碳的單質(zhì)教學(xué)設(shè)計

1、碳的單質(zhì)教學(xué)設(shè)計深圳市筍崗中學(xué)周雁飛創(chuàng)新整合點1. 結(jié)合 wiki 開展課前預(yù)習(xí)和課外拓展學(xué)生登錄他們常用的我校初中維基百科網(wǎng)站（中央電教館碳單質(zhì)知識， 學(xué)生創(chuàng)建新的詞條、編輯完善他人的詞條，“十一 五 ”重點課題），圖文并茂的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用了 wiki將學(xué)習(xí)提置課前和延伸到課外，有效提高了課堂效率。2. 利用 eclass教學(xué)工具實施網(wǎng)上教學(xué)分組探究部分，考慮到學(xué)生個體差異 ，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)；在線探究，除了現(xiàn)場互動， 在線探究提供給學(xué)生在線實時的交流互動，實現(xiàn)了 師生間、 生生間實時多向的交流互動 ；在線測試部分，老師可以即時 得到全班學(xué)生的測試結(jié)果，從而進(jìn)行針對性

2、的講解；這節(jié)課碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，很多知識可以延伸到書本外，而我們整節(jié)課， 學(xué)生都可以通過手中的平板 連接網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)資源 ，搜索學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。一教學(xué)內(nèi)容分析：碳的單質(zhì)是人教版化學(xué)九年級（上）第六單元第一課題內(nèi)容，本課可以分為兩個課時，第一課時主要介紹碳的幾種單質(zhì)（金剛石、石墨、C60 等），第二課時研究單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。本課題是學(xué)生對系統(tǒng)學(xué)習(xí)“碳元素”這個大家族的第一課，也是化學(xué)知識理論極為重要的一部分。對本課題的學(xué)習(xí)不僅可以將學(xué)生帶入神奇復(fù)雜的碳世界，同時也為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)引發(fā)濃厚的興趣和熱情。二學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對象為九年級學(xué)生。八年級學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，善于表現(xiàn)自己， 因此在

3、教學(xué)過程中會充分地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的觀點；同時， 九年級的學(xué)生的思維方式正處于由形象思維向抽象思維的過渡時期，對圖文并茂， 趣味性、 生活化的教學(xué)資源非常感興趣。 而本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生對碳元素世界的首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，也會充分考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)特點，盡可能地運用各種教學(xué)手段，開展現(xiàn)場互動和在線互動，將抽象事物形象化，從而更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。三教學(xué)目標(biāo)知識與技能 ：了解金剛石、石墨和C60 的物理性質(zhì)和主要用途。過程與方法 ：了解物質(zhì)的“結(jié)構(gòu)”決定“性質(zhì)”、“性質(zhì)”決定“用途” 。情感態(tài)度與價值觀： 介紹碳納米管等碳單質(zhì)等新型材料的運用， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識。四教

4、學(xué)重難點重點： 碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和主要用途難點： 物質(zhì)的“結(jié)構(gòu)”決定“性質(zhì)”、“性質(zhì)”決定“用途”五學(xué)習(xí)工具的選擇網(wǎng)上教學(xué)是一個從網(wǎng)絡(luò)科技和嶄新學(xué)習(xí)概念的發(fā)展而衍生的學(xué)習(xí)模式，教師角色由 “教授知識” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“引導(dǎo)學(xué)習(xí)” ，而學(xué)生角色由 “被動的學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?“主動的協(xié)作學(xué)習(xí)者” 。eClass IPIP（ Integrated Platform ）（智慧校園綜合平臺）完備的教學(xué)工具，多媒體的利用和提供各種實時分享交流的空間，能有效提升教師的教學(xué)效能和學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)了同學(xué)間的協(xié)作及溝通并推動了知識管理。因此我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源 、初中維基百科（wiki ）和 elCass

5、IP結(jié)合課堂小實驗 進(jìn)行本課教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施是人手一部三星平板電腦。六課前準(zhǔn)備：教師：查看 初中維基百科上學(xué)生預(yù)習(xí)成果，準(zhǔn)備課前點評。制作 eClass IP 網(wǎng)上教學(xué)課件及發(fā)布本課課外擴(kuò)展內(nèi)容到初中維基百科。學(xué)生：登錄 初中維基百科，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)表評論。七教學(xué)過程：活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動說明【新課引入】1.評價學(xué)生利用初中1.登錄初中維基百科，1. 重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。維基百科學(xué)習(xí)的課前評價學(xué)生關(guān)于碳單質(zhì)1借助 初中維基百預(yù)習(xí)成果。學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)成果。2. 觀察玻璃刀， 思科課前預(yù)習(xí)并在課上考并回答老師的評價，引入學(xué)習(xí)主題，2. 實物事例引入。2. 實物事例引入： 玻璃問題

6、。提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)刀能輕松切割玻璃， 關(guān)求知欲 。鍵在于前面的一小塊金剛石。金剛石有何特點，可以輕松切割玻璃？【分組探究】利用 eClass IP 提供素材、鏈接及網(wǎng)絡(luò)搜1. 分配學(xué)習(xí)任務(wù)， 組織1. 根據(jù)學(xué)習(xí)任索、討論功能，學(xué)生學(xué)生進(jìn)行分組探究。務(wù)，開展小組合分組進(jìn)行討論探究。作，分組探究。活動一：鉆石恒久遠(yuǎn) ,2. 點評小組學(xué)習(xí)成果，2. 在討論區(qū)討論一顆永流傳！鉆石是學(xué)習(xí)成果。金剛石的俗稱，金剛組織小組互評， 引導(dǎo)學(xué)石有有何特點？生得出金剛石、石墨、C60 的物理性質(zhì)和用活動二：鉛筆芯摸起途。3. 分組進(jìn)行課堂來有何感覺，主要成實驗并討論學(xué)習(xí)。分是什么？并完成課4. 各小組派代表本 P

