《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、基課題新課標(biāo)人教版八年級(jí)物理第九章第一節(jié)“壓強(qiáng)”第一課時(shí)教案本作者及信工作單作者： 朱芳蘭工作單位：吉安五中息位1. 課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求： 課標(biāo)要求要以“探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)、事實(shí)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的定義、公式、單位。2. 本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系： 本節(jié)的主要內(nèi)容是關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生“探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)” ，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解進(jìn)而認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的定義、公式、單位。3. 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位及前后的邏輯關(guān)系：本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心， 也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛教材

2、分析的一個(gè)概念， 在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)前面力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合， 又是學(xué)習(xí)后面液體壓強(qiáng)、 氣體壓強(qiáng)和浮力的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。4本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值： 本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念， 體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)

3、重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)情分析學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。知識(shí)和技能：認(rèn)識(shí)壓力；知道與壓力作用的效果有關(guān)的因素；通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)并理解壓強(qiáng)。過程和方法： 通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān), 掌握控制變量法 ,教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力；經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立過程。情感

4、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生通過知識(shí)的探索過程形成研究探索意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神； 在與小組成員一起探索、學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成與人共處、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。制作好課件。每小組 4 5 人，分好 12 組，上課時(shí)按小組坐好。教學(xué)準(zhǔn)備每小組的桌上各準(zhǔn)備好一塊泡沫塑料、一個(gè)圖釘、一根一端削好的鉛筆、一盒細(xì)沙（盒子用透明大塑料瓶自制，比如雪碧飲料瓶）、兩段橡皮泥、一根細(xì)繩、一根寬布帶、一個(gè)壓力小桌（用硬紙板和釘子自制的）、一個(gè) 50g 的鉤碼、一個(gè) 200g 的鉤碼。教學(xué)重點(diǎn)探究“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)” ；理解壓強(qiáng)的定義、公式、單位。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”；理解壓強(qiáng)意義。教學(xué)過程

5、教學(xué)環(huán)節(jié) 引入新課（1 分鐘） 進(jìn)行新課（39 分鐘）教師活動(dòng)老師：“我們先來看段影片， 注意北極熊是怎樣走過薄薄的冰面的。 ”播放影片。老師：“從影片中我們發(fā)現(xiàn)小北極熊是站著走過薄薄的冰面的，而大北極熊是平躺著爬過冰面的，那么大北極熊為什么站著不能走過冰面，平躺著往前爬就能順利通過冰面呢？帶著這些問題，讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。 ”1.老師：“請看屏幕。第一幅圖，小寵物放在沙發(fā)上，把沙發(fā)壓了一個(gè)坑，小寵物對(duì)沙發(fā)有一個(gè)向下壓的力。 ”按動(dòng)鼠標(biāo)把這個(gè)力播放出來。老師：“第二幅圖，裝滿物體的紙箱放在飛機(jī)的傳送帶上，也會(huì)把傳送帶壓的輕微變形，紙箱對(duì)傳送帶有一個(gè)斜向下壓的力。”按動(dòng)鼠標(biāo)把這個(gè)力播放出來。老

6、師：“第三幅圖，啄木鳥的嘴插入樹干捉蟲子，嘴對(duì)樹干有一個(gè)向里壓的力。”老師：“大家發(fā)現(xiàn)這些力在方向上有什么共同點(diǎn)？”老師：“不錯(cuò)，我們就把這樣垂直壓住物體表面的力叫壓力。 ”按動(dòng)鼠標(biāo)把壓力的定義播出來。教師板書：一、 壓力：垂直壓在物體表面的力老師說：“請大家看第三幅圖，啄木鳥的嘴對(duì)樹干的壓力與重力有關(guān)嗎？”老師：“可見，壓力有時(shí)與重力毫無關(guān)系。那么什么時(shí)候壓力的大小才等于重力的大小呢？”老師：“只有當(dāng)物體放在水平面時(shí)，壓力的大小才等于重力的大小。 ” 教師板書：1. 當(dāng)物體放在水平面上時(shí)， 對(duì)水平面的壓力等于物體的重力，即F=G。預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖學(xué)生看到北極熊的影調(diào)動(dòng)學(xué)片，很興奮，聽了老

