北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材培訓(xùn)資料

1、.北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材培訓(xùn)資料一、教材整體介紹教材主要內(nèi)容第四冊(cè)共16個(gè)單元，其中有3個(gè)集中識(shí)字單元第3、7、11單元和一個(gè)開(kāi)放單元第9單元?體育世界?。共28篇主體課文，讀背古詩(shī)6首，自讀課文15篇，聽(tīng)故事3篇。單元主題有的確實(shí)是“主題，有的那么是題目。要根據(jù)主題單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，創(chuàng)造性地安排每個(gè)單元的教學(xué)。主題單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)情況調(diào)整。單元內(nèi)也可以靈敏處理各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比方“守信譽(yù)單元，?龍眼和山里紅?我必須去?練默讀，學(xué)生字，課文內(nèi)容可以與活動(dòng)、寫日記結(jié)合學(xué)習(xí);課堂討論的重點(diǎn)，可以放在?巖石上的小蝌蚪?朋友?兩文。二、關(guān)于識(shí)字與寫字教學(xué)1.識(shí)字教學(xué)應(yīng)是小學(xué)低年段的重點(diǎn)，二

2、年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)相比，有什么區(qū)別?一、二冊(cè)浸透性學(xué)習(xí)字理識(shí)字：如字與畫象形字、會(huì)意字，“語(yǔ)文天地中的一些識(shí)字活動(dòng)獨(dú)體字+偏旁，但一直不作為知識(shí)點(diǎn)講授，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，去考慮。第三冊(cè)那么在一、二冊(cè)量的積累上，要求產(chǎn)生頓悟，產(chǎn)生飛躍，對(duì)漢字的表意功能有認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。而漢字的形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，也開(kāi)場(chǎng)在第三冊(cè)浸透。第四冊(cè)進(jìn)一步安排根據(jù)漢字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！岸《《瑢W(xué)識(shí)字一教學(xué)利用聲旁識(shí)字;“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字二教學(xué)音序查字法;“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字三列出“認(rèn)、“想、“寫、“用四個(gè)方面的內(nèi)容，使學(xué)生掌握獨(dú)立識(shí)字的要求、步驟和方法，“認(rèn)、想、寫、用與過(guò)去提的“四會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是不

3、同的。第三冊(cè)對(duì)形聲字的聲旁特點(diǎn)做了浸透，第四冊(cè)安排以形聲字聲旁歸類的集中識(shí)字單元。2.如何對(duì)待二年級(jí)識(shí)字量大的問(wèn)題?課標(biāo)?的識(shí)字量是從需要和可能制定的，經(jīng)過(guò)理論證明也是可以到達(dá)的。出路在改進(jìn)教學(xué)。1識(shí)字，特別是比較難的字，不要追求一步到位，常用字使用頻率高，會(huì)有反復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)。關(guān)于寫字，請(qǐng)老師注意我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題：一是“寫對(duì)和“寫好分步走。二是老師少講，多讓學(xué)生揣摩和練習(xí)。三是課堂上常寫常練，養(yǎng)成好習(xí)慣。四是寫字與運(yùn)用相結(jié)合。2一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的生字，根本上在口語(yǔ)中，字音、字義不成問(wèn)題，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)。隨著閱讀面的擴(kuò)大，四冊(cè)不少生字在書面語(yǔ)中，字音、字形、字

4、義都是陌生的，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就比較多了。不要脫離語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)，也不要脫離語(yǔ)言環(huán)境考察，如“崛起“蔓延等獨(dú)立拿出來(lái)，不好把握。3識(shí)字教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能平均使用力量。 課本上所列“生字，只是教材的統(tǒng)計(jì)，與學(xué)生的實(shí)際情況差異很大，可以簡(jiǎn)單處理，把珍貴的教學(xué)時(shí)間集中解決真正應(yīng)該解決的生字。 學(xué)生識(shí)字情況差異很大，要成認(rèn)差異，還要利用差異，好的帶中間的和差的，全班帶個(gè)別。 教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該有預(yù)設(shè)的，有生成的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、對(duì)生字的研究。4學(xué)期初把本學(xué)期任務(wù)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。例全學(xué)期搞幾次測(cè)試，畫出圖表，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的識(shí)字狀況心中有數(shù)。3.二年級(jí)完畢時(shí)，學(xué)生的

