《守株待兔》說(shuō)課稿

1、守株待兔說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：守株待兔選自韓非子.五蠹中一文，講的是古時(shí)候一個(gè) 種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此他丟下鋤頭，整天 守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到兔子，地也荒了，還被世人嘲 笑的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成 是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。教材的第二單元安排的是寓言故事，基于教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求， 我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，弄懂文章的大意，背誦 課文。2、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，弄懂文章的大意，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：懂得對(duì)意外的收獲不要存

2、有僥幸心理的道理。二、說(shuō)教法學(xué)法“學(xué)貴有法，而教無(wú)定法”?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半 功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本節(jié)課我采用的教法是講授法、談話 法、圖文結(jié)合法、品讀感悟法。學(xué)生則采用自主學(xué)習(xí)法，合作探究 法，在“讀一思一議一想一說(shuō)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要 的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只有在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中才能形成。本 課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語(yǔ) 言，緊緊扣住課文的語(yǔ)文點(diǎn)展開(kāi)訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的感 悟，寓意的領(lǐng)會(huì)融為一體，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能。基于這樣 的文本與目標(biāo)擬定，我將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：（

3、一）、質(zhì)疑導(dǎo)入，說(shuō)出大意1、在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)這個(gè)宋國(guó)人身上發(fā)生的故事有了 初步的認(rèn)識(shí)，因而我設(shè)計(jì)了 “這節(jié)課你還有什么想知道的或者疑問(wèn) 嗎？ ”帶著質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，切入新課。為下面的教學(xué)鋪路 搭橋。2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生小組合作圍繞課后 題目展開(kāi)討論：農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話？為了降低難度，可從他 為什么要守著樹(shù)樁等兔子呢？等到了嗎？入手，請(qǐng)學(xué)生再讀課文，從 而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。（二）、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本1、兔子撞死的原因：走（跑）首先讓學(xué)生明白“走”在古文中 是跑的意思，看大屏幕畫(huà)面，勾勒出“折頸而死”的背景，明白發(fā)生 這種情況的極偶然性。使學(xué)

4、生在讀、思、說(shuō)中步步深入，從而領(lǐng)悟品 詞析句。2、種田人的心情：樂(lè)聯(lián)系文本，結(jié)合插圖，觀察他的眼神和 動(dòng)作，把他撿到兔子之后樂(lè)滋滋的心情，希望再得兔子的想法說(shuō)出來(lái), 體會(huì)他撿到兔子的偶然性和他不勞而獲的喜悅。3、種田人的行為：等 什么時(shí)候開(kāi)始等，怎么等，等的結(jié)果怎 樣？帶著問(wèn)題研讀課文，體會(huì)想象農(nóng)夫坐著等兔子時(shí)的言行和心理， 引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無(wú)所獲 的。（三）、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)如果你是農(nóng)夫的鄰居，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？以對(duì)子展示的形式 引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。然后說(shuō)一說(shuō)，生活 中有沒(méi)有類似農(nóng)夫這樣的人？發(fā)散思維，從中受到啟發(fā)。這個(gè)環(huán)節(jié)， 意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽(tīng)、思考的過(guò)程中形成自己的情感、 態(tài)度和價(jià)值觀。最后出示閱讀鏈接南轅北轍，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。（四）、課堂小結(jié)、布置作業(yè)為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果，并凸顯 基礎(chǔ)作業(yè)與拓展作業(yè)相結(jié)合，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的作業(yè)有兩道一道必做 題，一道選做題。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)，是對(duì)課文重點(diǎn)的濃縮，展示了課文的核心內(nèi)容及主旨，力 求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂教學(xué)。因此我將課文中事情的起 因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行板書(shū)，最后提煉出寓言故事的大道理。板書(shū)：撿一一等