和諧互助金延祥

1、“和諧互助和諧互助”釋疑解析釋疑解析即墨二十八中即墨二十八中 金延祥金延祥一、師友劃分一、師友劃分二、實(shí)施條件二、實(shí)施條件三、具體措施三、具體措施四、操作步驟四、操作步驟五、老師策略五、老師策略六、模式亮點(diǎn)六、模式亮點(diǎn)“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞” 孔子孔子“有匪君子，如切如磋，如琢如磨有匪君子，如切如磋，如琢如磨” 詩經(jīng)詩經(jīng)1、問：你們的師友是如何劃分的？學(xué)生之間的師友、問：你們的師友是如何劃分的？學(xué)生之間的師友關(guān)系是固定不變的嗎？關(guān)系是固定不變的嗎？答：答：我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和平日的表現(xiàn)，把學(xué)生分為我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和平日的表現(xiàn)，把學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)等

2、級(jí)，即：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后按照四個(gè)等級(jí)，即：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后按照A與與C，B與與D的搭配的搭配原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合、搭配，在這其中，還要充分考慮學(xué)生間的異質(zhì)配合，原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合、搭配，在這其中，還要充分考慮學(xué)生間的異質(zhì)配合，力求師友之間在智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、力求師友之間在智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、性格因素、興趣愛好、心理素質(zhì)、性格因素、興趣愛好、 交往能力、性別、等具有一定的差異，交往能力、性別、等具有一定的差異，使之具有一定的互補(bǔ)性。同時(shí)還要考慮師友兩人之間的脾氣、性格是否融使之具有一定的互補(bǔ)性。同時(shí)還要

3、考慮師友兩人之間的脾氣、性格是否融合，是否有利于雙方的進(jìn)步與發(fā)展。有人也問我們?yōu)槭裁床徊扇『希欠裼欣陔p方的進(jìn)步與發(fā)展。有人也問我們?yōu)槭裁床徊扇D、BC搭配的方式，我們發(fā)現(xiàn)搭配的方式，我們發(fā)現(xiàn)A等學(xué)生講課的跳躍性太大，等學(xué)生講課的跳躍性太大，D等學(xué)生根本就等學(xué)生根本就接受不了，而接受不了，而AC、BD的搭配方式減小了師友之間的差距，既做到了的搭配方式減小了師友之間的差距，既做到了標(biāo)準(zhǔn)均衡，避免了資源浪費(fèi)，又做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)化組合、有利于師友標(biāo)準(zhǔn)均衡，避免了資源浪費(fèi)，又做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)化組合、有利于師友的共同進(jìn)步。的共同進(jìn)步。產(chǎn)生方式：產(chǎn)生方式：老師指定式老師指定式 誰是師傅，誰是學(xué)友，

4、不是以入學(xué)成績(jī)來確定的，老師依誰是師傅，誰是學(xué)友，不是以入學(xué)成績(jī)來確定的，老師依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、性格因素、據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、性格因素、興趣愛好、興趣愛好、 性別等因素，劃分成四大類，按照性別等因素，劃分成四大類，按照A與與C，B與與D的原則，由的原則，由老師來制定誰是師傅，誰是學(xué)友。優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單，一般不會(huì)有大差錯(cuò)。缺老師來制定誰是師傅，誰是學(xué)友。優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單，一般不會(huì)有大差錯(cuò)。缺點(diǎn)：不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，你的安排也不容易被學(xué)生接受。點(diǎn)：不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，你的安排也不容易被學(xué)生接受。 自由組合式自由組合式 優(yōu)點(diǎn)：學(xué)

5、生積極性很高，大家積極性空前高漲。缺點(diǎn)：有時(shí)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生積極性很高，大家積極性空前高漲。缺點(diǎn)：有時(shí)會(huì)出現(xiàn)單純性格上接近，忽視其他方面，隨意性大，不利真正發(fā)揮師友作會(huì)出現(xiàn)單純性格上接近，忽視其他方面，隨意性大，不利真正發(fā)揮師友作用。用。 民主式民主式 由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。優(yōu)點(diǎn)：比自由組合由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。優(yōu)點(diǎn)：比自由組合式更強(qiáng)烈。缺點(diǎn)：缺乏計(jì)劃性，導(dǎo)致人員過分集中，不利于人人參與。式更強(qiáng)烈。缺點(diǎn)：缺乏計(jì)劃性，導(dǎo)致人員過分集中，不利于人人參與。 綜合式綜合式 在師友建立的初步階段，老師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)生在師友建立的初步階段，老師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)生特長(zhǎng)

6、，個(gè)性差異進(jìn)行直接分工，也可以采用自由組合式、民主式。這三種特長(zhǎng)，個(gè)性差異進(jìn)行直接分工，也可以采用自由組合式、民主式。這三種在師友建立階段都可采用，各有優(yōu)勢(shì)。但最理想的方式是把在師友建立階段都可采用，各有優(yōu)勢(shì)。但最理想的方式是把這三種方式組合，由班主任協(xié)調(diào)任課老師定出各科初步人選，這三種方式組合，由班主任協(xié)調(diào)任課老師定出各科初步人選，然后在老師輿論的引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自由組合和全班民主推然后在老師輿論的引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自由組合和全班民主推薦產(chǎn)生師友搭配。這樣既避免了由老師的武斷造成的學(xué)生逆薦產(chǎn)生師友搭配。這樣既避免了由老師的武斷造成的學(xué)生逆反，又能讓學(xué)生自覺、自愿接受部分民主的結(jié)果。反，又能讓學(xué)

7、生自覺、自愿接受部分民主的結(jié)果。師友的角色不是固定不變的，動(dòng)態(tài)管理?？傮w上是由班主任協(xié)調(diào)、安排，師友的角色不是固定不變的，動(dòng)態(tài)管理。總體上是由班主任協(xié)調(diào)、安排，定出大體的師友組合，然后各個(gè)學(xué)科根據(jù)自身的學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)師友定出大體的師友組合，然后各個(gè)學(xué)科根據(jù)自身的學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)師友進(jìn)行少量的微調(diào)，原來有些師傅可能由于某學(xué)科偏科，而變成該學(xué)科的學(xué)進(jìn)行少量的微調(diào)，原來有些師傅可能由于某學(xué)科偏科，而變成該學(xué)科的學(xué)友，有些學(xué)友可能由于某學(xué)科特別出色，而變成該學(xué)科的師傅。比如說在友，有些學(xué)友可能由于某學(xué)科特別出色，而變成該學(xué)科的師傅。比如說在數(shù)學(xué)課中兩人是數(shù)學(xué)課中兩人是“師傅師傅”和和“學(xué)友學(xué)友”

8、，而兩人的英語都很好，那么英語老，而兩人的英語都很好，那么英語老師可以據(jù)此讓他們兩個(gè)都做師可以據(jù)此讓他們兩個(gè)都做“師傅師傅”。再就是隨著。再就是隨著“學(xué)友學(xué)友”成績(jī)的提高，成績(jī)的提高，“學(xué)友學(xué)友”也可以變成也可以變成“師傅師傅”。 另外，根據(jù)學(xué)生在某一時(shí)間短的表現(xiàn)和另外，根據(jù)學(xué)生在某一時(shí)間短的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整，可將表現(xiàn)好的學(xué)友調(diào)整為師傅，將表現(xiàn)不好的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整，可將表現(xiàn)好的學(xué)友調(diào)整為師傅，將表現(xiàn)不好的小師傅調(diào)整為學(xué)友，這樣動(dòng)態(tài)的管理，調(diào)整為小師傅的學(xué)生會(huì)有成績(jī)感，小師傅調(diào)整為學(xué)友，這樣動(dòng)態(tài)的管理，調(diào)整為小師傅的學(xué)生會(huì)有成績(jī)感，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足，而調(diào)整為學(xué)友的學(xué)生，會(huì)感到緊