5、識(shí)字才能應(yīng)到達(dá)什么樣的程度?1認(rèn)字：第三冊(cè)431個(gè)，第四冊(cè)436個(gè)，本年級(jí)共867個(gè)。寫字：第三冊(cè)294個(gè)，第四冊(cè)332個(gè)，全年級(jí)共626個(gè)。以上僅是教材的統(tǒng)計(jì)2根本會(huì)分析字形。不僅認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的部首，還應(yīng)該在這個(gè)根底上更進(jìn)一步，能運(yùn)用部首分析字形。不能總是停留在筆畫、筆順的程度，而要能大致說(shuō)出一個(gè)字音、形、意的組合在一起的關(guān)系。3純熟運(yùn)用部首查字法，學(xué)會(huì)音序查字法。4根本上掌握獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法。4.第三冊(cè)開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)查字典，運(yùn)用部首查字法，教材的編排設(shè)計(jì)?第三冊(cè)從第二單元開(kāi)場(chǎng)，學(xué)習(xí)部首查字法，音序查字法的學(xué)習(xí)安排在第四冊(cè)。查字典的學(xué)習(xí)以“金鑰匙形式出現(xiàn)。從丁丁冬冬的視角，認(rèn)識(shí)字典，學(xué)習(xí)查閱，引導(dǎo)

6、學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握。第二單元：認(rèn)識(shí)字典 方法見(jiàn)教參P13。第三單元：學(xué)習(xí)查字典 方法見(jiàn)教參P19。第四單元：查找難檢字 方法見(jiàn)教參P27。第七單元：開(kāi)場(chǎng)限時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)根本上能一分半鐘內(nèi)查到要查的字。5.關(guān)于學(xué)習(xí)部首查字法的做法。學(xué)習(xí)查字典，假如由老師來(lái)講，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀畫，讀畫中的文字?？梢韵駡D中所畫，分小組，用實(shí)物字典，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這里需要老師課前做設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)查字典的欲望?？梢宰寣W(xué)生邊讀文字，邊按照文字表述嘗試做一做，這時(shí)采取小組合作的形式，可以促使每一個(gè)學(xué)生在各自起點(diǎn)上有新的進(jìn)步。學(xué)生之間對(duì)查字典的交流直接而有效的。學(xué)習(xí)查難檢字方法

7、見(jiàn)教參P27。部首查字法應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字經(jīng)常使用的方法，老師要組織好各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生愛(ài)查、會(huì)查、自覺(jué)查，把查字典當(dāng)作最可靠的識(shí)字方法來(lái)對(duì)待，讓學(xué)生體會(huì)字典是無(wú)所不知的無(wú)聲老師，把使用工具書當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)。由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文有困難，學(xué)習(xí)查字典，剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)只要求會(huì)查，能找到要查的字、讀準(zhǔn)字音，只練習(xí)查字典的技能，對(duì)認(rèn)字的結(jié)果不做要求。初學(xué)時(shí)不應(yīng)要求速度，日后通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步加快速度。到第七單元時(shí)明確提出速度問(wèn)題。15單元查字典比賽。要讓學(xué)生在理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探究解決問(wèn)題的方法確定部首、翻頁(yè)、檢錄及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)歷，交流方法。方法見(jiàn)教參P466.音序查字法比部首

