七年級數(shù)學第二學期期末試題分析

1、2019七年級數(shù)學第二學期期末試題分析完成了小學階段的學習，進入緊張的初中階段。這篇2019七年級數(shù)學第二學期期末試題分析，是查字典數(shù)學網(wǎng)特地為大家整理的，歡送閱讀一、試卷分析本次考試采用市中學教研室統(tǒng)一命題的統(tǒng)考試卷,試卷由三部分組成: 選擇題、填空題、解答題。考察內(nèi)容表達根底性，試題素材、求解方式、關(guān)注對考生數(shù)學各個方面的考察。本次考試主要考察初一上冊數(shù)學的內(nèi)容。主要內(nèi)容包括有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)的混合運算;科學記數(shù)法、近似值。整式的加減、一元一次方程及應用;點、線、面、體;線段、直線、射線、角的有關(guān)性質(zhì)等知識。試卷總分值110分，易、中、難題目分值比約為7：2：1。試卷共2

2、4道題，題型參照省中考試卷形式。試題的排列從難度、分值、位置等都充分考慮到考生的承受才能，后面兩道題有一定的思維含量。因此全卷普遍上手容易，但要想解答完好、準確，那么需要有一定的根底知識及解題才能。二、考試情況部分數(shù)據(jù)統(tǒng)計：參考人數(shù)人平均分低分人數(shù)40分下最高分最低分及格率%60分以上優(yōu)秀率%分低分率%40分以下56249.3229107438.37.7“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為

3、出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言

4、，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。40.7學生答題情況：14道選擇題總分值為42分，可以得總分值的只有8人，選擇題的失分主要在5、7、1

5、1、12、13、14小題。其主要原因是對數(shù)學的根本概念不理解、根底知識不結(jié)實。分析才能欠缺，導致問題分析不完好，失分多。1518小題為填空題，總分值為12分，得分率為35.5%。15小題考察乘方的意義和絕對值的概念，是送分題，顯然得分率較高。16小題考察互為余角的概念。得分的同學較多。17小題考察方程的解和解一元一次方程的方法。得分率為30.5%，18小題考察求代數(shù)式的值，難度大，加強了技巧性，學生得分的人數(shù)不多。第19題是兩道計算題，難度適中，大部分學生都會做，得分率為57%，錯誤原因主要是運算順序混亂、弄錯符號及乘方的意義、絕對值的概念掌握不好。第20題是化簡求值題，也是根底題。得分率僅為

6、25%，失分的主要原因是去括號法那么、合并同類項等知識掌握不好，有理數(shù)的運算才能差。還有很多學生沒按題目要求做題，不化簡，直接求值。第21題是道解一元一次方程的題型，是道根底題，要求學生必須掌握，但由于部分學生的根底太差，得分率不高。失分的主要原因是去分母、括號時不乘以所有的項，移項也有沒有變符號的。第22題是道求角度數(shù)的根底題?？梢缘每偡种档耐瑢W不多，主要是不懂尋求角的和、差表達式。第23題是一道方程應用題。錯誤較多，學生分析問題和解決問題的才能很差。大部分學生列不出方程，其得分率是全卷得分最少的一題，得分率僅為10%。第24題也是應用題，應用問題符合課標要求，但由于部分學生的根底太差，不能按題意列出式子及方程，得分率為15%。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“