多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)研究論文

1、多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)利弊研究摘要：隨著英語教學(xué)改革的深入和發(fā)展，多媒體教學(xué)已越來越受到重視。教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳的情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。但是，如不注重其合理的應(yīng)用，多媒體教學(xué)又會走向誤區(qū)，出現(xiàn)完全依賴，生搬硬套，局限學(xué)生的思維等現(xiàn)象,反而影響了課堂效果，因此，要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，必須注重其合理使用，著眼于其“輔助”作用。本文以教學(xué)實踐為出發(fā)點，論述了多媒體在中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢和存在的問題及相關(guān)的解決方法。 關(guān)鍵詞： 多媒體輔助 英語教學(xué) 優(yōu)勢 問題 對策隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的一個重要輔助設(shè)備，也成為2

2、1世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個重要突破口。如今，大部分教師可以在計算機的輔助下高效地開展各種教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生接受將圖,文,聲,像融為一體的立體式的多媒體教學(xué)，這種全新的教學(xué)手段無疑給教學(xué)帶來了新的活力，也給英語課堂教學(xué)改革注進了新的血液，它的各種優(yōu)勢貫穿于整個教學(xué)活動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，顯著地提高了課堂教學(xué)效果，多媒體以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，以及大容量、直觀性強和易接受的特點，深受師生的青睞，在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。然而，我們也不可忽視多媒體在實際教學(xué)中存在著一些問題。很多人由于對多媒體教學(xué)在認識或操作上不足, 使多媒體教學(xué)走向

3、了誤區(qū)，出現(xiàn)了完全依賴，生搬硬套，局限學(xué)生的思維等現(xiàn)象,有時甚至過于流于形式，影響了課堂效果，所以，正確使用多媒體可以幫助提高教學(xué)效率，但不合理的使用卻也影響教學(xué)。因此，如何發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢及出現(xiàn)的問題以及如何解決的研究與探討，成了我們當(dāng)前的一個重要任務(wù)。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我深深地體會到運用多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢，我略談幾點體會：1利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我們大家可能都有這樣的體會， 那就是學(xué)習(xí)活動是一種在情感參與下理智的思維活動，當(dāng)置身于多媒體教學(xué)環(huán)境時，學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望，沒有焦慮，以滿腔熱情主動參與教學(xué)活動，

4、參與交際，形成師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。所以，多媒體能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠產(chǎn)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的思想。2.多媒體教學(xué)以圖文并茂，動靜結(jié)合等形式拓展學(xué)生的空間思維多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，能化抽象為具體，化呆板為生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，作用于學(xué)生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。使學(xué)生能多角度地觀察對象，建立空間概念,在直觀形象基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，拓展想象力。3. 新課導(dǎo)入多樣化。傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入，大都是提簡單問題、掛圖、介紹背景知識、做簡單游戲，對話等，大部分學(xué)生

5、對此習(xí)以為常，缺乏新鮮感，而教師往往在這方面花了大量的準(zhǔn)備工作卻效果不十分明顯。俗語說“好的開始是成功的一半”，這在英語教學(xué)中顯得尤為重要。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點正是以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者，尤其是教師在上Warming up ，Listening , speaking時，借助多媒體教學(xué)，可打破常規(guī).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不是單純地被動學(xué)習(xí)，而是可以參與到過程中去。通過媒體教學(xué)平臺，進入一個比較實際的語言環(huán)境中進行交流，并在此基礎(chǔ)上可以創(chuàng)設(shè)出更多的精彩情景。如：小影片、動畫播放、音樂、借助名人事跡等。所有這些，都為我們教師的精彩導(dǎo)入提供了有效的途徑。4. 多媒體的運用可以極大的增加課堂

6、容量，提高課堂效率多媒體課件特有的大信息量、大容量的特點，能增加課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，節(jié)約教學(xué)時間，擴大學(xué)生知識視野，提高課堂效率。英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向?qū)W生進行教授。在書寫板書的過程中，課堂時間是難以高效率利用的。而在多媒體教學(xué)模式下，老師使用的課件是事先加工完成的，節(jié)奏快而且緊湊，其時間效率的提高是顯而易見的。 由于知識的輸入量比較大，課堂教學(xué)容量也相對增大。給學(xué)生提供的語言實踐機會也就更多，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。而且，時間利用率和學(xué)生的動手、動口、動腦的能力由于有了一個有聲音、動畫等場景的配合，綜合能力方面也得到了很好