8、查字法簡(jiǎn)單，為什么先學(xué)部首查字法，第四冊(cè)才學(xué)音序查字法?1部首查字法是解決認(rèn)字的問(wèn)題，是獨(dú)立閱讀時(shí)必須掌握的，所以先學(xué);二年級(jí)學(xué)生使用音序查字法主要是解決習(xí)作不會(huì)寫的字的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題以前不是最突出的，所以后學(xué)。2學(xué)習(xí)部首查字法與學(xué)習(xí)漢字表意的特點(diǎn)關(guān)聯(lián)嚴(yán)密，先學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)分析字形。3音序查字法有特殊的難點(diǎn)，一是要學(xué)習(xí)并熟悉大寫字母表，而大寫字母表與音序查字法的需要又有差距沒(méi)有i、u、v打頭的音節(jié);找不到u行音節(jié);聲母zh、ch、sh不在字母表中。二是要在諸多個(gè)同音字中選擇自己所需要的那個(gè)字。解決這個(gè)困難要以掌握漢字常用部首為根底，還要有點(diǎn)閱讀正文的才能，所以安排在部首查字法后面教學(xué)。附加問(wèn)

9、題：教學(xué)中如何做?有的學(xué)生本來(lái)已會(huì)，可以帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。•搞比賽等活動(dòng)，興趣高，效果好。•創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。•興趣至關(guān)重要。做到什么程度? 純熟純熟地選擇方法，純熟地查≤0.5分鐘/字。7.獨(dú)立識(shí)字是否意味著不再進(jìn)展識(shí)字教學(xué)了?獨(dú)立識(shí)字由學(xué)到會(huì)有個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，詳細(xì)需要多長(zhǎng)時(shí)間，不同學(xué)生情況不一，還要看某個(gè)生字本身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有方法獨(dú)立識(shí)字，有的學(xué)生可能識(shí)所有的生字，有的可能只獨(dú)立識(shí)一部分生字。學(xué)生有方法獨(dú)立識(shí)字，并不意味著他就能完全獨(dú)立識(shí)字了。老師的引導(dǎo)是非常重要的：哪些字、合適查字典?哪些字

10、可以隨文認(rèn)識(shí)?如何適度使用課文下面生字條的拼音?如何發(fā)揮識(shí)字根底較好的學(xué)生的作用?哪些字需要全班一起學(xué)習(xí)這些問(wèn)題備課時(shí)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，使用知識(shí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更復(fù)雜，更困難。有些老師對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)缺乏，放得太寬，學(xué)生困難就大了。比方?一片樹(shù)葉?中“聳“捋等生字教材沒(méi)有要求會(huì)認(rèn)，老師可以用帶讀的方法，也就是一年級(jí)上冊(cè)用過(guò)的方法進(jìn)展浸透性教學(xué)。8.二年級(jí)在寫字方面有哪些詳細(xì)要求?1養(yǎng)成揣摩漢字字形的習(xí)慣。2開(kāi)場(chǎng)培養(yǎng)經(jīng)常修改錯(cuò)別字的習(xí)慣。3獨(dú)立書寫生字的筆畫筆順，老師不再做指導(dǎo)。第三、四冊(cè)要繼續(xù)練習(xí)抄寫音節(jié)，能為生字標(biāo)音，在查字典時(shí)準(zhǔn)確讀出生字字音。寫字本怎樣使用?寫字本的設(shè)計(jì)根本上是隨著單元

11、走的，描紅兩個(gè)，自己書寫兩個(gè)。老師一般還要另外安排學(xué)生的抄寫。原那么上應(yīng)該是以學(xué)生會(huì)寫為準(zhǔn)，不必布置多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫一樣的遍數(shù)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈敏使用寫字本。復(fù)習(xí)拼音時(shí)，y和i的用法，ü的拼寫規(guī)那么，uo和o的區(qū)別等等，需要老師反復(fù)指導(dǎo)、練習(xí)。9.如今學(xué)生的錯(cuò)別字多起來(lái)了，怎么辦?對(duì)錯(cuò)別字現(xiàn)象應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)了一個(gè)字，可以寫對(duì)筆畫、筆順、構(gòu)造，只是完成了識(shí)字的第一階段。學(xué)生嘗試著運(yùn)用學(xué)到的字，就可能失誤。這與學(xué)走路會(huì)摔跟頭、學(xué)游泳會(huì)嗆水是一個(gè)道理，而漢字形近字多，同音字多，多音字多，異形字多，很容易產(chǎn)生混淆。簡(jiǎn)單地畫個(gè)“×，

