現(xiàn)代教育學校的建立與完善-湖南師大附中

1、現(xiàn)代教育實驗學校的建立與完善謝永紅當前中國高中教育改革， 已由單一改革向綜合改革的方向發(fā)展， 十八屆三中全會提出，教育改革要繼續(xù)堅持引導實施素質(zhì)教育的目標。2012年，我校受省教育廳的委托，開展現(xiàn)代教育實驗學校建設(shè)，這是一項涉及高中教育的綜合改革實驗，到今天，學校已進行了近三年的探索。一、現(xiàn)代學校制度建設(shè)我們緊緊圍繞“依法治校、民主治校、學術(shù)治校”三個核心，建構(gòu)了附中特色的學校治理體系。1.制度規(guī)范下的現(xiàn)代學校。我校將原有的153 項管理制度進行了修訂、完善，重點包括：修訂了作為學校根本制度的學校章程； 進一步完善校長負責制， 依法落實校長辦學自主權(quán)；進一步完善學校人事制度和內(nèi)部分配制度方案；

2、進一步依法落實師生合法權(quán)益的保障，等等。2. 民主治理下的現(xiàn)代學校。我校著手建立“校務(wù)委員會、教師委員會、學術(shù)委員會、家長委員會” 的民主治理結(jié)構(gòu)。 校務(wù)委員會是學校行政決策機構(gòu)， 依學校章程對重大事項進行決策，在做出最終決策時，會依據(jù)事項先期聽取教師委員會或?qū)W術(shù)委員會的意見與建議。學校特別重視家長委員會的作用，廣泛開展家校合作，共建和諧校園。3. 學術(shù)引領(lǐng)下的現(xiàn)代學校。我校努力探索學術(shù)自身的規(guī)律，大力加強學術(shù)隊伍建設(shè)，以學術(shù)引領(lǐng)學校，以專家治理學校。一方面成立校學術(shù)委員會（主任出席校務(wù)會）、首席名師工作室、大附中聯(lián)合教研組等學科專業(yè)機構(gòu)，充分發(fā)揮學術(shù)機構(gòu)在課程開發(fā)、學科建設(shè)、教育科研、教師培

3、養(yǎng)等方面的作用。另一方面，學校聘請科研機構(gòu)、高等院校的教育專家、管理行家組成顧問委員會，為學校的改革和實驗提供咨詢和指導。二、現(xiàn)代教育教學體系建立人才培養(yǎng)，課程是關(guān)鍵。學校圍繞課程體系、課堂教學等方面進行了深入的探索，逐步建立起“以知識為導向”向“以能力為導向”轉(zhuǎn)變的教育教學體系。1. 建立附中特色的課程體系。我校在以“以人為本，承認差異，發(fā)展個性，著眼未來”的課改思想指導下，構(gòu)建起了“兩性四型”附中特色的課程體系?！皟尚浴敝傅氖腔A(chǔ)性課程（國家課程）與拓展性課程（校本課程），“四型”指拓展型課程中的提高型、興趣型、實踐型和研究型四類校本課程，這一課程體系從2000 年開始建構(gòu)， 2007 年

4、實現(xiàn)了與國家課程的完美對接?？茖W實施國家課程。一是開齊、開足、開好國家課程，保證它的基礎(chǔ)性與全員性。二是國家課程校本化，正確處理教材與課標的關(guān)系，把教材當成“文本”而不是“藍本”，進行刪、并、轉(zhuǎn)，重新加工和處理，達到最優(yōu)化。大力開發(fā)校本課程，學校先后開設(shè)了社會人文、數(shù)學、自然科學、實踐技能、和體育藝術(shù)共五大門類280 多門興趣課程，其中瀟湘文化古典詩詞鑒賞等人文類課程占有相當大的比重。努力實現(xiàn)校本課程的成果化、精品化、系列化，出版23 本校本教材。學校建立了高一自主性、 高二專題性、高三綜合性三種研究性課程學習模式。在認真實施信息技術(shù)、通用技術(shù)教育的同時，學校形成了“四大節(jié)三體驗兩服務(wù)”的實踐

