《11～20各數(shù)的認識》說課稿

1、1120各數(shù)的認識 說課稿 青岡縣民政中心小學(xué) 朱夷賢各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好今天我說課的內(nèi)容是：人教版數(shù)學(xué)一年級上冊11到20各數(shù)的認識。我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行說明(教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、過程設(shè)計)。一、教材分析1120各數(shù)的認識在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認識的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法打下算理基礎(chǔ)?？梢哉f這一節(jié)在整冊教材中起到了承上啟下的作用。 “11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學(xué)生把握10以內(nèi)數(shù)的基本上，通過操作實際，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

2、新知識，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好籌備。教材配了一幅主題圖和3個例題。分別從數(shù)數(shù)，數(shù)的涵義，數(shù)的組成，數(shù)的寫法，數(shù)的順序，數(shù)的加減法六個方面對教學(xué)進行了細化。第一，是先創(chuàng)設(shè)一幅公園里熱鬧的情境圖，讓學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么？有多少？第二，是讓學(xué)生通過動手操作、視察思考，建立十根小棒綁成一捆的觀點，進而幫助學(xué)生樹立1120各數(shù)的表象。二是擺一擺，想一想。這部門內(nèi)容的著重點是數(shù)的組合，讓學(xué)生知道11-20的數(shù)分離是由個十和幾個一組合成的。三是數(shù)的認識的拓展。為了讓學(xué)生較全面地認識數(shù)，教材布置了在直尺上讀數(shù)的練習(xí)，其目標(biāo)一方面拓展學(xué)生對數(shù)認識的范疇，另一方面也能形象地讓學(xué)生看到20以內(nèi)數(shù)

3、的排列，為他們認識數(shù)的大小、數(shù)的順序打下基礎(chǔ)。二、目標(biāo)分析1知識與技能目標(biāo) 使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認識計數(shù)單位“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道1120各數(shù)的大小、順序，并初步感知1120各數(shù)的組成。2過程與方法目標(biāo) 通過動手操作與合作交流，充分感知10個一就是1個十。并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流能力。3情感態(tài)度目標(biāo) 體驗數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點：在理解計數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上掌握20以內(nèi)數(shù)的組成；教學(xué)難點: 理解10個一就是一個十。三、學(xué)情分析10到20各數(shù)同學(xué)們能數(shù)出來，但是對于他們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白。怎樣能

4、讓學(xué)生感知10個的數(shù)的簡便性，是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。讓學(xué)生通過操作活動來理解和建立數(shù)位的概念。隨著信息社會的到來,學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不過1120各數(shù)絕大部分學(xué)生只限于會數(shù),會寫, 計數(shù)單位“十”學(xué)生是第一次接觸，而一年級的學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也應(yīng)該重點考慮。四、教學(xué)策略根據(jù)“數(shù)學(xué)知識必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟，而不是單純依靠教師的講解去獲得”這一理念，我在設(shè)計教學(xué)過程時,注意引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，通過操作實踐活動,結(jié)合課件演示,使學(xué)生感悟到“10個可以捆成1捆”進而理解10個一就是1個十，之后再讓學(xué)生動手操作,自主探

5、究其余各數(shù)，完成20以內(nèi)數(shù)的認識。五、過程設(shè)計整個教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：創(chuàng)設(shè)情境,認識十個一-自主探究,認識各數(shù)-拓展思維,綜合應(yīng)用活動1 創(chuàng)設(shè)情境，認識十個一第一步 創(chuàng)設(shè)“數(shù)一數(shù)”的情境(課件:你會數(shù)嗎)。第二步 數(shù)學(xué)具的數(shù)量(課件:展示各學(xué)具), 數(shù)出各學(xué)具的數(shù)量。第三步 自己動手用小棒擺出正方體和小球的數(shù)量（展示一部分擺法）。 “哪種擺法最容易看出是十幾呢?”從中優(yōu)化出“10個放在一起” 的方法（課件：10個放在一起）一個一個的數(shù),幾個一?(10個一)。 10個一合起來就是一個十。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“數(shù)一數(shù)”的情境,讓學(xué)生積極參與這節(jié)課的第一次操作活動, “哪種擺法最容易看出是十幾”,當(dāng)他

6、們將“10個放在一起”時,已經(jīng)在不知不覺中完成了對計數(shù)單位“十”的建構(gòu):10個一就是1個十。同時對十幾的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第四步。第四步 用小棒擺出水果卡片的數(shù)量“你能很快的擺出11根小棒嗎?”這時同學(xué)們可能都會“把10根放在一起”了。也就是(課件)左邊1個十,右邊1個一,合起來是多少？ 設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第二次操作,讓他們在具體的操作中親自體驗 “10個一就是1個十”,還知道了1個十和1個一合起來是11.這樣學(xué)生就完成了對11的認識。在此基礎(chǔ)上進行第二部分的教學(xué),探究其余各數(shù)?；顒? 自主探究,認識各數(shù)第一步 找各數(shù)“你還能用小棒擺出十幾?它是由幾個十和幾個一組成的?在小

7、組內(nèi)擺一擺,說一說?！睂W(xué)生們會在擺弄小棒的過程中發(fā)現(xiàn):我擺出了12,它是由1個十和2個一組成的。我擺出13了,等等當(dāng)有學(xué)生找到19的時候,引導(dǎo)他們觀察：19再添一個是多少？(20).20里面有1個十和幾個一?10個一又是多少？(1個十)哦.20里面有2個十。設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第三次操作, “想擺十幾就擺十幾?”通過全體學(xué)生的自主探究,擺出了12,13,14一直到19,它們各是由幾個十和幾個一組成的?在“擺一擺,說一說”的過程中,掌握了它們的組成,從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點。第二步 作比較“把剛才我們找到的這些數(shù)放在一起,比較一下,你能看出什么?”設(shè)計意圖:把直觀的小棒圖和所表示的數(shù),有順序的放

8、在一起,再讓學(xué)生觀察,開始他們可能會只觀察一個數(shù),比如“我看出14里面有1個十和4個一?！?“我知道1個十和8個一組成18”, 慢慢的可能會發(fā)現(xiàn)得更多,“我發(fā)現(xiàn);從上往下看,一個比一個大” “每次都加一” “12比11多1” “19在18的后面”等等?；顒尤?拓展思維,綜合應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)就是來源于生活.今天所學(xué)的1120以內(nèi)的數(shù)生活中更是經(jīng)常用到，這一部分設(shè)計了3道綜合應(yīng)用題,根據(jù)教學(xué)時間作相應(yīng)的處理.應(yīng)用一:數(shù)一數(shù)應(yīng)用二:數(shù)的順序（直尺上的數(shù)）應(yīng)用三:找車廂這其實是對數(shù)的順序及大小的一種檢驗.設(shè)計意圖：學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，我們有責(zé)任讓數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。本節(jié)