建立學(xué)生的自信心

1、建立學(xué)生的自信心范德比爾特說(shuō)： “一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的， 而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。 ”這說(shuō)明自信心是 成才的重要條件， 它在少年心理健康教育中的價(jià)值已被社會(huì)各界人士 所接受。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的數(shù) 學(xué)認(rèn)知能力、 數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等方面的信念， 它影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 任務(wù)的選擇、 接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備； 影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒 調(diào)節(jié)和堅(jiān)持?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一， 是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此 ,在數(shù)學(xué)課堂中 , 我們應(yīng)以學(xué)生 為本,多方面地注重建立學(xué)生的自信心。具體措施如下：一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛

2、圍 據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表 明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情 境下，大腦皮層容易形成興奮中心， 同時(shí)思維最活躍， 實(shí)踐能力最強(qiáng)。 那么，作為教師我們應(yīng)該明白： 良好的課堂氛圍是建立學(xué)生自信心的 必備條件。實(shí)踐也證明，當(dāng)孩子在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)， 他們的自信心就較強(qiáng)，他們就有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分 交流的機(jī)會(huì)，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的 自信心是學(xué)生向新的目標(biāo)新的成績(jī)前進(jìn)的動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得， 又會(huì)形成向更高目標(biāo)進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。 所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處， 并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)

3、。 如果學(xué)生遇到了困難， 教師不應(yīng)面露焦慮， 應(yīng)恰到好處地運(yùn)用形態(tài)動(dòng) 作，以富有 “會(huì)說(shuō)話 ”的臉部表情和 “信任”的眼神來(lái)激勵(lì)學(xué)生深入思 考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來(lái) ”等關(guān)心的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們。 同時(shí)， 也可以充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀生的力量來(lái)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)， 學(xué)生之間的 互相探討不僅能基本完成教學(xué)任務(wù)， 而且通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生， 避免了學(xué) 困生輔導(dǎo)時(shí)的緊張情緒， 有時(shí)會(huì)收到比老師輔導(dǎo)更理想的效果。 通過(guò) 創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍， 從而幫助學(xué)生維持良好的情感體驗(yàn)， 樹立再創(chuàng) 佳績(jī)的信心，同時(shí)，也幫助每個(gè)孩子獲得成功奠定了基礎(chǔ)。這樣，在 良好的課堂氛圍中一定會(huì)孕育出自信與創(chuàng)新的種子。二、設(shè)計(jì)有彈性的教學(xué)

4、內(nèi)容 在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn) 題由學(xué)生完成，使教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同層次的 學(xué)生提出不同的要求， 為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的數(shù)學(xué)題， 讓每一 個(gè)學(xué)生都獲得成功 ,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如，在學(xué)習(xí)了乘法 計(jì)算之后，可以安排如下的活動(dòng)：某花店有若干種標(biāo)明價(jià)格的鮮花， 讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題。 面對(duì)這樣的題目， 不同的學(xué)生會(huì)提出不同的 問(wèn)題，如 5 枝百合需要多少錢？ 20 元錢可以配哪些花？三八節(jié)到了， 你打算用 30 元錢給媽媽買怎樣的一束花？等等。這樣的設(shè)計(jì)能讓所 有的學(xué)生都參與， 并讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展， 也進(jìn)一步 表現(xiàn)了他們各自的創(chuàng)造力，同時(shí)，自信心在這里

5、得到很好的培養(yǎng)。三、運(yùn)用豐富多彩的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 心理學(xué)研究證明 : 一個(gè)人的自信心與他的成功成正比 ,成功越多 ,自信心越強(qiáng)；挫折越多 , 自信心越弱。針對(duì)兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多 種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù) 大小的比較一課時(shí)，可以通過(guò)故事的形式呈現(xiàn)：唐僧師徒四人去西 天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜 解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)： “把西瓜 平均分成四份，每人一份。 ”八戒聽了不高興了，叫喊說(shuō)： “西瓜是我 找來(lái)的，不給我六分

6、之一，也得給我五分之一。 ”悟空樂(lè)了，趕緊切 了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)： “我真傻，為什么比 應(yīng)得的還少呢？ ”聽完故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后的感想。以這樣的方 式呈現(xiàn)，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含新知，而且還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，自信心也在不知不覺中建立起來(lái)了。再如，在學(xué)習(xí)有余 數(shù)的除法時(shí)， “把 7 個(gè)蘋果平均放在 2 個(gè)盤子里，每盤幾個(gè)，還余幾 個(gè)？”這時(shí)，可以采用實(shí)物演示，指名一個(gè)學(xué)生分蘋果給其他兩個(gè)同 學(xué)，然后請(qǐng)全班說(shuō)說(shuō)分的方法和結(jié)果，從而得出結(jié)論。這樣的呈現(xiàn)方 式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且分蘋果這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) 非常簡(jiǎn)單， 他們都愿意來(lái)表現(xiàn)自己， 當(dāng)他們

7、在大家的鼓勵(lì)下獲得成功 時(shí),學(xué)習(xí)的自信心就更足了。四、提供探索與交流的空間 現(xiàn)代課堂教學(xué)要求： 有效的教 學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴于模仿和記憶， 應(yīng)該通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、 自主探 索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 在這些活動(dòng)中不同層次的學(xué)生都能得 到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心。 新課程標(biāo)準(zhǔn) 也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī) 會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中， 真正理解和掌握基本 的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這 種理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供一個(gè)探索與交流的空間， 可以有效地促 進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)化和自學(xué)能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)過(guò)程中

8、，多引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以適當(dāng)提供開放性的問(wèn)題和合作交流 的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓展探索的空間。投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明 顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更多是學(xué)生聽不聽話，會(huì)不會(huì)做題目，能不能考高分。 我認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)， 而且更應(yīng)該根據(jù)社 會(huì)的需要培養(yǎng)有能力、有自信的人。因此，數(shù)學(xué)中的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)注 重多樣性。在課堂教學(xué)中，多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓每 個(gè)學(xué)生有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。 如果教師在教學(xué)中能注重學(xué)習(xí) 過(guò)程的評(píng)價(jià)，那么每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)暢所欲言，他們本身所潛 在的能力能更好地發(fā)揮出來(lái)，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體 現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué) 的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而 不為呢？總之，面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，每一個(gè)教