2001與2011英語課程標(biāo)準(zhǔn)對比

1、（一）前言部分突出外語教育不再是精英教育，而是大眾教育，國民素質(zhì)教育，是國家開放的需要，是對外交流的需要，并強(qiáng)調(diào)其在我國社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的意義和作用。（二）課程性質(zhì)將義務(wù)教育階段的英語課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)（三）基本理念基本理念部分的修訂以突出英語學(xué)科特點(diǎn)的思想為原則，修訂原小標(biāo)題及內(nèi)容，使英語教育的特點(diǎn)一目了然，同時，在每一條理念中再次強(qiáng)調(diào)英語教育的工具性與人文性以及語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性特點(diǎn)。（四）課程設(shè)計思路明確指出了了英語課程設(shè)計的總體思路，提出了科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為

2、本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。（其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)。）（五）課程目標(biāo)本次修訂將課程目標(biāo)按照總目標(biāo)與分目標(biāo)進(jìn)行表述。保留從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面描述英語課程目標(biāo)。1 .總目標(biāo)將原課程性質(zhì)部分的“義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)”移至課程總目標(biāo)部分，修改描述為：“義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，五個方面相輔相成。課程總目標(biāo)還從學(xué)生的語言能力、思維能力和文化意識的發(fā)展等方面進(jìn)一步闡述了課程總目標(biāo)的工具性與人文性緊密結(jié)合的特征。2 .分目標(biāo)為了更好體現(xiàn)不同

3、級別之間的差異和過度，本次修訂對分目標(biāo)中一至五級分級整體目標(biāo)描述作了仔細(xì)的文字修改使之更為準(zhǔn)確，以體現(xiàn)級別間的差異和進(jìn)階關(guān)系。（六）（六）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)此次修訂對各級別總體目標(biāo)要求保持不變，只在具體要求上做適當(dāng)調(diào)整調(diào)整如下：1 .根據(jù)全國反饋意見與建議，在語言技能（聽、說、讀、寫）的要求上進(jìn)行調(diào)整，有的適當(dāng)降低難度，有的修改文字以更好地體現(xiàn)表述的準(zhǔn)確性，有的個別目標(biāo)要求也略有提高。如：1）一級語言技能的“聽做”要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指令做手工”的要求改為：“做具體動作”； 因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同， 要求學(xué)生根據(jù)指令做手工不具有可操作性。 （降）2）一級語言技能的“玩演”要求中，將“能用英語做游

4、戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際”改為“能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際”。（降）3）將一級語言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如小紅帽等”改為“能表演簡單的英語短劇”。（表述準(zhǔn)確性）4）在一級語言技能的“讀寫”要求中，增加“能模仿范例寫句子”的要求;（開）5）將二級目標(biāo)描述中的“說”的要求中的“語調(diào)達(dá)意”改為“語調(diào)基本達(dá)意”；（降）6）在二級目標(biāo)描述中的“說”的要求中增加“能就日常生活話題作簡短敘述”；（開）7）將二級目標(biāo)中“說”的要求“能在教師的幫助下講述簡單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事”；（降）8）將二級目標(biāo)中“

5、寫”的要求“能模仿范例寫句子“修改為能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。（升）9）減少一級和二級語言技能中要求學(xué)生能唱的歌曲歌謠的數(shù)量，從原來的一級和二級能夠分別會唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌謠減為能夠?qū)W唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌謠。（降）10）將三級目標(biāo)中“說”的要求“能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動”改為“能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的交流”；（表述準(zhǔn)確性）11）將三級目標(biāo)中“讀”的要求“能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動”改為“能理解并執(zhí)行有過學(xué)習(xí)活動的簡短書面指令”；（表述準(zhǔn)確性）2.在語言知識的要求上所進(jìn)行的調(diào)整和修改主要是為了更

6、好地體現(xiàn)對小學(xué)階段英語課程的指導(dǎo)性。對五級目標(biāo)的修訂主要是為了提高表述的準(zhǔn)確性。主要修訂內(nèi)容如下：1）將原二級目標(biāo)中對“語音”的要求從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語音知識轉(zhuǎn)為語音能力。2）在原二級目標(biāo)的“t匯”要求在原700詞匯的基礎(chǔ)上， 確定了小學(xué)階段的400個核心詞匯，要求學(xué)生能初步運(yùn)用這400個左右的詞匯表達(dá)二級多規(guī)定的相應(yīng)話題。其余300詞作為擴(kuò)充詞匯，根據(jù)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。修訂后的要求有利于不同地區(qū)和不同資源條件和教師條件的學(xué)校的教學(xué)在都能在幫助學(xué)生掌握這400個詞匯的基礎(chǔ)上有一定的靈活性。3）明確了小學(xué)階段對語法的要求： “理解以下語法項(xiàng)目的表意功能并能

