《大禹治水》教材解讀

1、大禹治水一、教材分析：    大禹治水是北師大版三年級下冊第十單元的一篇課文。講的是古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。  二、教學(xué)目標(biāo)：  1、運(yùn)用綜合識字的方法，認(rèn)識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。  2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文

2、字中受到熏陶。 3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。     以上目標(biāo)，可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：     學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。  

3、   教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)  （學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及怎樣解決） 1、教學(xué)重、難點(diǎn) 通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。 2、對策 教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。 給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，感悟交流，傾吐感受。 五、教學(xué)過程及意圖 （一）講故事，導(dǎo)入新課：     師：課前同學(xué)們搜集了我國

4、古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。 【這一設(shè)計旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力?！?#160;    師：是的，后羿射日、夸夫逐日、女媧補(bǔ)天等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個動人的傳說大禹治水。     【通過讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對神話傳說這一文學(xué)體裁有了一個初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?#160;（二）初讀故事，整體感知。      

5、;師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）      師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。     1、生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。     2、課件出示生字，師生評點(diǎn)正音。     3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。  &

6、#160;  【學(xué)生已經(jīng)具備自主識字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評價作用。讓學(xué)生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！?#160;（三）細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。     師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會有更多的收獲。     師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？    

7、 1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。    （引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）     師：是啊！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？     2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。     （學(xué)生從文

8、中找出相關(guān)句子讀，教師適時點(diǎn)撥，把學(xué)生的理解引向深入。）     根據(jù)學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：     a、“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?#160;    （引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）     b、“晚上，他常常睡在草丘山岡，拄著棍子走路?！?#160

9、;  （讓學(xué)生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）     c 、重點(diǎn)研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。    （教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，

10、兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）     師：聽了這個故事，你有什么感受？     師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。 師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色

11、的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）     【以上三個重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)、拓展，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的難重點(diǎn)得已突破?！?#160;    3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。     師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。）     師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段。     師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。     【這樣的安排學(xué)生很容易談出自己的感受，教學(xué)目標(biāo)在此得到落實(shí)?！?#160;    （四）搜集故事，拓展延伸。