：進一步掌握外貌（肖像）、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等人物描寫方法。過程與方法目標：學習并領悟通過寫人物的外在特點，來體現(xiàn)內在的精神。情感、態(tài)度與價值觀目標：學習運用典型細

7、節(jié)、對比襯托等寫作手法、抒情議論的句子等來表現(xiàn)人物的精神風貌。教學重難點：1、學習并領悟通過寫人物的外在特點，來體現(xiàn)內在的精神。2、學習運用典型細節(jié)、對比襯托等寫作手法、抒情議論的句子等來表現(xiàn)人物的精神風貌。教學方法：1、實踐法。2、討論法。3、引導練習法。課 型：新授課教具準備：多媒體白板教學資源：作文練習有關資料和多媒體課件；學生收集有關作文寫作所需要的相關資料。課時安排：兩課時教學設計：第二課時一、明確寫出人物精神的方法。1、舉例：回顧本單元第二課說和做-記聞一多先生言行片段中，聞一多先生鉆研學問時頭發(fā)凌亂、書桌上“眾物騰怨”等細節(jié)表現(xiàn)出他專注認真、鍥而不舍的精神。第三課回憶魯迅先生一文

8、，通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描述，展現(xiàn)了一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。小結：可以抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌。（板書）2、舉例：回顧本單元第一課鄧稼先，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質和毫無私心、甘于奉獻的品格。小結：可以借助一些寫作手法來加以突出強調。如對比、襯托、正面描寫與側面描寫相結合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。（板書）3、舉例：回顧本單元第一課鄧稼先，第五頁第九節(jié)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，第七頁“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精

9、神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準確地點出了鄧稼先的精神品格。又如說和做記聞一多先生言行片段中，“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質，也對文章主旨起到了升華的作用。小結：借助抒情、議論，對人物的精神品質進行點睛式的概括。（板書）二、片段訓練也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質嗎？以我的好朋友為題，寫一個200字左右的片段。提示：1、注意，這次重點是要寫出人物的性格和精神

10、氣質。當然，也需要對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，可以有效凸顯人物的精神氣質。2、可以借助正面描寫、側面描寫等手法，注意在細節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質。三、任選一題寫作（一）生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調動你的生活經(jīng)驗，以爭論為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。提示：1、設置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質和個性展開描摹。2、可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。3、不妨深入人物內心，想象他的心理，嘗試進行心理描寫。（二）生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息以這樣的人讓我 為題，寫一篇作文。不少于500字。提示：1、題目橫線處應該填上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。2、“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個具體的人，也可以是某一類人。3、“這樣的人”應該是具有某種精神品質，或代表某種風氣的人。要著眼于個性、品質去描寫，寫出你的情感傾向。本課小結：人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如