9、迫感、挫折感，教師因?qū)W習(xí)勁頭會(huì)更足，而調(diào)整為學(xué)友的學(xué)生，會(huì)感到緊迫感、挫折感，教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生奮起直追。達(dá)到和諧、競(jìng)爭(zhēng)的良好風(fēng)氣。總而言之，老師勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生奮起直追。達(dá)到和諧、競(jìng)爭(zhēng)的良好風(fēng)氣。總而言之，老師需要加強(qiáng)觀察，及時(shí)予以調(diào)整，這樣做還可以提高需要加強(qiáng)觀察，及時(shí)予以調(diào)整，這樣做還可以提高“學(xué)友學(xué)友”的學(xué)習(xí)積極性。的學(xué)習(xí)積極性。 有些師友都好動(dòng)，有些師傅性格太溫和管不了太調(diào)皮的學(xué)生，有些有些師友都好動(dòng)，有些師傅性格太溫和管不了太調(diào)皮的學(xué)生，有些師友性格不合師友性格不合這些不不適合成為師友。這些不不適合成為師友。 有些都好動(dòng)的男女生不能搭配成師友，但有些男女生搭配卻有很好有些都好動(dòng)的男

10、女生不能搭配成師友，但有些男女生搭配卻有很好的效果。的效果。2、問：師傅和學(xué)友之間必須有明確的分工嗎？、問：師傅和學(xué)友之間必須有明確的分工嗎？答：是。師傅負(fù)責(zé)較難的題目，學(xué)友的任務(wù)較為容易。但答：是。師傅負(fù)責(zé)較難的題目，學(xué)友的任務(wù)較為容易。但他們之間的角色可以通過競(jìng)爭(zhēng)加以改變。通過改變也可以他們之間的角色可以通過競(jìng)爭(zhēng)加以改變。通過改變也可以避免出現(xiàn)避免出現(xiàn)“搭便車搭便車”現(xiàn)象，現(xiàn)象，“搭便車搭便車”現(xiàn)象就是在學(xué)習(xí)過現(xiàn)象就是在學(xué)習(xí)過程中，師傅包攬了所有的任務(wù)，而學(xué)友無所事事，這種現(xiàn)程中，師傅包攬了所有的任務(wù)，而學(xué)友無所事事，這種現(xiàn)象會(huì)使那些能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到冷漠，同時(shí)象會(huì)使那些能力較

11、差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到冷漠，同時(shí)那些能力較強(qiáng)的同學(xué)也不太愿意與他們交流，這種現(xiàn)象不那些能力較強(qiáng)的同學(xué)也不太愿意與他們交流，這種現(xiàn)象不利于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)損壞學(xué)習(xí)效果。利于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)損壞學(xué)習(xí)效果。 師傅的作用還體現(xiàn)在：師傅的作用還體現(xiàn)在：約束、督促約束、督促協(xié)調(diào)、疏通協(xié)調(diào)、疏通組組織討論、分析、匯總?？椨懻?、分析、匯總。3、問：師友互助為什么要選兩人一組，三人一組不成嗎？、問：師友互助為什么要選兩人一組，三人一組不成嗎？有沒有師師間的交流？有沒有師師間的交流？答：實(shí)踐證明，兩人一組的模式，是針對(duì)班額學(xué)生較多等答：實(shí)踐證明，兩人一組的模式，是針對(duì)班額學(xué)生較多等諸多實(shí)

12、際情況選定的最有效率的組合，兩人合作是一個(gè)諸多實(shí)際情況選定的最有效率的組合，兩人合作是一個(gè)“動(dòng)車組動(dòng)車組”，便于調(diào)控，能有力保證課堂秩序的穩(wěn)定。，便于調(diào)控，能有力保證課堂秩序的穩(wěn)定。當(dāng)然，在師友互助遇到難題，連師傅都無法解決時(shí)，我們當(dāng)然，在師友互助遇到難題，連師傅都無法解決時(shí)，我們鼓勵(lì)師傅與師傅間的討論，甚至與教師的交流，教師可以鼓勵(lì)師傅與師傅間的討論，甚至與教師的交流，教師可以根據(jù)問題的普遍性在全班交流、總結(jié)時(shí)講解，可以說教師根據(jù)問題的普遍性在全班交流、總結(jié)時(shí)講解，可以說教師扮演的只是一個(gè)大師傅的角色，放手給學(xué)生但不等同放棄扮演的只是一個(gè)大師傅的角色，放手給學(xué)生但不等同放棄對(duì)學(xué)生的觀察和互動(dòng)

13、引領(lǐng)。對(duì)學(xué)生的觀察和互動(dòng)引領(lǐng)。4、問：師友互助中是否存在不愿意參與的？遇到該怎么辦？這樣的孩、問：師友互助中是否存在不愿意參與的？遇到該怎么辦？這樣的孩子有師傅嗎？子有師傅嗎？答：一般來說，初中的孩子思想單純，特別要求上進(jìn)，師友互助中極少出現(xiàn)答：一般來說，初中的孩子思想單純，特別要求上進(jìn)，師友互助中極少出現(xiàn)不愿參與的情況。如果出現(xiàn)，一般有以下幾種情況：不愿參與的情況。如果出現(xiàn)，一般有以下幾種情況：1、性格特別內(nèi)向。、性格特別內(nèi)向。2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有自卑感。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有自卑感。3、師友性格不合。任課老師和班主任要密切觀察、師友性格不合。任課老師和班主任要密切觀察師友的合作交流情況，發(fā)現(xiàn)問題

14、及時(shí)調(diào)整，使每個(gè)孩子都能有適合自己的小師友的合作交流情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，使每個(gè)孩子都能有適合自己的小師傅。師傅。 一般來說，性格特別內(nèi)向的或有自卑感的學(xué)友，可以安排同性師傅，或尊一般來說，性格特別內(nèi)向的或有自卑感的學(xué)友，可以安排同性師傅，或尊重本人意愿，由他（她重本人意愿，由他（她 ）自己選擇學(xué)友。解決方法：一、弄清問題原因二、）自己選擇學(xué)友。解決方法：一、弄清問題原因二、調(diào)整座位三、多交流、多鼓勵(lì)、多發(fā)言。初二（調(diào)整座位三、多交流、多鼓勵(lì)、多發(fā)言。初二（1）班里有一個(gè)叫陳晨的女生，）班里有一個(gè)叫陳晨的女生，性格內(nèi)向、文靜，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有些吃力，我給她安排的小師傅，是數(shù)學(xué)課代表，性格內(nèi)向、文靜

15、，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有些吃力，我給她安排的小師傅，是數(shù)學(xué)課代表，總成績(jī)也非常優(yōu)秀的一位男生。后來發(fā)現(xiàn)，師傅經(jīng)常給她講題，但陳晨的成總成績(jī)也非常優(yōu)秀的一位男生。后來發(fā)現(xiàn)，師傅經(jīng)常給她講題，但陳晨的成績(jī)卻不見起色，還出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，而且參與交流的興趣也越來越低。在績(jī)卻不見起色，還出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，而且參與交流的興趣也越來越低。在我的再三誘導(dǎo)和追問下，她才吞吞吐吐地說，師傅很熱情，也很優(yōu)秀，但正我的再三誘導(dǎo)和追問下，她才吞吞吐吐地說，師傅很熱情，也很優(yōu)秀，但正是因?yàn)閹煾柑?、太?yōu)秀，自己總是感覺很緊張、很有壓力，生怕說不好讓是因?yàn)閹煾柑?、太?yōu)秀，自己總是感覺很緊張、很有壓力，生怕說不好讓師傅笑話，所以情況