7、師生的學(xué)習(xí)的提問后，又很疑問。興趣，并激起學(xué)生的好奇心1.學(xué)生觀察三幅圖片1.鍛煉后，回答：“都與受壓面學(xué)生的觀垂直?！辈?、綜合能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生做筆記做筆記的習(xí)慣學(xué)生分析后答：“無鍛煉學(xué)生關(guān)。”的分析能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生做筆記做筆記的習(xí)慣2. 老師取出氣球，用手指輕輕壓氣2. 學(xué)生 觀察分 析后2. 培養(yǎng)學(xué)球，讓大家觀察這個(gè)壓力的作用效果；答：“不一樣。從氣球的生觀察、接下來加大力度壓氣球，讓大家觀察壓形變程度看出來的。 ”分析的能力的作用效果。力老師：“兩次壓力的作用效果一樣嗎？你是怎樣看出壓力的作用效果不一樣呢？”老師：“很好，老師再請個(gè)男同學(xué)來學(xué)生看的先是擔(dān)心，啟發(fā)學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)?！崩蠋熞竽?/p>

8、同學(xué)只能用手掌后是驚訝，繼而充滿疑的思維，壓氣球，要男同學(xué)壓破氣球。大家會(huì)看問。再次激起到很難壓破氣球。老師又叫個(gè)小女孩上他的學(xué)習(xí)來，給她一根針，要她用針輕壓氣球，熱情。氣球破了。老師：“兩次壓力作用效果一樣嗎？”學(xué)生答：“不一樣。老師：“剛才的實(shí)驗(yàn)，幾次的壓力作用效果都不一樣，那么你能提出可探究的問題嗎？”3. 老師請同學(xué)們做兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行猜想壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？并說出猜想依據(jù)。4. 老師要求學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證剛才的猜想。不過實(shí)驗(yàn)前老師先提幾個(gè)問題?！眴栴} 1：實(shí)驗(yàn)中要注意采用什么物理研究方法？問題 2：如何顯示壓力的作用效果？之后老師請大家從細(xì)沙、橡皮泥、細(xì)繩、寬布條、壓

9、力小桌、鉤碼中選擇合適器材，開始設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。大約 7 分鐘后5. 老師請大家停止實(shí)驗(yàn)，面向講臺(tái)。然后請幾組學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 同時(shí)請下面的學(xué)生注意觀察臺(tái)上的學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，之后請下面的學(xué)生對(duì)他們的展示作出些評(píng)估學(xué)生由剛才的疑問，培養(yǎng)學(xué)生提出問題：“壓力的作用善于提問效果與什么因素有的意識(shí)。關(guān)？”3. 學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，根3. 讓學(xué)生據(jù)自身的體驗(yàn)，做出的學(xué)會(huì)有依猜想據(jù)的進(jìn)行猜想。4. 學(xué)生思考并回答老4. 讓學(xué)生師提出的問題，之后設(shè)學(xué)會(huì)用科計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（大約 7學(xué)的探究分鐘）方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，掌握控制變量的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。5. 學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)

10、驗(yàn)過5. 培養(yǎng)學(xué)程，邊展示邊解說，最生的表達(dá)后說出得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)能力、觀論；（ 3 分鐘）察能力，學(xué)生舉手發(fā)言對(duì)展示的鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。（2 分鐘） 自我表現(xiàn)的膽量展示、評(píng)估之后。老師總結(jié) 板書2. 壓力的作用效果與壓力大小及受力面學(xué)生做筆記。培養(yǎng)學(xué)生積有關(guān)。做筆記的當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓習(xí)慣力的作用效果越大。當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越大。老師：“為了考考大家對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生表演：在游戲中理解，老師請幾位同學(xué)上臺(tái)來參加一個(gè)有學(xué)生抬起一只腳，也加深對(duì)實(shí)表演游戲?！庇袑W(xué)生去抱東西。驗(yàn)結(jié)論的學(xué)生上來站成一排， 老師發(fā)令：“請理解，使增大你對(duì)地面壓力的作用效果。 ”學(xué)生的學(xué)