7、的提高。 二、盡管多媒體教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)點，但不可忽視多媒體英語教學(xué)出現(xiàn)了許多問題1.以電腦為主體，忽略了多媒體“輔助”教學(xué)由于對多媒體教學(xué)目的認識不明確。許多老師誤認為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進了，教學(xué)就現(xiàn)代化，自己教得好，學(xué)生也學(xué)得好，忽略了多媒體只是教學(xué)法的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。熟知過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)或全盤化的多媒體教學(xué)，不但沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。我們現(xiàn)實中的多媒體輔助教學(xué)常常是將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。操作一鍵到底，流水式。一節(jié)課下來，黑板上幾乎難見教師的板書。課堂變成了“以計算機加教

8、師”為中心的教學(xué)過程，體現(xiàn)了教師的主動性和學(xué)生的被動性。由此證明，一味依靠電腦，是教學(xué)的一大失誤。2.重形式，輕實質(zhì)目前各個中學(xué)，只要是條件允許，一般教師都會使用多媒體課件上課。特別是各種各樣的公開課、賽課，沒有媒體課件，不可想象的，是否使用媒體也是參評的一部分。多媒體教學(xué)模式主要是通過課件來實施完成的，一些英語教師為了吸引學(xué)生的注意力，制作的課件過于花哨，對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等都愛不釋手，都用到教學(xué)中去，錯把“點綴”當(dāng)主流，在整個的教學(xué)中起了喧賓奪主的作用，學(xué)生只關(guān)注于圖片和畫面，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，沖淡教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。   3、授課內(nèi)容為

9、課件所困，課堂缺少靈活性  我們的備課要求備教材，備學(xué)生，備課是一種預(yù)案，根據(jù)課程進展情況，很多時候是要隨機調(diào)整改變的。而課件一旦完成，它的播放程序就固定了。上課時，教師就按提前制作的幻燈片一頁一頁播放，包括問題、答案、順序機械呈現(xiàn)，學(xué)生的整個思維必須按照教師給予的固定模式進行，其靈活性極差，學(xué)生積極思考的習(xí)慣大大折扣。即使在授課中學(xué)生的想法可能偏離老師所想講的內(nèi)容，但是也會因為這些“事先設(shè)計”，而迫使教師不得不將其拉回“正途”，背離了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，甚至有時在教學(xué)過程中，為了呈現(xiàn)預(yù)先設(shè)計的內(nèi)容，教師急于要學(xué)生猜測自己的意思，而忽略了對學(xué)生的積極評價。課堂上就像

10、放電影一樣，一屏一屏不斷的切換。課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走，一路點擊，少了藝術(shù)和激情的語言表達，少了與學(xué)生之間的情感交流互動， 少了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種刻板的做法不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時對于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。  4. 英語口語不能得到很好地訓(xùn)練，淡化了師生間的情感交流英語課堂教學(xué)是種藝術(shù)，學(xué)生的英語口語能力，不光需要學(xué)生的勤學(xué)苦練，更需要的老師在課堂上，引導(dǎo)、訓(xùn)練。老師的一顰一笑一舉手一失足，甚至一個眼神，都可能給學(xué)生帶來情感的共鳴與沖擊，教學(xué)過程需要師生激情交流。而在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生面對的是缺乏思維的計算機 ，教師過于倚重“文本和圖像”

11、的表現(xiàn)形式，教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，長此以往，活躍的師生情感交流變成了呆板、枯燥的“人機對話”， 盡管多媒體有時也把文中的情節(jié)和有聲音的語言展示給學(xué)生，但無論如何也代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運用英語進行交際的操練。 而且教師又忙著操作機器，也不能很好地深入到學(xué)生中間，以情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進行情感交流，使得師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大大削弱。因此在多媒體輔助教學(xué)中，老師不能讓多媒體完全代替，應(yīng)合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合能力都得到提高?？傊?，多媒體輔助教學(xué)不是我們所想象簡單，要想使這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢，切實有效地服務(wù)于我們的教