16、越來越糟。后來，我尊重她的意見，給她調(diào)整了師傅，師傅笑話，所以情況越來越糟。后來，我尊重她的意見，給她調(diào)整了師傅，是跟她性格相投的女生，漸漸的，她的臉上有了笑容，課堂上也終于聽到了是跟她性格相投的女生，漸漸的，她的臉上有了笑容，課堂上也終于聽到了她與師傅交流的聲音。她與師傅交流的聲音。 師友性格不合，師傅和學(xué)友參與交流學(xué)習(xí)積極性都會(huì)大受影響，師友性格不合，師傅和學(xué)友參與交流學(xué)習(xí)積極性都會(huì)大受影響，更要及時(shí)調(diào)整。學(xué)友周瑞很有禮貌，心地善良，但脾氣急，性子直，更要及時(shí)調(diào)整。學(xué)友周瑞很有禮貌，心地善良，但脾氣急，性子直，有時(shí)很暴躁，不拘小節(jié)；而師傅江越從小畫畫、彈琴，性格安靜、細(xì)有時(shí)很暴躁，不拘小節(jié)

17、；而師傅江越從小畫畫、彈琴，性格安靜、細(xì)心，事事要求完美。本來，我覺得他們兩人性格互補(bǔ)，正好互相學(xué)習(xí)。心，事事要求完美。本來，我覺得他們兩人性格互補(bǔ)，正好互相學(xué)習(xí)?？墒聦?shí)并不這樣簡(jiǎn)單，師傅經(jīng)常找我訴苦，她說，她知道當(dāng)師傅的應(yīng)可事實(shí)并不這樣簡(jiǎn)單，師傅經(jīng)常找我訴苦，她說，她知道當(dāng)師傅的應(yīng)當(dāng)寬容，也明白正是學(xué)友身上有需要幫助的地方，才成為自己的學(xué)友，當(dāng)寬容，也明白正是學(xué)友身上有需要幫助的地方，才成為自己的學(xué)友，尤其是在尤其是在“贈(zèng)人玫瑰，手有余香贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的班會(huì)課后，她努力改變自己，想的班會(huì)課后，她努力改變自己，想當(dāng)一個(gè)稱職的好師傅。但學(xué)友身上的一些細(xì)節(jié)習(xí)慣，在自己眼里恰恰當(dāng)一個(gè)稱職的好師

18、傅。但學(xué)友身上的一些細(xì)節(jié)習(xí)慣，在自己眼里恰恰是不能容忍的，她戲謔說，學(xué)友其實(shí)沒那么糟，只是碰上了她這樣一是不能容忍的，她戲謔說，學(xué)友其實(shí)沒那么糟，只是碰上了她這樣一個(gè)不對(duì)的師傅。后來，我了解學(xué)友，學(xué)友也深有同感，說他們太不同，個(gè)不對(duì)的師傅。后來，我了解學(xué)友，學(xué)友也深有同感，說他們太不同，不適合坐這么近，性格的差異，直接影響了兩人的學(xué)習(xí)。我及時(shí)做了不適合坐這么近，性格的差異，直接影響了兩人的學(xué)習(xí)。我及時(shí)做了調(diào)整，有了新的師傅、學(xué)友，兩人都覺得心情好了許多，學(xué)習(xí)的熱情調(diào)整，有了新的師傅、學(xué)友，兩人都覺得心情好了許多，學(xué)習(xí)的熱情也更高了。晉升為師傅；師傅不努力就可能降級(jí)為學(xué)友，所以師友之也更高了。晉

19、升為師傅；師傅不努力就可能降級(jí)為學(xué)友，所以師友之間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)。間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)。5、問：如何更好更充分的進(jìn)行師友的問：如何更好更充分的進(jìn)行師友的“和諧互助和諧互助”？答：答：、合理的劃分師友。（前提）、合理的劃分師友。（前提） 、培訓(xùn)好師傅（關(guān)鍵）、培訓(xùn)好師傅（關(guān)鍵） 、建立規(guī)則、建立規(guī)則(保障）保障） 、激勵(lì)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)(保障）保障） 、師友文化（動(dòng)力）、師友文化（動(dòng)力） （6）每學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和劃分新的師友搭）每學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和劃分新的師友搭配。增加新鮮感。配。增加新鮮感。二、實(shí)施條件二、實(shí)施條件 1、問：貴校和諧互助教學(xué)策略的推廣成功，經(jīng)歷了、問：貴校和

20、諧互助教學(xué)策略的推廣成功，經(jīng)歷了哪幾個(gè)重要的階段？哪幾個(gè)重要的階段？答：答：“和諧互助和諧互助”教學(xué)策略凝聚了我們學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)策略凝聚了我們學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)和老師的心血，它是本土化的課題研究，我們學(xué)校的和老師的心血，它是本土化的課題研究，我們學(xué)校的研究分研究分“四步走四步走”：第一步，典型探索。第一步，典型探索。2004年，時(shí)紅霞老師開始大膽嘗年，時(shí)紅霞老師開始大膽嘗試。出現(xiàn)試。出現(xiàn)“時(shí)紅霞現(xiàn)象時(shí)紅霞現(xiàn)象”。第二步，校本教研。第二步，校本教研。2004年下半年開始，數(shù)學(xué)組老師年下半年開始，數(shù)學(xué)組老師自發(fā)地聽課、研究，請(qǐng)她介紹經(jīng)驗(yàn)，骨干教師參與實(shí)自發(fā)地聽課、研究，請(qǐng)她介紹經(jīng)驗(yàn)，骨干教師參與實(shí)驗(yàn)，

21、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式逐漸完善。驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式逐漸完善。第三步，科研提煉。第三步，科研提煉。2005年，學(xué)?？偨Y(jié)完善數(shù)學(xué)模式。年，學(xué)?？偨Y(jié)完善數(shù)學(xué)模式。然后以初一級(jí)部為試點(diǎn)，各學(xué)科展開實(shí)驗(yàn)并在全校推然后以初一級(jí)部為試點(diǎn)，各學(xué)科展開實(shí)驗(yàn)并在全校推廣運(yùn)用。廣運(yùn)用。第四步，專家引領(lǐng)。學(xué)校先后邀請(qǐng)省市乃至全國的專第四步，專家引領(lǐng)。學(xué)校先后邀請(qǐng)省市乃至全國的專家、教授深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。家、教授深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。二、實(shí)施條件二、實(shí)施條件 2、問：家長(zhǎng)對(duì)師友互助是否理解（接、問：家長(zhǎng)對(duì)師友互助是否理解（接受），尤其是作為小師傅的家長(zhǎng)？受），尤其是作為小師傅的家長(zhǎng)？答：不可否認(rèn)，家長(zhǎng)在孩子入校時(shí)是有答

22、：不可否認(rèn)，家長(zhǎng)在孩子入校時(shí)是有非議的，但經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子的成非議的，但經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子的成績(jī)不僅不受影響，而且在各個(gè)方面都有績(jī)不僅不受影響，而且在各個(gè)方面都有很好的發(fā)展，如思維能力、合作意識(shí)、很好的發(fā)展，如思維能力、合作意識(shí)、表達(dá)能力、性格變化（原來性格內(nèi)向，表達(dá)能力、性格變化（原來性格內(nèi)向，不敢說話，現(xiàn)在可以侃侃而談）至孩子不敢說話，現(xiàn)在可以侃侃而談）至孩子在家的生活習(xí)慣也變的井井有條，有了在家的生活習(xí)慣也變的井井有條，有了較強(qiáng)的責(zé)任感，家長(zhǎng)也就理解并且接受、較強(qiáng)的責(zé)任感，家長(zhǎng)也就理解并且接受、支持了。支持了。1、問：互助學(xué)習(xí)開始和結(jié)束時(shí)整個(gè)、問：互助學(xué)習(xí)開始和結(jié)束時(shí)整個(gè)課堂總是亂