12、否認(rèn)學(xué)生在理論中認(rèn)識(shí)的過(guò)程，并不能反映學(xué)生識(shí)字的實(shí)際程度，只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。要以孩子有興趣的方式，引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)別字。1在識(shí)字教學(xué)中，要教給學(xué)生利用漢字的特點(diǎn)分辨形近字的方法。比方P16“狼和“狠、“搶和“掄。2要教給學(xué)生如何選擇查字典的方法，提出使用字典解決生字的要求，比方開(kāi)場(chǎng)時(shí)第七單元后，習(xí)作時(shí)有不會(huì)寫的字自己查字典，做記號(hào)，統(tǒng)計(jì)數(shù)量。逐漸做到在習(xí)作中不用拼音代替生字。3要引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)別字問(wèn)題，自己想方法預(yù)防和改正錯(cuò)別字，比方輪流當(dāng)識(shí)字小醫(yī)生、出一日一字專欄、互相出題測(cè)試等。對(duì)造句、習(xí)作的錯(cuò)別字，老師不要急于改正，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己或互相檢查，自己修改。一次改不徹底，隔一段時(shí)間再檢查，

13、再改。要把這樣做的道理向家長(zhǎng)解釋清楚，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。4養(yǎng)成良好的習(xí)慣比記住幾個(gè)字的用法更重要。第一單元“金鑰匙設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，即培養(yǎng)改正錯(cuò)別字的習(xí)慣可以創(chuàng)造比第一單元更好的方法。“寫的“兩注意成為習(xí)慣，也有助于防止錯(cuò)別字。三、關(guān)于閱讀閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。要繼續(xù)培養(yǎng)朗讀、默讀的才能。利用每篇課文后面的考慮題幫助教學(xué)。1.二年級(jí)閱讀的一般要求是什么?1在第二冊(cè)“借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文的根底上繼續(xù)練習(xí)，在本冊(cè)逐步過(guò)渡到練習(xí)不用手指、不出聲的默讀見(jiàn)教參P44。 讓學(xué)生逐步脫開(kāi)手指、降低腔調(diào)，學(xué)習(xí)默讀。由于學(xué)生的閱讀才能的差異，不必強(qiáng)求所有的孩子一步到

14、位。個(gè)別學(xué)生的開(kāi)展需要老師耐心、長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注、引導(dǎo)。?課標(biāo)?修訂后有關(guān)要求有些改動(dòng)，還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生1線性指讀，2開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)默讀。2學(xué)會(huì)借助課文插圖閱讀。學(xué)會(huì)讀圖，能看懂情節(jié)簡(jiǎn)單的多幅畫面講故事見(jiàn)第三冊(cè)教參P36， 能看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的各個(gè)細(xì)節(jié)理解圖意，并聯(lián)絡(luò)自己的經(jīng)歷展開(kāi)想象。3在閱讀中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)不同句式，同時(shí)感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，愿意和書交朋友。4朗讀和背誦要按教材要求做到正確流利，可鼓勵(lì)學(xué)生多背，在閱讀中多識(shí)字。古詩(shī)只要求背誦，不作分析，學(xué)生可借助插圖大致理解。5在?書的世界?這個(gè)開(kāi)放單元，要在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的同時(shí)，學(xué)習(xí)查找目錄，樹(shù)立查找資

15、料的意識(shí)，知道書應(yīng)分類。2.閱讀課文的學(xué)習(xí)怎樣把握尺度?二年級(jí)的課文都是粗淺易懂的，只要可以讀下來(lái)，就可知道大意。上課可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文，理解課文大致內(nèi)容即可。不必逐句逐段分析講解，品詞品句講深講透。學(xué)生會(huì)隨著閱讀量的增加，閱讀經(jīng)歷的積累，逐漸學(xué)會(huì)品味、體會(huì)。一篇課文的學(xué)習(xí)要保證學(xué)生有整體感知，最低標(biāo)準(zhǔn)是可以答復(fù)課后的考慮題。這里保底的要求是學(xué)生可以交流討論文后的考慮題，老師可以靈敏掌握，上不封頂，鼓勵(lì)學(xué)生有所開(kāi)展。不能將這個(gè)作為目的牽制課堂。在保證讀書沒(méi)有太大的生字障礙前提下，可以讓學(xué)生在自讀的根底上提出問(wèn)題，互相交流、討論解決。通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀和發(fā)表觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生到達(dá)更深

