大自然的語言 (2)

1、大自然的語言教學(xué)目的：1、品味生動、形象的語言。2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。教學(xué)重點：1、品味生動、形象的語言。2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。教學(xué)難點：品味生動、形象的語言教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程及步驟：第一課時教學(xué)要點：品味生動形象的語言學(xué)習(xí)過程：一、課前寫話、引入新課：請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段品味語言一研讀第1自然段。1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。學(xué)生思考，討論，交流。明確：春天“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天“植物孕育果實”；秋天“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪

2、載途”。2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。參考：春天幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。夏天稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。秋天晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。冬天千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。參考：（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；（3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；（

3、4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；（5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；二、研讀第二自然段。1、學(xué)生齊讀第2 段。提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。”這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！闭垖W(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？學(xué)生思考，討論，交流（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人

4、的修辭方法。（2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。     三研讀第3段請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？討論明確：物候“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候?！蔽锖?qū)W“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！蔽覀冞@篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。三、練筆：二選一（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方

5、法。（如比喻、擬人、排比）（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。 蘇醒  冰雪融化  草木萌發(fā)   銷聲匿跡   周而復(fù)始   花香鳥語  草長鶯飛  翩然歸來                      

6、;        風(fēng)雨載途教學(xué)后記：開展查字典比賽，看誰先讀出下邊多音字。連翹（qio）翹起（qi）衰草連天（shui）鬢毛衰（cu）落葉（lu）丟三落四（l）落枕（lo）   觀測（gun）玄妙觀（gun）差異（ch）差遣（chi）差錯（ch）參差（c）  第二課時 品味語言 1為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語言”？如果改為“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影） 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：以“

7、大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨有的。但是人類在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動性和吸引力。如果用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。 2教師范讀第3、7自然段。 提問：“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”。 “南京刺槐開花只

8、比北京早幾天”?！岸旖Y(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影） 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：不能?！霸S多”說數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，這樣一概而論，不符合實際?！爸弧弊终f明相隔較小。 “就”字表示冬天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。 三、小結(jié)：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性。如在第1、2段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。本文是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。作業(yè)：1。完成課后練習(xí)三、四 題2。背誦第1、2自然段3。從下邊詞語中任選五個寫一段話。蘇醒  冰雪融化  草木萌發(fā)   銷聲匿跡