5、型課程，開設(shè)了數(shù)學思維方法、名著閱讀與鑒賞、科學實驗探究等提高型課程。積極建設(shè)合作課程。學校與湖南師大、湖南大學、中南大學合作，三所大學的圖書館、部分實驗室向附中師生開放；與湖南師大合作， 共同培養(yǎng)數(shù)學、 物理、化學、生物競賽學生；與北京大學合作，開設(shè)了大學先修課程； 與中國教育學會合作，參與開發(fā) CPA課程；開設(shè)唯一論壇精品講座課程，聘請中國科學院院士，外交部專家，北大清華等高校教授來校講學，截至目前已經(jīng)進行 65 場報告，每周六下午是學生固定的聽講座的時間，很好地拓展了學生的視野。2. 建立現(xiàn)代教學組織體系。 我校立足湖南大班額的現(xiàn)實， 按照“常規(guī)課齊頭并進打基礎(chǔ)，拓展課自主選擇抓長短，

6、輔導課個別跟進釋疑惑， 自習課主動探究促內(nèi)化” 的思路組織教學，實事求是地實現(xiàn)了現(xiàn)代教學組織中的“整體化、差異化、個別化、自主化”的原則。學校常規(guī)教學平行分班，整體推進，齊頭并進打好基礎(chǔ)。 經(jīng)過一段時間的學習后， 學生表現(xiàn)出學習成績的層次性與學科取向的差異性，我們用拓展課揚長補短，是行走班上課， 分層施教。每周二下午2 節(jié)培訓課， 1 節(jié)興趣課，由學生根據(jù)自己的興趣、特長、或基礎(chǔ)進行選課； 培訓課按照年級分層開課，興趣課跨年級自由選課。學生再有需要，我們則實行個性化的輔導， 包括小群體輔導和個別輔導，學生根據(jù)自己的需要請教老師釋疑解惑。學校每天都有自習課，學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力、自定進度，進

7、行預習、復習，內(nèi)化所學的知識。這樣用四張安全網(wǎng)架設(shè)一部登天梯，滿足學生發(fā)展的需要，。3. 建立自主、合作、探究的課堂教學體系。如何獲取知識是學生能力提升的關(guān)鍵。我校堅持學生是學習的主人，構(gòu)建“自主、合作，探究”的課堂教學體系。我們從四方面進行探索：一是對學生進行學法指導，開設(shè)學法指導課。二是編印了 “自主學習冊”，指導學生課前、課中、課后的自主學習和自主作業(yè)，真正做到把知識學清（自學）、學懂（互相釋疑）、學透（教師點撥）。2014 年，該套叢書49 個模板已由湖南教育出版社正式出版。 三是建立合作探究學習小組，班級以學生學習能力和個體差異組建學習小組。四是開展以“三導四學”為基本范式的教學活動

8、，引導、指導、督導學生的自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習。4. 著力開發(fā)現(xiàn)代課程資源體系。 學校的課程資源建設(shè)， 我們重點進行了校園網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺、 圖書館數(shù)字化閱覽室和理化生數(shù)字化實驗室建設(shè)。 我們與大學取得了聯(lián)系， 開放一些實驗室； 與社會聯(lián)系， 建設(shè)了一批綜合實踐活動基地。 學校的課程資源利用率非常高，全天候?qū)W生開放。圖書館每天中午、 周六向?qū)W生開放；實驗室周六也照常開放，只要學生提前預約，都可以做實驗。三、教師專業(yè)發(fā)展支持體系建立培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要高素質(zhì)的教師隊伍。 我校始終堅持“慎選良師、精育名師”的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力提升教師專業(yè)發(fā)展水平。1.建立教師校本研學體系。 校本研學主

9、要有 “個體研究式”“同伴互助式”“專業(yè)引導式”三種模式，以此來促進教師發(fā)展。 “個體研究式”主要以教師個體的讀（讀原著） 、研（重實踐）、悟（寫反思）來進行； “同伴互助式”主要通過教學上的“三步三環(huán)”集體備課、教育上的班主任沙龍來實現(xiàn)； “專家引領(lǐng)式”主要通過名師工作室、學術(shù)委員會、外聘專家顧問委員會等的指導來實現(xiàn)。2.建立校際合作培訓體系。學校常年開展教師外出考察，先后到北京、上海、江浙、廣東、東北等教育發(fā)達地區(qū)和教育名校學習先進經(jīng)驗； 先后派遣近 100 位教師出訪韓國、 美國、法國、加拿大等國家和臺灣、香港等地區(qū)，拓展國際視野；先后派遣數(shù)學、物理、化學、生物、英語、 歷史等學科的十幾