11、習(xí)熱情再請學(xué)生代表解釋他這樣做的理由。學(xué)生解釋。次高漲。6. 老師留下兩位同學(xué)請其他同學(xué)歸位：6. 學(xué)生思考后答：“取他6. 讓學(xué)生“這兩位同學(xué)對(duì)地面的壓力大小不一們單位面積上的壓力進(jìn)自己發(fā)現(xiàn)樣，受力面積也不一樣，大家能比較他行比較?！眽簭?qiáng)的定們對(duì)地面的壓力作用效果嗎？怎樣比義，有助較？”老師提醒：“假如他們的壓力大小、于學(xué)生理受力面積大小如屏幕所示，你怎樣比較解壓強(qiáng)的他們的壓力作用效果？”物理意義。老師：“很好，我們就把單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)?！闭埻瑢W(xué)歸位。教師板書二、 壓強(qiáng)：描述壓力作用效果的物理量學(xué)生做筆記培養(yǎng)學(xué)生 定義：單位面積上受到的壓做筆記的力叫壓強(qiáng)。習(xí)慣7. 老師問壓強(qiáng)的定義與

12、我們學(xué)過的哪個(gè)7. 學(xué)生答：“速度、電7. 培養(yǎng)學(xué)物理量的定義類似？功率”生利用“比較請學(xué)生對(duì)比速度、電功率說出壓強(qiáng)的公學(xué)生答。法”學(xué)習(xí)式類似的知教師板書識(shí)，這樣公式：壓力起到了溫壓強(qiáng)學(xué)生做筆記故而知新受力面積的作用。PFS 學(xué)習(xí)檢測（2 分鐘） 小結(jié)（3 分鐘）8. 老師分析公式，得出壓強(qiáng)與壓力、8. 讓學(xué)生受力面積的關(guān)系。再次理解另外還從公式中可看出壓強(qiáng)的單物理公式位。我們知道壓力單位是牛（ N），受力不光是對(duì)面積單位應(yīng)取平方米（ m2），那你知道壓8.學(xué)生思考后答：數(shù)字的計(jì)強(qiáng)單位嗎？”“N/m2 ”算，也是對(duì)單位的計(jì)算。老師：“對(duì)。我們?yōu)榱思o(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡對(duì)物理作出的杰出貢獻(xiàn)，又給壓

13、強(qiáng)單位一個(gè)專門的名稱叫帕斯卡，簡稱帕，符號(hào) Pa”培養(yǎng)學(xué)生教師板書學(xué)生做筆記。做筆記的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號(hào) Pa習(xí)慣21Pa=1N/m9. 老師：“生活中還有比帕大的單位9. 學(xué)生傾聽。9. 培養(yǎng)學(xué)千帕（ Pa）兆帕（ Pa），是因?yàn)榕吝@生的傾聽個(gè)單位很小，一張報(bào)紙平攤在桌面上對(duì)記憶能桌面的壓強(qiáng)約為0.5 帕，我們的物理課力。本放在水平桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為50 帕，一個(gè)成年人站立在水平地面上對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1.5 ×10帕，混凝土能承受的最大壓強(qiáng)為5×107 帕，超過這個(gè)壓強(qiáng)，混凝土路面就會(huì)被壓壞，因此一個(gè)物體能承受的最大壓強(qiáng)是有一定限度的，超過這個(gè)限度，物體就會(huì)壓