23、糟糟的，學(xué)生需要好幾課堂總是亂糟糟的，學(xué)生需要好幾分鐘才能安靜和歸位，該如何處理？分鐘才能安靜和歸位，該如何處理？答：答：1、規(guī)定制度、規(guī)定制度.2、劃定責(zé)任。、劃定責(zé)任。3、對(duì)表現(xiàn)好的師友，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不對(duì)表現(xiàn)好的師友，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不好的師友，進(jìn)行批評(píng)。好的師友，進(jìn)行批評(píng)。 三、具體措施三、具體措施 2、問：當(dāng)學(xué)生每節(jié)課都按照這種模式進(jìn)行學(xué)、問：當(dāng)學(xué)生每節(jié)課都按照這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)不會(huì)疲倦了？如何讓學(xué)生在課堂習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)不會(huì)疲倦了？如何讓學(xué)生在課堂上真正地動(dòng)起來？如何提高師友參與的積極性？上真正地動(dòng)起來？如何提高師友參與的積極性？答：我們主要在以下幾方面做了嘗試，效果還答：我們主要在

24、以下幾方面做了嘗試，效果還不錯(cuò)：不錯(cuò)：（1）老師精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)）老師精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容增加一些小活動(dòng)，提高師傅的不同的教學(xué)內(nèi)容增加一些小活動(dòng)，提高師傅的責(zé)任心或?qū)W友的上進(jìn)心。比如：學(xué)友比拼、師責(zé)任心或?qū)W友的上進(jìn)心。比如：學(xué)友比拼、師傅競(jìng)賽、師友選答、師友接答等。傅競(jìng)賽、師友選答、師友接答等。（2）我們特別重視學(xué)生在課堂上的交流，把）我們特別重視學(xué)生在課堂上的交流，把對(duì)知識(shí)的理解交流的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師的對(duì)知識(shí)的理解交流的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)不超過十五分鐘。點(diǎn)撥引導(dǎo)不超過十五分鐘。（3）完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制來配合。比）完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)

25、機(jī)制來配合。比如我們常用的有捆綁制、評(píng)優(yōu)制、積分制等。如我們常用的有捆綁制、評(píng)優(yōu)制、積分制等。（4)適時(shí)調(diào)整師友。適時(shí)調(diào)整師友。 三、具體措施三、具體措施 3、問：學(xué)生交流時(shí)有不徹底、躲避、不積極的現(xiàn)、問：學(xué)生交流時(shí)有不徹底、躲避、不積極的現(xiàn)象怎麼辦？象怎麼辦？答：出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，老師可以提高對(duì)學(xué)生的要求，答：出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，老師可以提高對(duì)學(xué)生的要求，剛開始時(shí)可以要求學(xué)生把交流的內(nèi)容以書面的形式剛開始時(shí)可以要求學(xué)生把交流的內(nèi)容以書面的形式或其他的形式呈現(xiàn)給老師，讓學(xué)生有所壓力，抓緊或其他的形式呈現(xiàn)給老師，讓學(xué)生有所壓力，抓緊時(shí)間、提高效率。時(shí)間、提高效率。4、問：在復(fù)習(xí)課上，怎樣讓學(xué)生更深入的

26、把握鞏、問：在復(fù)習(xí)課上，怎樣讓學(xué)生更深入的把握鞏固知識(shí)點(diǎn)？調(diào)動(dòng)所有學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性？固知識(shí)點(diǎn)？調(diào)動(dòng)所有學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性？答：在復(fù)習(xí)課上，徒弟多講，如果答：在復(fù)習(xí)課上，徒弟多講，如果“徒弟徒弟”遇到不遇到不會(huì)的問題，會(huì)的問題，“師傅師傅”就負(fù)責(zé)把就負(fù)責(zé)把“徒弟徒弟”教會(huì)，如果教會(huì)，如果“師傅師傅”也不會(huì)，先向其他也不會(huì)，先向其他“師傅師傅”請(qǐng)教，在教會(huì)請(qǐng)教，在教會(huì)自己的自己的“徒弟徒弟”，如果，如果“師傅師傅”都不會(huì)，最后由老都不會(huì)，最后由老師講解。這一種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感到自己不再是師講解。這一種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感到自己不再是“被被遺忘的角落遺忘的角落“，慢慢自信起來，逐漸由，慢慢自信起來，逐漸由“邊

27、緣地帶邊緣地帶”專向中心位置，而且?guī)徒虝r(shí)間也有原來專向中心位置，而且?guī)徒虝r(shí)間也有原來45 分鐘延伸分鐘延伸到下課后，從而促使全體學(xué)生都有所提高。到下課后，從而促使全體學(xué)生都有所提高。 三、具體措施三、具體措施 三、具體措施三、具體措施 5、問：如何讓徒弟更自主地學(xué)習(xí)而不總依賴于師傅？、問：如何讓徒弟更自主地學(xué)習(xí)而不總依賴于師傅？答：（答：（1）培訓(xùn)好師傅。讓師傅明白與學(xué)友的關(guān)系是師友關(guān)）培訓(xùn)好師傅。讓師傅明白與學(xué)友的關(guān)系是師友關(guān)系，幫助學(xué)友的真正目的是使他（她）最終掌握學(xué)習(xí)方法，系，幫助學(xué)友的真正目的是使他（她）最終掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。彼此間要相互信任，建立友誼，對(duì)學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)

28、習(xí)習(xí)慣。彼此間要相互信任，建立友誼，對(duì)學(xué)友要有一顆愛心和責(zé)任心，明確互助的目標(biāo)措施和具體做法，友要有一顆愛心和責(zé)任心，明確互助的目標(biāo)措施和具體做法，即從根本上幫助他（她），發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，幫助改掉即從根本上幫助他（她），發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，幫助改掉不良習(xí)慣，而不僅僅是講會(huì)幾個(gè)題。不良習(xí)慣，而不僅僅是講會(huì)幾個(gè)題。（2）做好學(xué)友的思想工作。通過小目標(biāo)的設(shè)置與完成使學(xué)）做好學(xué)友的思想工作。通過小目標(biāo)的設(shè)置與完成使學(xué)友逐步樹立自信心，告訴學(xué)友經(jīng)過努力最終也會(huì)變成師傅甚友逐步樹立自信心，告訴學(xué)友經(jīng)過努力最終也會(huì)變成師傅甚至優(yōu)秀師傅。在班中可設(shè)置至優(yōu)秀師傅。在班中可設(shè)置“學(xué)友學(xué)友優(yōu)秀學(xué)友優(yōu)秀學(xué)友師傅師

29、傅優(yōu)秀優(yōu)秀師傅師傅”的目標(biāo)體系，課堂上多關(guān)注學(xué)友，讓學(xué)友多展示自己，的目標(biāo)體系，課堂上多關(guān)注學(xué)友，讓學(xué)友多展示自己，互助時(shí)也讓學(xué)友多給師傅講，這樣來提高學(xué)友的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，互助時(shí)也讓學(xué)友多給師傅講，這樣來提高學(xué)友的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉他（她）們的口頭表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)友真正學(xué)鍛煉他（她）們的口頭表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)友真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到與師傅共同進(jìn)步的目的。會(huì)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到與師傅共同進(jìn)步的目的。（3）在學(xué)期評(píng)價(jià)時(shí)，只要學(xué)友取得進(jìn)步，師傅也受到表揚(yáng)）在學(xué)期評(píng)價(jià)時(shí)，只要學(xué)友取得進(jìn)步，師傅也受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)、級(jí)部和學(xué)校經(jīng)常開展評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)、級(jí)部和學(xué)校經(jīng)常開展評(píng)比“優(yōu)秀師友優(yōu)秀師友”活動(dòng)

30、，活動(dòng)，使使“和諧互助和諧互助”真正落到實(shí)處。真正落到實(shí)處。 三、具體措施三、具體措施 6、問：師傅不會(huì)給學(xué)友講怎么辦？怎樣保證師傅講解的準(zhǔn)、問：師傅不會(huì)給學(xué)友講怎么辦？怎樣保證師傅講解的準(zhǔn)確性？確性？答：要培訓(xùn)好師傅。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。首先由老師先答：要培訓(xùn)好師傅。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。首先由老師先培訓(xùn)出全班最優(yōu)秀的十個(gè)左右的大師傅。老師做好指導(dǎo)，培訓(xùn)出全班最優(yōu)秀的十個(gè)左右的大師傅。老師做好指導(dǎo)，盡快讓他們成手。再由他們?nèi)ヅ嘤?xùn)第二批師傅。也可以集盡快讓他們成手。再由他們?nèi)ヅ嘤?xùn)第二批師傅。也可以集中培訓(xùn)，比如老師可以針對(duì)一些共性的解題思路、學(xué)習(xí)方中培訓(xùn)，比如老師可以針對(duì)一些共性的解題思路、學(xué)習(xí)

