一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》評(píng)課匯編

1、.一年級(jí)下冊(cè)?司馬光?評(píng)課匯編?司馬光?評(píng)課一今天聽(tīng)了一堂?司馬光?感覺(jué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)普遍存在割裂思維、點(diǎn)狀思維、單向思維、抽象思維等弊端。而這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的思維瓶頸，使老師逐步形成整體意識(shí)和構(gòu)造意識(shí)。一、重新認(rèn)識(shí)“教與“學(xué)的關(guān)系，將“教學(xué)作為一個(gè)根本的分析單位，以“整體意識(shí)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)老師思維方式的整體轉(zhuǎn)型。教學(xué)設(shè)計(jì)的整體意識(shí)主要表達(dá)在對(duì)教材的分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)維度上。例：老師從課時(shí)目的這個(gè)緯度上分析教材“低年級(jí)的課文第一課時(shí)是要到達(dá)識(shí)字通文，理解課文的內(nèi)容，但基于本文的課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以把教學(xué)重點(diǎn)放在教概括故事內(nèi)容的構(gòu)造故事的主人

2、公發(fā)生了什么情況→想出了什么方法→結(jié)果怎樣上。二、以“整體意識(shí)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)就決定了以“構(gòu)造意識(shí)為核心。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的構(gòu)造性轉(zhuǎn)型與打破。教學(xué)設(shè)計(jì)中的構(gòu)造展現(xiàn)了不同的類型，主要包括大構(gòu)造與小構(gòu)造、長(zhǎng)構(gòu)造與短構(gòu)造、教構(gòu)造與用構(gòu)造等。?司馬光?評(píng)課二孔*老師教學(xué)的?司馬光?一課，給我留下了深化的印象。她的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，每一步都細(xì)致入微。課堂上學(xué)生訓(xùn)練有素，而老師將課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮了學(xué)生的自主性。一、導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。老師一上課就問(wèn)“第五單元我們學(xué)了哪些聰明英勇的小朋友?學(xué)生回憶了以前所學(xué)，引出了課文，激發(fā)了學(xué)生的興趣。二、自學(xué)要求明確。老師出示了要求：

3、1、標(biāo)出自然段。2、把圈出的生字讀三遍。3、把課文讀正確、讀通順。要求明確，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生完成的很好。三、整堂課重點(diǎn)突出，主要圍繞課文中要求會(huì)認(rèn)的生字展開(kāi)了識(shí)字教學(xué)。在課堂上，孔老師先是指名讓學(xué)生認(rèn)讀，并練習(xí)組詞，然后讓學(xué)生交流識(shí)字方法，老師領(lǐng)讀，接著分男女生賽讀，最后再去拼音讀，通過(guò)最后老師出示生字抽查學(xué)生識(shí)字掌握的情況來(lái)看，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)課文中的13個(gè)認(rèn)讀生字了。四、穩(wěn)固環(huán)節(jié)游戲“水缸跳字、“假山跳字、“猜字謎特別有趣，學(xué)生的極大的興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，效果可想而知。?司馬光?評(píng)課三聽(tīng)了XX老師?司馬光?一節(jié)課，個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1、整堂課重點(diǎn)突出，主要圍繞課文中要求會(huì)認(rèn)的生

4、字展開(kāi)了識(shí)字教學(xué)。在課堂上，先是指名讓學(xué)生認(rèn)讀，并練習(xí)組詞，然后老師領(lǐng)讀，接著分男女生賽讀，最后再去拼音讀，最后老師通過(guò)識(shí)字游戲檢查學(xué)生識(shí)字掌握的情況，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)課文中的13個(gè)認(rèn)讀生字了。2、老師在整堂課上教態(tài)比較親切和藹，可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如經(jīng)常說(shuō)到：“××同學(xué)今天表現(xiàn)很好、“你說(shuō)得很對(duì)等，既是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生的肯定，也激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3、注重了對(duì)難點(diǎn)生字的指導(dǎo)和講解，如講到“慌、嚇、叫、勁、砸、破等字，特別強(qiáng)調(diào)了這些字的偏旁，并與字義聯(lián)絡(luò)起來(lái)講解，“慌是“忄旁，是指心里發(fā)慌;“嚇、叫都是“口字旁，與嘴巴有關(guān)這樣一來(lái)，就加深

5、了學(xué)生對(duì)這些生字的識(shí)記程度。一點(diǎn)建議：課堂上以識(shí)字為主，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力容易分散，如配合課文朗讀教學(xué)，會(huì)使課堂更加充實(shí)圓滿。?司馬光?評(píng)課四今天聽(tīng)了李老師講?司馬光?，覺(jué)得這是一堂很愉快的課，很輕松的課，尤其孔老師的講法很合適低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教學(xué)效果很好。1、 以識(shí)字為主，注重識(shí)字方法的訓(xùn)練。本節(jié)課講的是第一課時(shí)，主要就是識(shí)字。老師給予學(xué)生很長(zhǎng)的識(shí)字時(shí)間，識(shí)字方法讓學(xué)生自己說(shuō)，自己總結(jié)，并且在識(shí)字中，挖掘了許多語(yǔ)言訓(xùn)練因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了牽引訓(xùn)練，識(shí)字、組詞、造句，學(xué)生學(xué)到很多。2、 學(xué)生參與課堂的面廣。老師運(yùn)用自己活潑的語(yǔ)言，豐富的肢體，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生課堂反響積極，老師也運(yùn)用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展了普遍式