7、在特定語境中運(yùn)用：1.名詞的單復(fù)數(shù)形式；2.主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3.股現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；4.表示時間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；5.簡單句的基本形式?！币郧暗囊鬀]有明確小學(xué)還是初中，使得一些小學(xué)教師不清楚語法到底需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，結(jié)果是增加了教學(xué)的難度、教材的難度和考試的難度。4）在二級目標(biāo)描述中對“語言功能”的要求進(jìn)一步明確為“了解和運(yùn)用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。”為小學(xué)教學(xué)更明確了需要學(xué)習(xí)的語言功能的內(nèi)容。便于教材編寫、教師教學(xué)和評價測試。5）將二級目標(biāo)“話題”要求中的植物內(nèi)容刪除

8、，文字也做了相應(yīng)調(diào)整“理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關(guān)意念內(nèi)容。”6）調(diào)整并重新描述五級目標(biāo)描述中對“語法”的要求：“1.理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用；（后同原課標(biāo)：2.了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3.在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；4.理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等?！保? .在情感態(tài)度的要求上進(jìn)行的調(diào)整和修改，如下：在二級“情感態(tài)度

9、”的目標(biāo)描述中，增加“遇到困難，主動求助，勇于克服”，并將描述順序調(diào)整為：”1.能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；2.敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤；3.對各種英語學(xué)習(xí)活動有興趣；4.積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；5.在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6.遇到困難，主動求助，勇于克服?！? .在二級“基本策略”的目標(biāo)描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”；5 .在文化意識的要求上進(jìn)行的調(diào)整和修改如下：1）在二級“文化意識”的目標(biāo)描述中，增加“了解一些日常交際中的中外文化差異”；2）在五級“文化意識”的目標(biāo)描述中， 增加“了解英語國家中的個人隱私習(xí)俗”；并將“加深對中國文化的理解”改為“關(guān)注中外文

10、化異同，加深對中國文化的理解”。（七）實(shí)施建議1 .除了增加導(dǎo)言部分外，對教學(xué)建議逐條進(jìn)行了整合和文字修訂，突出體現(xiàn)英語課程的工具性與人文性的雙重性質(zhì)。同時，對英語教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更加明確和具體的要求。2 .本次修訂所選的大部分案例都選自于一線優(yōu)秀的英語教師。 本次修訂還將原教材編寫和使用建議中的使用建議部分簡化，移至教學(xué)建議中。3 .這次修訂還對評價建議進(jìn)行了逐條修訂。還對評價案例進(jìn)行了重新整合和調(diào)整，補(bǔ)充了大量的可操作性比較強(qiáng)的評價方式和方法，分為小學(xué)和初中兩個部分呈現(xiàn)，在各自部分又以形成性評價與終結(jié)性評價兩種方式呈現(xiàn)，更突出了對小學(xué)和初中不同階段的評價指導(dǎo)。此部分由衢州

11、市白云學(xué)校林勝整理：英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）于2012年2月1日頒布了。與2001年頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新版課程標(biāo)準(zhǔn)更清晰地闡述了英語課程的目的，提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語言課程性質(zhì)。讓語言教學(xué)回到了回饋社會實(shí)際運(yùn)用的軌道。即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這為教師制

12、定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。通過對課標(biāo)的全文解讀，我們可以把整個課標(biāo)透露出來的意思概括為四個層面：“綜合、自主、效率、創(chuàng)新”。全文圍繞著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展綜合的語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，以加強(qiáng)課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率為手段，鼓勵教師幫助學(xué)生及學(xué)生自我養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)新的改進(jìn)學(xué)與教策略的英語學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)方向。新版課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。把原先直接闡述的任務(wù)型教學(xué)模式放寬到鼓

13、勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)活動，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。這不僅是對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的鼓勵，也是對教師創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)。新版課程標(biāo)準(zhǔn)分級目標(biāo)描述里，在一級增加了模仿范例書寫詞句，二級中根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述，并首次增加了對學(xué)生在二級中要初步形成英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的闡述能更好的引導(dǎo)教師去關(guān)注與學(xué)生的正確的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一個明確的教學(xué)任務(wù)。在語言技能的分級描述中，一級聽做刪除了做手工的任務(wù)。說唱中把歌曲和歌謠合并成了15首，降