16、一步的認(rèn)識(shí)，并利用學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)展對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。比方選學(xué)生續(xù)編很好的句子放在課文中一起朗讀，或者把學(xué)生精彩的發(fā)言寫在黑板上，讓全班同學(xué)抄寫等等。3.課文多，課文長(zhǎng)，是否講得完?和過(guò)去教材相比，教材的課文確實(shí)是多了，長(zhǎng)了。但是站在學(xué)生的角度看，假如老師不提瑣細(xì)、死板的要求，教材選的課文，學(xué)生沒(méi)有多少篇看不懂，數(shù)量也不大。所以，應(yīng)當(dāng)著眼于改變我們的教學(xué)。一個(gè)問(wèn)題是講得太多，老師假如不逐段提問(wèn)、分析、總結(jié)、練習(xí)，就感到空落落的。實(shí)際上想一想，你的提問(wèn)、分析、總結(jié)、練習(xí)，有多少深化學(xué)生人心了?另一個(gè)問(wèn)題是要求不盡合理，一個(gè)人閱讀文章，是不可能把每個(gè)詞義、輕聲、兒化韻等等都弄透徹的;同樣，一

17、個(gè)人閱讀文章，他的感受也不會(huì)和別人完全一樣。有的老師一定要教材指明，讀了一篇課文，到底應(yīng)該要求學(xué)生掌握什么，考慮題沒(méi)有統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上好似就沒(méi)有完成教學(xué)。請(qǐng)大家想一想，這樣的要求，是否符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?是否符合人們閱讀文章的心理?4.課文長(zhǎng)，找不到朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，一節(jié)課讀不完一遍。兒童閱讀文字材料，大體經(jīng)歷指讀口讀默讀線性或面式略讀這樣幾個(gè)階段。成熟學(xué)習(xí)者的閱讀行為主要是默讀，包括體會(huì)、涵詠、品味、吟哦等，聯(lián)想、想象、共鳴、判斷、質(zhì)疑等都在默讀時(shí)進(jìn)展。還應(yīng)當(dāng)看到，默讀的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)口讀，在當(dāng)今信息時(shí)代，培養(yǎng)默讀才能尤為重要。所以，?課標(biāo)?在每個(gè)學(xué)段都提了默讀的要求。第四冊(cè)中許多課文可以練習(xí)默讀，

18、如?壺蓋為什么會(huì)動(dòng)?我必須去?江凡?為中華崛起而讀書?等等。二年級(jí)小孩可以小聲口讀，逐步擴(kuò)大默讀量。況且，課文里不少字只是浸透性學(xué)習(xí)，沒(méi)有要求會(huì)認(rèn)，全部強(qiáng)行讓學(xué)生朗讀，要求也不合理。?課標(biāo)?提“正確、流利、有感情地朗讀課文，“有感情的前提是朗讀者默讀、體會(huì)，而不是簡(jiǎn)單地模擬別人?！袄首x是讀給自己更是讀給別人聽(tīng)，通過(guò)自己的聲音使別人與自己一同感動(dòng)。朗讀需要技巧。說(shuō)到底，朗讀更是一種表達(dá)表達(dá)自己對(duì)課文的感受。這與默讀是不一樣的。有沒(méi)有必要每課書都找朗讀訓(xùn)練點(diǎn)?能不能要求朗讀好重點(diǎn)的段落?希望老師們研究研究。5.總希望對(duì)課文后面的考慮題有明確的要求。所謂明確的要求，就是保證所有的學(xué)生都考慮。從聽(tīng)課的