31、方法或者是比較典型的問題、重難點(diǎn)問題等老師也在全班示法或者是比較典型的問題、重難點(diǎn)問題等老師也在全班示范講解一下，然后讓師傅再給學(xué)友講；然后老師在巡視過范講解一下，然后讓師傅再給學(xué)友講；然后老師在巡視過程中可以個(gè)別培訓(xùn)，單獨(dú)指導(dǎo)師傅，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、突程中可以個(gè)別培訓(xùn)，單獨(dú)指導(dǎo)師傅，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、突破點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)、推廣，充分調(diào)動(dòng)師傅互助的主動(dòng)性和積極破點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)、推廣，充分調(diào)動(dòng)師傅互助的主動(dòng)性和積極性。性。7、問：每個(gè)班都有幾個(gè)特別差的學(xué)生，對(duì)于水平相差較大、問：每個(gè)班都有幾個(gè)特別差的學(xué)生，對(duì)于水平相差較大的師友，如果師傅面面俱到的每個(gè)問題都提問講解是不是的師友，如果師傅面面俱到的每個(gè)問題都提

32、問講解是不是太浪費(fèi)師傅的時(shí)間了？太浪費(fèi)師傅的時(shí)間了？答：對(duì)這種比較特殊的學(xué)友，我們會(huì)學(xué)生的實(shí)際情況，制答：對(duì)這種比較特殊的學(xué)友，我們會(huì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合該學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后特別叮囑師傅定符合該學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后特別叮囑師傅“只要能讓只要能讓學(xué)友明白或記住這節(jié)課幾個(gè)重要問題就可以，在學(xué)友自己學(xué)友明白或記住這節(jié)課幾個(gè)重要問題就可以，在學(xué)友自己鞏固理解時(shí)，師傅可以自己接著復(fù)習(xí)，其它問題可以課余鞏固理解時(shí)，師傅可以自己接著復(fù)習(xí)，其它問題可以課余時(shí)間再檢查。時(shí)間再檢查?！?三、具體措施三、具體措施 8、問：你們課上使用的典型題是如何選出來的？、問：你們課上使用的典型題是如何選出來的？答：主要是

33、靠集體備課。我們每一學(xué)科每周都有一節(jié)專門答：主要是靠集體備課。我們每一學(xué)科每周都有一節(jié)專門的備課組集體備課活動(dòng)，每一次都有一個(gè)主講人，由主講的備課組集體備課活動(dòng)，每一次都有一個(gè)主講人，由主講人先說對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，然后由全體老師共同研究修改制人先說對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，然后由全體老師共同研究修改制定出一個(gè)通案。各位老師在使用時(shí)可根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)定出一個(gè)通案。各位老師在使用時(shí)可根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，也就是說，我們選的題是綜合全體教研組的智慧。行微調(diào)，也就是說，我們選的題是綜合全體教研組的智慧。另外我們各學(xué)科還建立了自己的資源庫和題庫。比如說：另外我們各學(xué)科還建立了自己的資源庫和題庫。比如說：每年的

34、中考之后，物理組的張道林老師從網(wǎng)上下載各地的每年的中考之后，物理組的張道林老師從網(wǎng)上下載各地的中考題，物理組的老師們從中選擇出對(duì)我們有益的部分，中考題，物理組的老師們從中選擇出對(duì)我們有益的部分，分類編排好。柳寧寧老師編寫了各章節(jié)的單項(xiàng)選擇題和多分類編排好。柳寧寧老師編寫了各章節(jié)的單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題。物理組對(duì)不同的老師分配了不同的任務(wù)，依據(jù)項(xiàng)選擇題。物理組對(duì)不同的老師分配了不同的任務(wù)，依據(jù)作圖題、實(shí)驗(yàn)題、各章計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證題、裝置設(shè)計(jì)題作圖題、實(shí)驗(yàn)題、各章計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證題、裝置設(shè)計(jì)題等類型，按照基礎(chǔ)題、典型題、提高題、變化題型等原則等類型，按照基礎(chǔ)題、典型題、提高題、變化題型等原則進(jìn)行系

35、統(tǒng)地編寫。題目主要由從各種輔導(dǎo)書、考題、復(fù)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)地編寫。題目主要由從各種輔導(dǎo)書、考題、復(fù)習(xí)指導(dǎo)書和自己通過分析各種題目的規(guī)律中進(jìn)行編寫的題組指導(dǎo)書和自己通過分析各種題目的規(guī)律中進(jìn)行編寫的題組成的。這就為課堂上大量習(xí)題的選用提供了參考依據(jù)。成的。這就為課堂上大量習(xí)題的選用提供了參考依據(jù)。 三、具體措施三、具體措施 9、問：早就聽說即墨二十八中、問：早就聽說即墨二十八中“和諧互助和諧互助”教育品牌。今教育品牌。今天這節(jié)課，確實(shí)是簡(jiǎn)單、易學(xué)、高效。給我留下深刻印象天這節(jié)課，確實(shí)是簡(jiǎn)單、易學(xué)、高效。給我留下深刻印象的是：你們的孩子特別活躍。沒有經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，沒有經(jīng)的是：你們的孩子特別活躍。沒有經(jīng)過

36、長(zhǎng)期訓(xùn)練，沒有經(jīng)過老師的引導(dǎo)，是不可能達(dá)到這種狀態(tài)的。孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)過老師的引導(dǎo)，是不可能達(dá)到這種狀態(tài)的。孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)特別快。你們是如何培養(yǎng)孩子這種和能力的？狀態(tài)特別快。你們是如何培養(yǎng)孩子這種和能力的？答：答：28中中“和諧互助和諧互助”教學(xué)策略注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)策略注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以語文課為例，在上一節(jié)課中就要出示下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，以語文課為例，在上一節(jié)課中就要出示下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，做到有的放矢，回到家學(xué)生還要通過上網(wǎng)、學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，做到有的放矢，回到家學(xué)生還要通過上網(wǎng)、查資料、打電話詢問師傅甚至老師掌握第一手材料。這樣，查資料、打電話詢問師傅甚至老師掌握第一手

37、材料。這樣，學(xué)生對(duì)自己掌握的和沒掌握的已經(jīng)一目了然了。在課堂上，學(xué)生對(duì)自己掌握的和沒掌握的已經(jīng)一目了然了。在課堂上，師傅的適當(dāng)表揚(yáng)，老師的適當(dāng)激勵(lì)與點(diǎn)撥，學(xué)友那羨慕、師傅的適當(dāng)表揚(yáng)，老師的適當(dāng)激勵(lì)與點(diǎn)撥，學(xué)友那羨慕、感激的眼光，時(shí)時(shí)在激勵(lì)學(xué)友、師傅積極的發(fā)言、討論。感激的眼光，時(shí)時(shí)在激勵(lì)學(xué)友、師傅積極的發(fā)言、討論。久而久之就形成了課堂活潑、生動(dòng)的課堂氣氛。久而久之就形成了課堂活潑、生動(dòng)的課堂氣氛。 三、具體措施三、具體措施 10、問：百聞不如一見。來到即墨二十八中，才知道二十、問：百聞不如一見。來到即墨二十八中，才知道二十八中不（寂寞）即墨。在課堂上真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，八中不（寂寞）即墨。在