14、低了對于數(shù)量的要求。讀寫方面增加了能模仿范例寫詞句的要求。這是對書寫規(guī)范和習(xí)慣教學(xué)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。在視聽部分，明確了課堂視聽時間的數(shù)量，這點(diǎn)充分考慮了學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的差異，把原先寬泛的指導(dǎo)更加明確與在課堂內(nèi)完成學(xué)生的視聽訓(xùn)練。二級中，說的部分把基本語調(diào)的要求做了確認(rèn)，同時增加了能就日常生活話題做簡短敘述的要求，這就要求學(xué)生要能就實(shí)際的語境對生活的話題展開討論。對于綜合能力的發(fā)展是一個具體的方面。在寫的部分增加了能寫出簡單的祝福語的要求。玩演視聽部分把童話劇改成了小短劇，把歌曲和歌謠的數(shù)量也合并成了30首。同樣明確了課堂的視聽時間。在語言知識的分級描述中，二級的語音明確要求能正確讀出26個字母，而不

15、僅僅是知道的要求。增加了句子有重讀的要求，并且具體闡述了對于語音中連讀、節(jié)奏、停頓和語調(diào)的要求。詞匯方面，具體指導(dǎo)了要根據(jù)單詞的音形意的策略來學(xué)習(xí)詞匯。同時就要掌握的詞匯量做了具體的要求，掌握和運(yùn)用分別是不同的詞匯量。語法部分要要求是在具體語境中去理解語法項(xiàng)目，而不是單純的語法教學(xué)。并且對具體要求掌握的方面對了詳細(xì)的說明。在功能和話題部分做了較多的刪改，如增加了邀請、致謝、情感、喜好、建議和祝福等的功能語言表述形式。在話題上也做了具體的整合，如學(xué)校和日常生活整合。同時刪除了植物和玩具的話題部分。在情感態(tài)度部分的分級描述中，二級增加了鼓勵學(xué)生大膽開口，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生大膽求助的情感要求

16、。這是最真實(shí)學(xué)生語言環(huán)境會遇到的情況提出了全面的幫助指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)策略部分的分級描述中，二級增加了對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納的指導(dǎo)意見，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣也做了具體的指導(dǎo)，比如說，要求在課堂交流中要注意傾聽。這不僅是對學(xué)生傾聽習(xí)慣的要求也是對教師傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的具體指導(dǎo)。把原先依靠英漢字典改成了工具書，是對現(xiàn)今社會發(fā)展過程中工具書改進(jìn)的一個認(rèn)可。在文化意識部分的分級描述中，增加了對于道歉的反應(yīng)要求，把主要的食品改成了典型的食品，并首次提出在二級中要求學(xué)生能初步注意到中外文化的異同，而不僅僅是差異。2011年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版（2001年）的對比（一）一、具體修訂內(nèi)容改動摘要（

17、加黑部分為核心變化）（一）前言部分突出外語教育不再是精英教育，而是大眾教育，國民素質(zhì)教育，是國家開放的需要，是對外交流的需要，并強(qiáng)調(diào)其在我國社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的意義和作用。（二）課程性質(zhì)將義務(wù)教育階段的英語課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)（三）基本理念基本理念部分的修訂以突出英語學(xué)科特點(diǎn)的思想為原則，修訂原小標(biāo)題及內(nèi)容，使英語教育的特點(diǎn)一目了然，同時，在每一條理念中再次強(qiáng)調(diào)英語教育的工具性與人文性以及語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性特點(diǎn)。（四）課程設(shè)計思路明確指出了了英語課程設(shè)計的總體思路， 提出了科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起

18、，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。（其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)。）（五）課程目標(biāo)本次修訂將課程目標(biāo)按照總目標(biāo)與分目標(biāo)進(jìn)行表述。保留從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面描述英語課程目標(biāo)。1.總目標(biāo)將原課程性質(zhì)部分的“義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)”移至課程總目標(biāo)部分，修改描述為：“義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，五個方面相輔相成。課程總目標(biāo)還從學(xué)生的語言能力、思維能力和文化意識的發(fā)展等方面進(jìn)一步闡述了課程總目標(biāo)的工具性與人文性緊密結(jié)合的特征。2.分目