10、位教師到美國、 加拿大進行為期半年的研修培訓，進一步提升自身專業(yè)素質(zhì)。3.建立了科研引領(lǐng)下的教師成長機制。教師由經(jīng)驗教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W者型、專家型教師，科研是必由之路。我校有“科研興校、科研強教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，學校以科研課題為載體，致力于解決教育教學工作中的實際問題。目前，學校有2 項教育部單獨立項課題、13 項省級規(guī)劃課題、 18 項校級課題，科研氛圍十分濃厚。學校還建立了首席名師制度，以職業(yè)規(guī)劃激勵教師把職業(yè)當成事業(yè)來追求。四、學生發(fā)展服務(wù)體系建立1.建立全體學生全面發(fā)展的保障體系。學校建立導師制，出臺導師制實施方案和實施細則，每一位學生都有導師，涉及思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導等方面，

11、既發(fā)揮了全員育人的功能， 又保障了全體學生的全面發(fā)展。 學校強化班主任隊伍的建設(shè)， 建立激勵機制， 提高班主任的幸福感和成就感；實行師徒結(jié)對，大力培養(yǎng)年輕班主任；定期組織班主任外出參觀學習，加強班主任專業(yè)化培訓，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)； 加強德育系列化建設(shè)，科學合理制定三年德育規(guī)劃， 尤其是開設(shè)人生規(guī)劃指導課程， 提高學生自我規(guī)劃、 自主管理的能力。2.建立學生個性發(fā)展支持體系。學校創(chuàng)設(shè)“四大節(jié)四體驗”活動平臺，支持學生全面發(fā)展、個性發(fā)展。 “四大節(jié)”指體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團節(jié)、科技節(jié)，每年開展活動，日常有專門活動時間與指導教師。 “四體驗”指軍營、農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)等四大生活體驗活動，為此學校建立了

12、15 個校外實踐活動基地，其中農(nóng)村生活體驗活動基地分布于瀏陽、寧鄉(xiāng)、韶山、攸縣、安化；企業(yè)生活體驗活動基地涵蓋湘繡、陶瓷、花炮、茶葉生產(chǎn)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，還有汽車制造、電子科技、鋼鐵生產(chǎn)、機械制造、新能源等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)；軍營生活體驗活動基地建在湖南省軍區(qū)教導大隊、國防科技大學、湖南省消防警官培訓基地、湖南省警察學院。暑假期間，高一學生進軍營，高二學生下農(nóng)村，高三學生進企業(yè)，寒暑假學生進社區(qū)已經(jīng)成為學校的常規(guī)活動。3.建立心理教育輔導體系。學校通過心理普查、心理教育課、心理講座、心理輔導和咨詢等方式，開展心理健康教育，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。引進專職教師，并發(fā)揮兼職教師作用，心理教育進課表進課堂，高一年級開設(shè)心理課， 高二、高三年級定期開展心理健康教育講座。學校成立了“在途中”心理活動社團，開展了心理選修和咨詢等活動。對班主任、導師進行心理培訓， 提升班主任、 導師的心理輔導能力， 為學生的心理健康和心理成長提供堅強的組織保障。4.建立綜合素質(zhì)評價體系。學校落實學分管理與學分的應(yīng)用，注重過程性評價和終結(jié)性評價的有機結(jié)合，加強健全人格、思想品德評價的權(quán)重， 注重發(fā)展過程中的診斷與矯正。認真執(zhí)行學分認定辦法， 將學分與學生畢業(yè)實行硬掛鉤。 開發(fā)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)， 科學地對學生進行綜合素質(zhì)評價。 實行綜合素質(zhì)評價結(jié)果與評優(yōu)、 保送推薦