19、情況看，課堂上充當(dāng)“看客的學(xué)生仍然不少。解決的方法不是簡(jiǎn)單地批評(píng)，而是“激發(fā)在小組中明確分工促使所有的孩子動(dòng)起來(lái);輪流做重點(diǎn)發(fā)言人;用對(duì)立觀點(diǎn)激發(fā)辯論;請(qǐng)不動(dòng)的學(xué)生做討論的評(píng)委，等等。但要注意：選擇合適他們的題目。在合適他們的場(chǎng)合。給予特別的指導(dǎo)?？紤]題不能有惟一的答案。即使認(rèn)識(shí)上到達(dá)一致，也不能要求用同樣的話表達(dá)。這不意味著老師放棄引導(dǎo)的責(zé)任，老師要適時(shí)點(diǎn)撥。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫下來(lái)。課文創(chuàng)設(shè)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望;課文的語(yǔ)言表達(dá)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例。所以學(xué)生寫話與閱讀親密結(jié)合，是這套教材的一個(gè)特色。幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)的效果很好。這種練習(xí)，不都是在形式上模擬課文，有的側(cè)重于語(yǔ)言，如模擬

20、課文再寫一段，如?媽媽的愛(ài)?;有的是激發(fā)想象，如?一片樹(shù)葉?“小猴子再一次來(lái)到小樹(shù)前，會(huì)說(shuō)什么?有的促使自己學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，比方?看山?我的路?;當(dāng)然，也贊賞學(xué)生把對(duì)課文的考慮寫下來(lái)我們說(shuō)“鼓勵(lì)學(xué)生讀后寫，就是沒(méi)有硬性規(guī)定的意思。因?yàn)殚喿x是兒童個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)該鼓勵(lì)根據(jù)自己的感受去寫，他沒(méi)有感受，你硬性規(guī)定只能促使他說(shuō)空話。6.是不是讀一讀，討論一下課后考慮題就行了?一定要讓學(xué)生交流自己的感受例;要讓他們提出自己的疑問(wèn)例。有的老師不敢這樣做，怕駕馭不了課堂。應(yīng)認(rèn)識(shí)到，這樣做對(duì)老師的要求確實(shí)是高多了;也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，老師的業(yè)務(wù)程度、教學(xué)才能正是在迎接這樣的挑戰(zhàn)中進(jìn)步的;更應(yīng)看到，這樣做，是學(xué)生

21、在做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果好。每學(xué)期至少為自己的教學(xué)錄兩節(jié)課，重放，反思，寫出心得體會(huì)，是快速進(jìn)步的好方法。四、寫話教學(xué)?課標(biāo)?第一條要求是：“對(duì)寫話有興趣。怎么保證學(xué)生“寫的興趣呢?寫不出來(lái)不硬寫。教材非常重視讓學(xué)生“不硬寫，始終從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生“寫的興趣：A 與閱讀結(jié)合。B 與活動(dòng)結(jié)合。C 隨筆日記。實(shí)驗(yàn)證明，這樣做，學(xué)生愿意寫，有的寫。教材中有關(guān)書面表達(dá)的練習(xí)有：練習(xí)寫話;鼓勵(lì)平時(shí)做記錄，學(xué)記事P86 學(xué)記事：培養(yǎng)習(xí)慣，練習(xí)，積累;開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)寫日記P115 學(xué)完?松鼠日記?后，開(kāi)場(chǎng)提出明確要求：在寒假里寫幾篇日記?！罢Z(yǔ)文天地中還設(shè)計(jì)了一些造句方面的練習(xí)，比方寫下半句，連線，填空等，這些練習(xí)