38、課堂上真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以課本為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本。你們是如何培養(yǎng)學(xué)生以課本為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本。你們是如何培養(yǎng)學(xué)生這種能力的？這種能力的？答：學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果。答：學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)校之后，我們并不急于給他們劃分師友，而是給他學(xué)生進(jìn)校之后，我們并不急于給他們劃分師友，而是給他們一段時(shí)間，讓他們之間互相們一段時(shí)間，讓他們之間互相“磨合磨合”，經(jīng)過一段時(shí)間的，經(jīng)過一段時(shí)間的“磨合磨合”，班主任根據(jù)近任課老師的建議，依據(jù)學(xué)生的成，班主任根據(jù)近任課老師的建議，依據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格、愛好等因素劃分了師友。在課堂上，突出了學(xué)績(jī)、性

39、格、愛好等因素劃分了師友。在課堂上，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、師友互助、在讀書、生的主體地位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、師友互助、在讀書、思考、切磋交流中獲取知識(shí)，增強(qiáng)了自學(xué)能力：在課堂上，思考、切磋交流中獲取知識(shí)，增強(qiáng)了自學(xué)能力：在課堂上，師友互助展開議論，師友發(fā)言、辯論增強(qiáng)了語言和邏輯思師友互助展開議論，師友發(fā)言、辯論增強(qiáng)了語言和邏輯思維能力；在知識(shí)的講授上，老師并不急于想學(xué)生說明結(jié)果，維能力；在知識(shí)的講授上，老師并不急于想學(xué)生說明結(jié)果，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能給與幫助，進(jìn)行知識(shí)的提升，以此來而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能給與幫助，進(jìn)行知識(shí)的提升，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力：在授課過程中采

40、用培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力：在授課過程中采用一對(duì)一跟進(jìn)幫教形式，設(shè)立捆綁式獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一對(duì)一跟進(jìn)幫教形式，設(shè)立捆綁式獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。 三、具體措施三、具體措施 11、問：課堂的關(guān)鍵是教與學(xué)的關(guān)系。老師對(duì)課堂把握的程度很好，、問：課堂的關(guān)鍵是教與學(xué)的關(guān)系。老師對(duì)課堂把握的程度很好，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性發(fā)揮的很好，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性發(fā)揮的很好，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，教師引領(lǐng)作用得到了很好的體現(xiàn)。你們?cè)谌粘．?dāng)中是如何來培訓(xùn)老教師引領(lǐng)作用得到了

41、很好的體現(xiàn)。你們?cè)谌粘．?dāng)中是如何來培訓(xùn)老師的？師的？答：新課改理念要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師要發(fā)揮啟發(fā)、答：新課改理念要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師要發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、引導(dǎo)、“誘導(dǎo)誘導(dǎo)”的作用，才能更好的體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系。在發(fā)揮教的作用，才能更好的體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用我們做了大量的工作。對(duì)新教師我們要求過以下幾關(guān)：師的主導(dǎo)作用我們做了大量的工作。對(duì)新教師我們要求過以下幾關(guān)：“三會(huì)關(guān)（動(dòng)員會(huì)、迎新會(huì)、拜師會(huì)）、三課關(guān)（了解課、過關(guān)課、三會(huì)關(guān)（動(dòng)員會(huì)、迎新會(huì)、拜師會(huì)）、三課關(guān)（了解課、過關(guān)課、匯報(bào)課）、三步驟關(guān)（崗前集中培訓(xùn)、崗上常規(guī)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)正后的科匯報(bào)課）、三步驟關(guān)（崗前

42、集中培訓(xùn)、崗上常規(guī)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)正后的科研指導(dǎo)）、三講關(guān)（講師德修養(yǎng)、講專業(yè)知識(shí)、講工作藝術(shù)）、三研指導(dǎo)）、三講關(guān)（講師德修養(yǎng)、講專業(yè)知識(shí)、講工作藝術(shù)）、三練關(guān)（練普通話、粉筆字、學(xué)科基本功）、三轉(zhuǎn)變關(guān)（角色轉(zhuǎn)變、練關(guān)（練普通話、粉筆字、學(xué)科基本功）、三轉(zhuǎn)變關(guān)（角色轉(zhuǎn)變、理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變、作風(fēng)的轉(zhuǎn)變）對(duì)優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行骨干培訓(xùn)；理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變、作風(fēng)的轉(zhuǎn)變）對(duì)優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行骨干培訓(xùn)；對(duì)老教師進(jìn)行提升培訓(xùn)。具體到和諧互助教學(xué)模式來講，我們主要對(duì)老教師進(jìn)行提升培訓(xùn)。具體到和諧互助教學(xué)模式來講，我們主要做好以下幾點(diǎn)：一是注重集備，注重平時(shí)研究，堅(jiān)持教研科研相結(jié)做好以下幾點(diǎn)：一是注重集備，注重平時(shí)研究

43、，堅(jiān)持教研科研相結(jié)合，除了五定、四統(tǒng)一外，我們特別注重設(shè)置預(yù)案，即在課堂師友合，除了五定、四統(tǒng)一外，我們特別注重設(shè)置預(yù)案，即在課堂師友會(huì)碰到什么問題，他們會(huì)問什么，該怎樣解答。如果碰到了預(yù)案當(dāng)會(huì)碰到什么問題，他們會(huì)問什么，該怎樣解答。如果碰到了預(yù)案當(dāng)中沒有的教師應(yīng)及時(shí)記錄并反饋到下一次集備當(dāng)中。二是注重備課中沒有的教師應(yīng)及時(shí)記錄并反饋到下一次集備當(dāng)中。二是注重備課組內(nèi)的互相聽課、評(píng)課活動(dòng)。三是注重課后反思，初步構(gòu)建了組內(nèi)的互相聽課、評(píng)課活動(dòng)。三是注重課后反思，初步構(gòu)建了”備備課課上課上課反思反思改進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。通過以上種種措施。我們改進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。通過以上種種措施。我們老師的主導(dǎo)意識(shí)和

44、作用得到了體現(xiàn)。老師的主導(dǎo)意識(shí)和作用得到了體現(xiàn)。 三、具體措施三、具體措施 12、問：現(xiàn)在就覺得不少學(xué)生厭學(xué)英語，低、問：現(xiàn)在就覺得不少學(xué)生厭學(xué)英語，低分學(xué)生不少，你校有什么好辦法？分學(xué)生不少，你校有什么好辦法？答：在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂上僅憑借教師一人講答：在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂上僅憑借教師一人講說，而學(xué)生不動(dòng)，其教學(xué)效率不得而知，我們也曾苦說，而學(xué)生不動(dòng)，其教學(xué)效率不得而知，我們也曾苦惱過。但在惱過。但在 “和諧互助和諧互助”教學(xué)模式下，課堂上教師少教學(xué)模式下，課堂上教師少講精講，學(xué)生真正成為課堂的主人，充分提高學(xué)生的講精講，學(xué)生真正成為課堂的主人，充分提高學(xué)生的課堂有效時(shí)間。在每個(gè)環(huán)

45、節(jié)中，師友倆人互動(dòng)互助，課堂有效時(shí)間。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，師友倆人互動(dòng)互助，形成合力，學(xué)友的疑難問題隨時(shí)得到解決，知識(shí)死角形成合力，學(xué)友的疑難問題隨時(shí)得到解決，知識(shí)死角及時(shí)得到清理，三十多個(gè)及時(shí)得到清理，三十多個(gè)“小老師小老師”其力量可想而知。其力量可想而知。 三、具體措施三、具體措施 13、問：我們發(fā)現(xiàn)：和諧互助教學(xué)策略的課堂上的容、問：我們發(fā)現(xiàn)：和諧互助教學(xué)策略的課堂上的容量很大，有難度，學(xué)生完成的情況卻很好，請(qǐng)問在師量很大，有難度，學(xué)生完成的情況卻很好，請(qǐng)問在師友合作學(xué)習(xí)的初期，老師是如何指導(dǎo)訓(xùn)練的？友合作學(xué)習(xí)的初期，老師是如何指導(dǎo)訓(xùn)練的？答：這是長(zhǎng)期進(jìn)行和諧互助教學(xué)策略的必然結(jié)果。我答：這是