14、壞。 ”老師：“現(xiàn)在你能解釋北極熊為什么站學(xué)生思考并舉手回答。前后呼著不能通過冰面，而平躺著向前爬就能應(yīng)，檢查順利通過冰面嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1. 教師播放影片來回顧這一堂課的內(nèi)1. 學(xué)生放松心情，靜1. 輕松回容。（影片剪輯于教參配備的光盤資源）靜的觀看影片。顧知識(shí)，加深印象。2. 對(duì)上課表現(xiàn)突出，尤其是對(duì)舉了手2. 學(xué)生領(lǐng)獎(jiǎng)。2. 激發(fā) 興回答問題的基礎(chǔ)中下的同學(xué)提出特別的趣，關(guān)注表揚(yáng)，并每人發(fā)一顆糖后進(jìn)生的。發(fā)展，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。1.三國演義 中力大無比的張飛用鞏 固 所手握不破一個(gè)雞蛋，你呢？回家試試看。學(xué)內(nèi)容，并解釋為什么用手很難握破一個(gè)雞蛋，學(xué)會(huì)知識(shí)而在碗邊輕輕一碰雞蛋就破了

15、？的運(yùn)用， 作業(yè)布置從物理走2. 歇后語：“馬尾提豆腐提不起來?！睘槭裁?？向生活。3. 預(yù)習(xí)壓強(qiáng)的計(jì)算及怎樣增大、 減小培 養(yǎng) 學(xué)壓強(qiáng)。生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一、壓力：垂直壓在物體表面的力提出問題1. 當(dāng)物體放在水平面上時(shí)， 對(duì)水平面的壓力等于物體的重力，即 F=G2. 壓力的作用效果與壓力大小及受力面積有關(guān)。 做出猜想當(dāng)受力面積一定時(shí)， 壓力越大，壓力的作用效果越大。當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越大。二、壓強(qiáng)：描述壓力作用效果的物理量設(shè)計(jì)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)1. 定義：單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)2. 公式：壓力F壓強(qiáng)受力面積PS分析得出3. 單位：帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)Pa結(jié)論21Pa=1

16、N/m交流評(píng)估為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)的參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，我設(shè)計(jì)了如下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方案。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)活另外，在上課過程中， 我還特別關(guān)注基礎(chǔ)中下的學(xué)生， 只要發(fā)現(xiàn)他們舉手，動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)或雖沒舉手，但卻看出他們想回答問題，我一定會(huì)先叫他們回答，回答正確表揚(yáng)，回答不正確，也肯定他們的進(jìn)步，對(duì)他們提出鼓勵(lì)：“老師相信你下次一定行，加油！”反思這節(jié)課，我花費(fèi)了較多的精力去準(zhǔn)備，從備課、課件的制作、自制教具（自己示范自制了一個(gè)壓力小桌和盛細(xì)沙的盒子，布置學(xué)生每人自制了一套，然后再精選了十二套）、到學(xué)生評(píng)價(jià)方案的制定，確實(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間。所以教學(xué)反思這節(jié)課總體是

17、較成功的。主要表現(xiàn)在以下幾方面：成功一：建立了學(xué)生評(píng)價(jià)方案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自主的參與了課堂，成為了學(xué)習(xí)的主人。成功二：注重了科學(xué)探究，提倡了學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生自己參與了整個(gè)探究過程，并進(jìn)行了交流。在交流的過程中，學(xué)生展示了不同的探究方案，比如，有的小組選擇了橡皮泥、細(xì)繩、寬布帶、鉤碼；而有的小組選擇了壓力小桌、鉤碼、細(xì)沙 等等。評(píng)估時(shí)學(xué)生說出了很多有價(jià)值的看法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在探究過程中，盡顯無疑。而且在探究過程中，大部分學(xué)生在互相交流互相合作的過程中，學(xué)到了科學(xué)的探究方法。成功三：體現(xiàn)了從生活走向物理。比如，引入時(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例北極熊提出物理問題； 進(jìn)行猜想時(shí)， 請學(xué)生根據(jù)提供的生活體驗(yàn)或結(jié)合其他的生活經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行有依據(jù)的猜想；布置作業(yè)時(shí)，又從物理走向了生活。成功四：注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位觀念。整節(jié)課學(xué)生是主人，老師只是引導(dǎo)者，而且，在整節(jié)課中，老師關(guān)注了學(xué)困生的發(fā)展。成功五：利用了生活中常見的廢品，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制了實(shí)驗(yàn)器材，即解決了器材短缺問題，又培養(yǎng)了學(xué)生