22、有指令的意味，不是“寫話的主要內(nèi)容，主要是保證程度較低學(xué)生學(xué)習(xí)的底線。教學(xué)時(shí)請(qǐng)注意輔導(dǎo)差生，還請(qǐng)注意指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)、書寫格式等根本知識(shí)和技能。前面已經(jīng)說(shuō)了，寫字，“練與“用 盡量不要脫節(jié)，在寫話的練習(xí)中，要特別關(guān)注把字寫對(duì)，把字寫好，養(yǎng)成自覺(jué)修改錯(cuò)別字的習(xí)慣。1.寫話的任務(wù)是不是太重了?是否負(fù)擔(dān)重，取決于學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不愿做的事情硬讓他做，那即使是抄書這樣簡(jiǎn)單的事，他也會(huì)覺(jué)得苦不堪言;學(xué)生愿意做的事情，不用大人催，自己就會(huì)廢寢忘食地做。所以前面我們特別說(shuō)明要使學(xué)生樂(lè)意寫，有的寫。2.不用指令的方法，如何使學(xué)生“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)呢?老師要有一般號(hào)召，在學(xué)生寫話的作品中，

23、會(huì)發(fā)現(xiàn)可以“樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)的實(shí)例，在班級(jí)內(nèi)宣講推廣;再理論，再表?yè)P(yáng)推廣就是說(shuō)從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去;從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。假如硬性規(guī)定必須運(yùn)用哪個(gè)詞語(yǔ)，那就既談不上個(gè)性開(kāi)展，也談不上“樂(lè)了。還有一個(gè)方法：列出一批詞語(yǔ)，供學(xué)生在寫話時(shí)選擇。這批詞語(yǔ)包括哪些，可以由老師和學(xué)生從課文和生活中共同選擇。3.學(xué)生寫話出了錯(cuò)別字、病句，老師還要不要全批全改?可以每次只收一組。主要的目的是反響，抓苗頭好的和不好的，指導(dǎo)全班。完全不過(guò)目，或者批一大堆紅杠紅圈，都不利于保護(hù)學(xué)生寫話的積極性。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，解決錯(cuò)別字、病句，還有將來(lái)出現(xiàn)的其他寫鞣矯嫻奈侍猓鈧匾氖塹鞫約貉暗鬧鞫浴?/P&g

24、t;4.我們的學(xué)生很愿意表達(dá)、展示，但是課時(shí)有限，怎么解決這個(gè)矛盾?學(xué)生展示自己作品的空間、時(shí)間不夠，說(shuō)明教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生已經(jīng)在催促著老師跑，而不是老師拽著學(xué)生往前走了，這是一個(gè)可喜的新矛盾。當(dāng)然，假如解決不好，也會(huì)挫傷學(xué)生。對(duì)策一，班級(jí)建立評(píng)委制度，學(xué)生輪流當(dāng)評(píng)委，當(dāng)堂評(píng)選，課后評(píng)選。要破除以往固定的教學(xué)形式，把評(píng)價(jià)與教學(xué)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，以評(píng)價(jià)促教學(xué)。向課時(shí)外延伸。比方在教室后面開(kāi)拓“佳作欄題目自起;每隔一周或一個(gè)單元后換一次;制作班級(jí)佳作集傳看;定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生向家長(zhǎng)朗讀自己的創(chuàng)作這些事，不見(jiàn)得必須老師做。學(xué)生評(píng)委選佳作，輪流辦專欄。要注意及時(shí)肯定差生的進(jìn)步，哪怕一句話、一篇日記寫得好，甚至一個(gè)詞語(yǔ)用得好都要讓他上榮耀榜。向課堂外延伸。比方結(jié)合地區(qū)、學(xué)校所在地社區(qū)，辦創(chuàng)作園地，在小報(bào)、黑板報(bào)上登載學(xué)生的創(chuàng)作，向播送站投稿，并及時(shí)反響給學(xué)校。開(kāi)場(chǎng)可能費(fèi)事一些，請(qǐng)專人負(fù)責(zé)，上了路，形成慣例，后來(lái)效應(yīng)將很大。如何為學(xué)生提供展示的時(shí)機(jī)，又不加重師生的負(fù)擔(dān)，是新課程產(chǎn)生的一個(gè)新課題，歡送一線的老師們一起來(lái)研究。5.日記的培養(yǎng)序列和根本要求。1第四冊(cè)一學(xué)期不少于1