46、長(zhǎng)期進(jìn)行和諧互助教學(xué)策略的必然結(jié)果。我們的課堂容量大是循序漸進(jìn)的，初一剛開始的時(shí)候，們的課堂容量大是循序漸進(jìn)的，初一剛開始的時(shí)候，主要是加強(qiáng)對(duì)師友的培訓(xùn)，那時(shí)候課堂的容量小一點(diǎn)，主要是加強(qiáng)對(duì)師友的培訓(xùn)，那時(shí)候課堂的容量小一點(diǎn)，有時(shí)候課堂任務(wù)都不一定完成。但是，隨著學(xué)生對(duì)我有時(shí)候課堂任務(wù)都不一定完成。但是，隨著學(xué)生對(duì)我們這種策略的深入理解，隨著我們對(duì)師友的嚴(yán)格培訓(xùn)，們這種策略的深入理解，隨著我們對(duì)師友的嚴(yán)格培訓(xùn)，我們的課堂容量在不斷增大。特別是初二或初三學(xué)生，我們的課堂容量在不斷增大。特別是初二或初三學(xué)生，他們對(duì)于和諧互助教學(xué)模式已經(jīng)非常熟悉了，課堂上他們對(duì)于和諧互助教學(xué)模式已經(jīng)非常熟悉了，課堂

47、上師友合作越來越默契，并且已經(jīng)嘗到這種模式所帶來師友合作越來越默契，并且已經(jīng)嘗到這種模式所帶來的成功和喜悅。在課下會(huì)他們很用心的去準(zhǔn)備老師上的成功和喜悅。在課下會(huì)他們很用心的去準(zhǔn)備老師上課要講的內(nèi)容，上課速度自然會(huì)加快，解決的知識(shí)點(diǎn)課要講的內(nèi)容，上課速度自然會(huì)加快，解決的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)增加，課堂容量也會(huì)相應(yīng)的加大了。也會(huì)增加，課堂容量也會(huì)相應(yīng)的加大了。 三、具體措施三、具體措施 具體方法有：具體方法有：1、磕兌責(zé)任：教育學(xué)生明確合作互助的重要性，讓師友明、磕兌責(zé)任：教育學(xué)生明確合作互助的重要性，讓師友明白互助過程中履行職責(zé)的好處和必要性。白互助過程中履行職責(zé)的好處和必要性。2、培訓(xùn)：、培訓(xùn)：集體培

48、訓(xùn)。剛開始是課堂上老師示范，師傅模仿，課后老集體培訓(xùn)。剛開始是課堂上老師示范，師傅模仿，課后老師根據(jù)課堂上師傅講解中出現(xiàn)的問題給予糾正、指導(dǎo)，師根據(jù)課堂上師傅講解中出現(xiàn)的問題給予糾正、指導(dǎo)，并且階段性的分別找?guī)熡颜勗?，了解師傅講題的實(shí)效，并且階段性的分別找?guī)熡颜勗挘私鈳煾抵v題的實(shí)效，然后有針對(duì)性的點(diǎn)撥，就是不斷地通過這樣的方式來然后有針對(duì)性的點(diǎn)撥，就是不斷地通過這樣的方式來完善師傅的講題技巧。完善師傅的講題技巧。以點(diǎn)帶面，課堂個(gè)別培訓(xùn)。以點(diǎn)帶面，課堂個(gè)別培訓(xùn)。剛開始課堂教師不停巡視、細(xì)心觀察對(duì)個(gè)別師傅重點(diǎn)培訓(xùn)，剛開始課堂教師不停巡視、細(xì)心觀察對(duì)個(gè)別師傅重點(diǎn)培訓(xùn)，然后不斷擴(kuò)大，通過師傅來不斷的

49、培訓(xùn)學(xué)友。教師還然后不斷擴(kuò)大，通過師傅來不斷的培訓(xùn)學(xué)友。教師還要隨時(shí)洞察課堂的學(xué)情，存在的共性問題，要及時(shí)在要隨時(shí)洞察課堂的學(xué)情，存在的共性問題，要及時(shí)在全班糾正。全班糾正。（3）專題培訓(xùn)。即師友分別專題培訓(xùn)，指導(dǎo)師傅如何講題，）專題培訓(xùn)。即師友分別專題培訓(xùn)，指導(dǎo)師傅如何講題，學(xué)友怎樣配合等。學(xué)友怎樣配合等。 三、具體措施三、具體措施 14、問：當(dāng)碰到知識(shí)點(diǎn)比較難理解或練習(xí)題比較難解時(shí)，這時(shí)師友怎么辦？也就、問：當(dāng)碰到知識(shí)點(diǎn)比較難理解或練習(xí)題比較難解時(shí)，這時(shí)師友怎么辦？也就是如何在培養(yǎng)尖子生同時(shí)兼顧落后生？是如何在培養(yǎng)尖子生同時(shí)兼顧落后生？答：如果是知識(shí)點(diǎn)比較難理解，這時(shí)，教師就會(huì)根據(jù)課堂上學(xué)

50、生的整體反映，及答：如果是知識(shí)點(diǎn)比較難理解，這時(shí)，教師就會(huì)根據(jù)課堂上學(xué)生的整體反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓問題的設(shè)置更富有啟發(fā)性，更具有層次性，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓問題的設(shè)置更富有啟發(fā)性，更具有層次性，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠通過自己的思考、互助得出結(jié)論。如果還是沒有成效，這時(shí)就需要教師通過面向通過自己的思考、互助得出結(jié)論。如果還是沒有成效，這時(shí)就需要教師通過面向全班集中講解來解決。我們的原則是全班集中講解來解決。我們的原則是:學(xué)生自己能弄會(huì)的教師不講；學(xué)友不會(huì)的學(xué)生自己能弄會(huì)的教師不講；學(xué)友不會(huì)的師傅講；師傅不會(huì)的找會(huì)的師傅講；沒有師傅會(huì)的教師就要進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。我?guī)煾抵v；師傅不會(huì)的找會(huì)的師

51、傅講；沒有師傅會(huì)的教師就要進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。我們就是通過這樣，來培訓(xùn)學(xué)生能力的。們就是通過這樣，來培訓(xùn)學(xué)生能力的。當(dāng)題目比較難時(shí)，我們的做法有兩種：如果有一部分師傅能解決，我們就挑選幾當(dāng)題目比較難時(shí)，我們的做法有兩種：如果有一部分師傅能解決，我們就挑選幾位師傅到前面講解展示，然后再讓師友進(jìn)一步交流，直至弄懂；如果只有一兩個(gè)位師傅到前面講解展示，然后再讓師友進(jìn)一步交流，直至弄懂；如果只有一兩個(gè)師傅能解決，那我們就將難題分解為幾個(gè)小問題，先師傅之間交流，然后師友之師傅能解決，那我們就將難題分解為幾個(gè)小問題，先師傅之間交流，然后師友之間交流，在師傅教學(xué)友遇到困難的時(shí)候，教師則要及時(shí)給予點(diǎn)撥、啟發(fā)。事物

52、的間交流，在師傅教學(xué)友遇到困難的時(shí)候，教師則要及時(shí)給予點(diǎn)撥、啟發(fā)。事物的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，師友在互助過程中的各項(xiàng)能力在不斷提升，特別是到了初三，發(fā)展是循序漸進(jìn)的，師友在互助過程中的各項(xiàng)能力在不斷提升，特別是到了初三，綜合性較強(qiáng)，有些題目對(duì)于老師都很棘手的情況下，但是班級(jí)中總有部分的學(xué)生綜合性較強(qiáng)，有些題目對(duì)于老師都很棘手的情況下，但是班級(jí)中總有部分的學(xué)生能解答出來，同時(shí)學(xué)友在師傅的幫助下也能很好的發(fā)展，所以我們這種教學(xué)策略能解答出來，同時(shí)學(xué)友在師傅的幫助下也能很好的發(fā)展，所以我們這種教學(xué)策略不僅能培養(yǎng)尖子生同時(shí)又能兼顧落后生。不僅能培養(yǎng)尖子生同時(shí)又能兼顧落后生。 三、具體措施三、具體措施 15

