商鞅南門立木教學設計

1、商鞅南門立木教學設計教材簡析：本課是一篇精讀課文。課文講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。設計理念：本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。 教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文。2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立

2、法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。3、指導學生根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。教學重點：指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學難點：引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。課型：新授教法：啟發(fā)精講教學準備：1、讓學生查閱商鞅變法的資料。2、預習課文，了解課文內容。課時安排：2課時教學過程： 第一課時一、 談話激趣、導入新課1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎？2、你對商鞅有那些了解呢？（課件出

3、示商鞅圖片，引導學生交流課前的搜集。）【培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的結合，拓展學生的知識視野?！?、為了進一步了解商鞅，讓我們一起來學習他的故事。板書課題。二、初讀課文，學習生字和新詞1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標出不懂的問題，然后同桌或小組內交流一下是怎么學會生字和新詞的？2、學生自學，小組交流。3、教師檢測生字和詞語。課件演示生字，指名學生認讀，組詞。認讀詞語“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”。重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話?！局攸c指導

4、字“孝、葫、”兩個字?！昂鄙舷陆Y構，上小下大，左下“古”略偏上;“礎”左右結構，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”。】 三、朗讀課文，整體感悟1、指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事？全文可以分成幾部分？（課文主要寫的是我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）【要求學生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進朗讀；對于學生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案。】2、互動交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫了什么？第一部分

5、（第1自然段）寫商鞅受權變法。第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。第三部分（最后一個自然段）講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。四、合作評價，歸納質疑。1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人？隨機板書：商鞅政治家賞罰分明嚴格執(zhí)法 誠信和聰明【引導學生評價，尊重學生獨特感受?！?、通過合作學習你還有那些不懂的問題？學生提出，教師進行歸納。預設：（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？【學會讀書，學會思考。發(fā)現(xiàn)

6、問題，有助于對課文內容的理解?！?、同學們提出的問題很有價值，下節(jié)課我們繼續(xù)對這些問題的探究。 第二課時一、 復習激趣，談話導入1以游戲的形式復習生字、新詞，并引導積累運用詞語。2、上節(jié)課我們初步學習了南門立木這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？3、這節(jié)課讓我們結合課文和上節(jié)課滯留的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。二、研讀課文下面請同學們圍繞上節(jié)課幾個問題，抓住課文中動作、神態(tài)、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。1、出示自學提示:（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南

7、門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？（5）你對商鞅的做法有什么看法？（6）結合實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。2、學生自學，小組交流。3、全班交流，點撥引導?！疽詫W生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統(tǒng)一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題?！浚?）交流、體會商鞅變法的決心。閱讀第一部分，解決第一個問題。【引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。】閱讀第二

8、部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀?！疽龑W生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門木的看法。引導學生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執(zhí)法的精神和意志。】閱讀第三部分，解決第四個問題。【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但而且”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用?！?2) 抓住重點詞句體會寫法?！疤斓紫履挠羞@么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法？這樣寫有什么好處？）（這是人們圍在大木柱

9、的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。） 從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！保ㄐ』镒訛槭裁磿@樣說話呢？從這段描寫中你體會到了什么？）（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫

10、讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。）小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。（小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么？）（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎。）【這是小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的形象逐漸地走進了學

11、生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言?！?、指導學生有感情地朗讀課文。三、課外延伸 小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。板書設計： 6、商鞅南門立木 變法困難南門立木-言而有信、說到做到 聰明機智課后練習：1、讀寫詞語：“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”2、仿照課文中的句子用下面詞語造句。一方面另一方面只有才3、讀了這篇課文，你有哪些感受？4、講述商鞅南門立木的故事。紀晨燕平原示范區(qū)濱湖小學商鞅南門立木教學反思1、這篇課文雖然寫的是兩千多年前有關政治改革的事，但是由于故事性強，語言比較淺顯，便于學生自主閱讀。教學時，可引導學生重點閱讀商鞅立木取信這部分內容，弄懂商鞅為什么要在南門立木，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。進而理解商鞅南門立木所產(chǎn)生的巨大影響和作用。2、在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。讓學生在讀中體會感情。比如，讀課文中描寫人們