7、107 的實驗 6-1 。上講臺展示分組分享你找到的相關(guān)資學(xué)習(xí)成果。料。【小結(jié)過渡】1. 利用 flash 小結(jié)1. 小結(jié)金剛石、 石墨、1. 觀看 flash ，加金剛石、石墨、 C 的C 的物理性質(zhì)和用深對碳單質(zhì)的了6060物理性質(zhì)和用途。途，強(qiáng)調(diào)這三種性質(zhì)差解，并回答老師提異大的物質(zhì)的都是由出的問題。2學(xué)生借助 flash 學(xué)碳元素組成的。1. 有效結(jié)合，高效搭建知識體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空局限，提高課堂效率，加大學(xué)生的參與度2. 發(fā)揮學(xué)生主體性，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生間單向交流改變?yōu)閹熒g、生生間的多向交流。1. 通過模型和 flash ，使學(xué)生樂于學(xué)，易于悟。2. 此部分既讓學(xué)生加習(xí)相關(guān)內(nèi)

8、容，并得出物質(zhì)規(guī)律。2. 引導(dǎo)學(xué)生思考， 這三種物質(zhì)都是由碳元素3. 根據(jù)圖文資料， 學(xué) 組成的，但性質(zhì)差異大生加深對碳單質(zhì)知識 的原因。的理解，并思考碳單質(zhì)性質(zhì)不同的原因。2. 思考這三種碳單質(zhì)性質(zhì)差異大的原因。深前面碳單質(zhì)性質(zhì)和用途的了解，又引發(fā)學(xué)生思考碳單質(zhì)性質(zhì)不同的原因，起到了承上啟下的重要作用。【在線探究】1. 圍繞問題，學(xué)生根據(jù)資料引導(dǎo)，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找解答，與同學(xué)開展協(xié)作式在線探究。2. 評價學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)1. 查看學(xué)生自學(xué)情況，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2. 投射 eClass IP 的相關(guān)內(nèi)容到學(xué)生的平板電腦，讓學(xué)生打開鏈接和網(wǎng)絡(luò)搜索開展探1帶著問題，根據(jù)相關(guān)資料， 開展在線探究。2在 e

9、Class IP討論區(qū)發(fā)表自己和同組同學(xué)的討1學(xué)生帶著問題，上網(wǎng)搜索資料，學(xué)習(xí)、討論后得解，提高了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。2. 網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資成果。究。3. 小結(jié)物質(zhì)規(guī)律。3.展示部分學(xué)生網(wǎng)上想法，師生齊評價?！拘〗Y(jié)板書】論結(jié)果，并在網(wǎng)上與其他同學(xué)實時交流。源，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。3.在線實時的師生、 生生互動，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。1通過總結(jié)評價， 肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。2小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容【在線測試】學(xué)生進(jìn)入 eClass IP “在線測試”進(jìn)行測試【課外拓展】登錄初中維基百科，根據(jù)圖文資料和相關(guān)鏈接，挖掘延伸本課知識。八教學(xué)反思1. 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)2. 以關(guān)系圖形式由板書

10、方式進(jìn)行小結(jié)1. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線測試。2. 運用 eClass IP 反饋功能，及時了解學(xué)生的完成情況，從而進(jìn)行有針對性的講解。布置學(xué)生課后完成周老師在 初中維基百科上的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)環(huán)環(huán)設(shè)問進(jìn)行小結(jié)進(jìn)入“在線測試”做網(wǎng)上練習(xí)， 鞏固所學(xué)知識登錄 初中維基百科，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，升華本課內(nèi)容。以關(guān)系圖的形式幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)“在線測試 ”為選擇題和填空題，能得到實時的反饋信息，使教學(xué)更加有針對性繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)課外探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對上課的八年級學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，善于表現(xiàn)自己的特點，我利用 eClass IP（智慧校園綜合平臺）和 Wiki （初中維基百科） ，通過自主協(xié)作學(xué)習(xí)

11、、在線活動探究等進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，將本課內(nèi)容 微觀變直觀 ，擴(kuò)大 了學(xué)生的 知識面 ，并實現(xiàn)了師生間和生生間學(xué)習(xí)效果的實時在線互動，突破了傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，有效提高了課堂效率。我認(rèn)為本課的成功之處主要有以下幾個方面：1. 利用 eClass IP 實行網(wǎng)上教學(xué)， 在這種有完備教學(xué)工具和多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使教學(xué)模式產(chǎn)生根本改變教學(xué)方法由“老師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心” ， 教師角色由“教授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)習(xí)” ，而學(xué)生角色由“被動的學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥膮f(xié)作學(xué)習(xí)者” 。2. 葉瀾教授曾提出： “人類的教育活動起源于交往， 教育是人類一種特殊的交往活動?！北竟?jié)課，對于分子性質(zhì)這一重點，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，利用eClass IP分組、討論區(qū)等協(xié)作工具，進(jìn)行分組探究、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)教學(xué)的師生間單向交流改變?yōu)閹熒g雙向、生生間的多向交流。3. 考慮到學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)特點， 在教學(xué)過程中充分地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表現(xiàn)自己，如由學(xué)生上臺展示自主協(xié)作學(xué)習(xí)成果等；也會盡可能地運用各種多媒體教學(xué)手段，將抽象微觀事物形象化、宏觀化，從而更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。4. 總結(jié)以簡潔明了的關(guān)系圖形式板書，讓學(xué)生輕松掌握識記本科重難點。5. 學(xué)生課堂表現(xiàn)有所突破、 有所創(chuàng)新！ 學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源， 以搜索到的視頻、flash等多種方式全班展示并互相評價