19、標(biāo)為了更好體現(xiàn)不同級別之間的差異和過度，本次修訂對分目標(biāo)中一至五級分級整體目標(biāo)描述作了仔細(xì)的文字修改使之更為準(zhǔn)確，以體現(xiàn)級別間的差異和進(jìn)階關(guān)系。（六）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)此次修訂對各級別總體目標(biāo)要求保持不變，只在具體要求上做適當(dāng)調(diào)整。具體調(diào)整如下：1.根據(jù)全國反饋意見與建議，在語言技能（聽、說、讀、寫）的要求上進(jìn)行調(diào)整，有的適當(dāng)降低難度，有的修改文字以更好地體現(xiàn)表述的準(zhǔn)確性，有的個別目標(biāo)要求也略有提高。如：1）一級語言技能的“聽做”要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指令做手工”的要求改為：“做動作”；因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生根據(jù)指令做手工不具有可操作性。（降）2）一級語言技能的“玩演”要求中，將“能用英

20、語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際”改為“能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際”。（降）3）將一級語言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如小紅帽等”改為“能表演簡單的英語短劇”。（表述準(zhǔn)確性）4）在一級語言技能的“讀寫”要求中，增加“能模仿范例寫句子”的要求；（升）5）將二級目標(biāo)描述中的“說”的要求中的“語調(diào)達(dá)意”改為“語調(diào)基本達(dá)意”；（降）6）在二級目標(biāo)描述中的“說”的要求中增加“能就日常生活話題作簡短敘述”；（開）7）將二級目標(biāo)中“說”的要求“能在教師的幫助下講述簡單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事”；（降）8）將二級目

21、標(biāo)中“寫”的要求“能模仿范例寫句子“修改為能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。（升）9）減少一級和二級語言技能中要求學(xué)生能唱的歌曲歌謠的數(shù)量，從原來的一級和二級能夠分別會唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌謠減為能夠?qū)W唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌謠。（降）10）將三級目標(biāo)中“說”的要求“能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動”改為“能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的交流”；（表述準(zhǔn)確性）11）將三級目標(biāo)中“讀”的要求“能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動”改為“能理解并執(zhí)行有過學(xué)習(xí)活動的簡短書面指令”；(表述準(zhǔn)確性)2.在語言知識的要求上所進(jìn)行的調(diào)整和修改主要是

22、為了更好地體現(xiàn)對小學(xué)階段英語課程的指導(dǎo)性。對五級目標(biāo)的修訂主要是為了提高表述的準(zhǔn)確性。主要修訂內(nèi)容如下：1)將原二級目標(biāo)中對“語音”的要求從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語音知識轉(zhuǎn)為語音能力。2)在原二級目標(biāo)的“詞匯”要求在原700詞匯的基礎(chǔ)上，確定了小學(xué)階段的400個核心詞匯，要求學(xué)生能初步運(yùn)用這400個左右的詞匯表達(dá)二級多規(guī)定的相應(yīng)話題。其余300詞作為擴(kuò)充詞匯，根據(jù)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。修訂后的要求有利于不同地區(qū)和不同資源條件和教師條件的學(xué)校的教學(xué)在都能在幫助學(xué)生掌握這400個詞匯的基礎(chǔ)上有一定的靈活性。3)明確了小學(xué)階段對語法的要求：“理解以下語法項(xiàng)目的表意功能并

23、能在特定語境中運(yùn)用：1.名詞的單復(fù)數(shù)形式；2.主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3.一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；4.表示時間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；5.簡單句的基本形式?！币郧暗囊鬀]有明確小學(xué)還是初中，使得一些小學(xué)教師不清楚語法到底需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，結(jié)果是增加了教學(xué)的難度、教材的難度和考試的難度。4)在二級目標(biāo)描述中對“語言功能”的要求進(jìn)一步明確為“了解和運(yùn)用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達(dá)形式?！睘樾W(xué)教學(xué)更明確了需要學(xué)習(xí)的語言功能的內(nèi)容。便于教材編寫、教師教學(xué)和評價測試。5)將二級目標(biāo)“話題”要求中的植物內(nèi)容

24、刪除，文字也做了相應(yīng)調(diào)整：”理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關(guān)意念內(nèi)容?！?)調(diào)整并重新描述五級目標(biāo)描述中對“語法”的要求：“1.理解附錄”語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用；(后同原課標(biāo)：2.了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3.在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；4.理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。”)7)新版課程標(biāo)準(zhǔn)在五級知識目標(biāo)里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單

25、詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運(yùn)用能力提高有極大幫助。在二級“情感態(tài)度”的目標(biāo)描述中，增加“遇到困難，主動求助，勇于克服”，并將描述順序調(diào)整為：”1.能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；2.敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤；3.對各種英語學(xué)習(xí)活動有興趣；4.積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；5.在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6.遇到困難，主動求助，勇于克服?！?.在二級“基本策略”的目標(biāo)描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽，積極