12、學(xué)，就必須要學(xué)會合理使用，下面有幾點對策可供參考：1.著眼于多媒體的輔助作用多媒體教學(xué)的要求是傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體的相互融合和創(chuàng)新。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補充。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡單的相加，而是按教學(xué)設(shè)計理論對教學(xué)全過程進行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。英語教師不僅要掌握多媒體運用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字上下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。教師既要發(fā)揚多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又要看清其局限性。我們只有適當(dāng)采用，合理利用，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，取得最佳的教學(xué)效果。2. 注意適時出現(xiàn)，避免把課堂變成

13、多媒體課件展示課多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但是要注意其運用的頻度。目前存在著一個認知上的誤區(qū)，那就是認為多媒體用得越多，越能體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。過多地使用多媒體，誤會把英語課變成多媒體課件展示課。忽視了使用多媒體教學(xué)的真正目的，因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。根據(jù)自己經(jīng)歷幾年來多媒體的教學(xué)，我認為不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用不同教學(xué)手段。例如：英語課堂上開始的“free talk”、值日生的“daily report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說

14、能力的好方式，它是計算機所不能替代的。因為“人與人之間的自然語言是最具有親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑。但在在引入或呈現(xiàn)時，為了創(chuàng)設(shè)真實情景，可以多使用多媒體，但必須清楚無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)目標(biāo)明確，明確每一步多媒體的應(yīng)用中所要達到的目標(biāo)，避免濫用多媒體，剝奪學(xué)生用英語思考，用英語表達的機會。當(dāng)然，除了選擇媒體運用的最佳作用點和最佳作用時機。在制作課件上我們也要下功夫，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些切實可行的課件，發(fā)揮媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使英語教學(xué)形式多樣，健康向上的發(fā)展。3.避免用投影屏幕完全代替黑板；實踐證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過

15、的內(nèi)容的概率是不記筆記的七倍。（賈冠杰，1996）而投影屏幕上的內(nèi)容一屏屏稍縱即逝，影響學(xué)生記課堂筆記。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段是教師口頭語言的書面表達形式。獨具匠心的板圖，能夠引領(lǐng)帶動學(xué)生，有的甚至使他們終生難忘。同時，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整理教材重點、難點的把握受到影響。所以完全用投影屏幕代替黑板就會影響多媒體在幫助解決英語教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮4. 分清主次，加強融合，讓“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”都得到充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，為實

16、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用哪些教學(xué)方法，運用哪些教學(xué)手段；何者為主，何者為輔，這是教師在備課和上課時都要考慮清楚的。就目前而言，多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但它只是一種輔助性的教學(xué)手段，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作。無論采用何種教學(xué)方法何種教學(xué)手段，在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可動搖的，也是無法取代的，而學(xué)生的主體地位也是確定無疑的，對此，我們必須有清醒的認識和把握。5.整體把握，有機結(jié)合，揚長避短，注重實效各種媒體，各種教學(xué)手段，都有其自身的作用和特點，它們在課堂教學(xué)系統(tǒng)中構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中，對不同教學(xué)手段的使用，我們

17、必須做到整體把握，有機結(jié)合，揚長避短，注重實效?？傊?，任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。多媒體在課堂教學(xué)中永遠只能是輔助位置。雖然其技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，但不能代替教學(xué)。只有通過合理使用，有機整合，才能充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的先進作用，同時，我們也能深深地體會到，多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對于每個教師都是一種新的挑戰(zhàn)，讓我們不斷探索、交流，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)，讓多媒體真正服務(wù)于教育，優(yōu)化教學(xué)過程，開創(chuàng)教學(xué)新局面。參考文獻：1 葉讕. 課程改革與課程評價m.北京：教育科學(xué)出版社.2001.2楊揚;多媒體輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究J;上海教育;2000年04期3姚荔蓉;多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用A;福建省外國語文學(xué)會2003年年會論文集C;2003年4謝曉丹;對多媒體輔助初中英語課堂教學(xué)的反思D;華東師