53、、問：課堂的有序性是怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練的？、問：課堂的有序性是怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練的？答：答：“和諧互助和諧互助”教學(xué)課堂培訓(xùn)師傅是關(guān)鍵，訓(xùn)練學(xué)教學(xué)課堂培訓(xùn)師傅是關(guān)鍵，訓(xùn)練學(xué)友是根本。課堂的有序性是我們對(duì)師友培訓(xùn)的成友是根本。課堂的有序性是我們對(duì)師友培訓(xùn)的成功體現(xiàn)。功體現(xiàn)。（1）對(duì)教師，我們有）對(duì)教師，我們有“和諧互助和諧互助”培訓(xùn)講座、培訓(xùn)講座、“和和諧互助諧互助”教師論壇等，讓骨干教師發(fā)言、暴露平教師論壇等，讓骨干教師發(fā)言、暴露平時(shí)課堂出現(xiàn)的問題，并給出解決辦法，使更多的時(shí)課堂出現(xiàn)的問題，并給出解決辦法，使更多的教師少走彎路，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，這樣，教師駑駕教師少走彎路，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，這樣，教師駑駕課堂

54、的水平不斷提高。課堂的水平不斷提高。（2）對(duì)師友，我們有師傅培訓(xùn)會(huì)、學(xué)友培訓(xùn)會(huì)，讓）對(duì)師友，我們有師傅培訓(xùn)會(huì)、學(xué)友培訓(xùn)會(huì)，讓師友明確責(zé)任分工，課堂上師傅怎樣講題、怎樣師友明確責(zé)任分工，課堂上師傅怎樣講題、怎樣監(jiān)督，學(xué)友如何配合、如何算學(xué)會(huì)了等，都有嚴(yán)監(jiān)督，學(xué)友如何配合、如何算學(xué)會(huì)了等，都有嚴(yán)格的要求。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)友都是在師傅的指導(dǎo)格的要求。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)友都是在師傅的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行，我們就是通過控制師傅來控制學(xué)和監(jiān)督下進(jìn)行，我們就是通過控制師傅來控制學(xué)友的。友的。（3）經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生互講互學(xué)已成為習(xí)慣，）經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生互講互學(xué)已成為習(xí)慣，課堂的有序性是必然的。課堂的有序性是

55、必然的。 三、具體措施三、具體措施 16、問：你校剛開始實(shí)施師友合作時(shí)是怎樣讓學(xué)生適應(yīng)的，、問：你校剛開始實(shí)施師友合作時(shí)是怎樣讓學(xué)生適應(yīng)的，遇到過哪些問題，如何解決這些問題和困難的？遇到過哪些問題，如何解決這些問題和困難的？答：我校從初一新生入校開始，就開始培養(yǎng)學(xué)生和諧互助答：我校從初一新生入校開始，就開始培養(yǎng)學(xué)生和諧互助的意識(shí)。首先由班主任負(fù)責(zé)，將這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)的意識(shí)。首先由班主任負(fù)責(zé)，將這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)講給學(xué)生，使學(xué)生從心理上接受和認(rèn)可；其次，利用講給學(xué)生，使學(xué)生從心理上接受和認(rèn)可；其次，利用宣傳欄，把以前成功師友的事跡和感悟張貼出來，對(duì)宣傳欄，把以前成功師友的事跡和感悟張貼出來，對(duì)

56、學(xué)生進(jìn)行耳濡目染。第三，利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生進(jìn)行耳濡目染。第三，利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹這一教學(xué)模式，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持。這一教學(xué)模式，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持。師友建立階段，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特師友建立階段，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異進(jìn)行直接分工，也可以采用自薦式、民長(zhǎng)、個(gè)性差異進(jìn)行直接分工，也可以采用自薦式、民主式；劃分師友后要對(duì)師傅和學(xué)友進(jìn)行專題培訓(xùn)。主式；劃分師友后要對(duì)師傅和學(xué)友進(jìn)行專題培訓(xùn)。剛開始施行時(shí)也遇到過不少問題，如：有的學(xué)生小學(xué)時(shí)間剛開始施行時(shí)也遇到過不少問題，如：有的學(xué)生小學(xué)時(shí)間感覺自己學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，怎么到了我校就變成學(xué)友了？感覺自己學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)

57、，怎么到了我校就變成學(xué)友了？思想上不接茬，這就需要老師耐心的說服和教育；有思想上不接茬，這就需要老師耐心的說服和教育；有的小師傅或小學(xué)友課堂上不知道應(yīng)該干什么，不會(huì)互的小師傅或小學(xué)友課堂上不知道應(yīng)該干什么，不會(huì)互助，這就需要進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。助，這就需要進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。 三、具體措施三、具體措施 17、問：在優(yōu)生的培養(yǎng)中有何方法？、問：在優(yōu)生的培養(yǎng)中有何方法？答：答：1、對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，教師不僅要注重學(xué)、對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，教師不僅要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要注重習(xí)方法的指導(dǎo)，更要注重“講課講課”能力能力的培養(yǎng)，使他們做名副其實(shí)的的培養(yǎng)，使他們做名副其實(shí)的“小師小師傅傅”，起到，起到“領(lǐng)頭羊領(lǐng)

58、頭羊”的作用。的作用。2、師傅間進(jìn)行比賽、競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選優(yōu)秀、師傅間進(jìn)行比賽、競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選優(yōu)秀“小小師傅師傅”，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生多讀、多看、多，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生多讀、多看、多做，從多角度思考問題，探討多種解題做，從多角度思考問題，探討多種解題思路。思路。3、作業(yè)設(shè)置層次化，分為必做題和選做題，、作業(yè)設(shè)置層次化，分為必做題和選做題，以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，使他們以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，使他們的能力得以提升。的能力得以提升。 三、具體措施三、具體措施 18、問：學(xué)困生如何對(duì)待？、問：學(xué)困生如何對(duì)待？答：在教學(xué)實(shí)踐中，無論是接哪個(gè)班，都會(huì)遇上幾個(gè)學(xué)困生，這往答：在教學(xué)實(shí)踐中，無論是接哪個(gè)班，都會(huì)遇上幾個(gè)學(xué)

59、困生，這往往是每個(gè)老師最傷腦筋的事。往是每個(gè)老師最傷腦筋的事。“和諧互助和諧互助”教學(xué)模式可以很教學(xué)模式可以很好的縮小學(xué)困生和其他學(xué)生的差距。作為教師，要熱情地對(duì)好的縮小學(xué)困生和其他學(xué)生的差距。作為教師，要熱情地對(duì)待每一位待每一位“學(xué)困生學(xué)困生”，不要冷落，不要冷落“學(xué)困生學(xué)困生”，要讓，要讓“學(xué)困生學(xué)困生”體驗(yàn)到老師對(duì)自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心的溫暖，從而體驗(yàn)到老師對(duì)自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心的溫暖，從而鼓起學(xué)習(xí)的信心。首先教師要培養(yǎng)鼓起學(xué)習(xí)的信心。首先教師要培養(yǎng)“學(xué)困生學(xué)困生”的自信心，讓的自信心，讓“學(xué)困生學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進(jìn)步。給他們配備一位相信自己一定能學(xué)好，有進(jìn)步。

60、給他們配備一位耐心的，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的耐心的，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的“小師傅小師傅”。課堂上，先培養(yǎng)他們。課堂上，先培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他的“小師傅小師傅”帶動(dòng)他，如上課要專心帶動(dòng)他，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。給他們?cè)O(shè)立的聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。給他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)從淺到深，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要照顧到目標(biāo)從淺到深，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要照顧到“學(xué)學(xué)困生困生”。課堂講授內(nèi)容要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)部分、中等難度及。課堂講授內(nèi)容要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)部分、中等難度及拓展和能力提高部分。拓展和能力提高部分?！皩W(xué)困生學(xué)困生”可以只掌握基礎(chǔ)知識(shí)，部