過(guò)去進(jìn)行時(shí)教案

1、過(guò)去進(jìn)行時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)西林中學(xué)： 李秀珍一、教材分析:1.位置和內(nèi)容: 外研版八年級(jí)下冊(cè)第七模塊第三課時(shí)。談?wù)撊绾问褂眠^(guò)去進(jìn)行時(shí)。如何使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)我創(chuàng)造了一些便于進(jìn)行溝通交流的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。過(guò)去進(jìn)行時(shí)是以前學(xué)生從未接觸過(guò)的一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目。這是一節(jié)前置語(yǔ)法課。學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)已經(jīng)比較熟悉，過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法與之較為相似。2教學(xué)重點(diǎn):如何使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。3教學(xué)難點(diǎn):如何在由when, while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)他們掌握一些行之有效的學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化學(xué)習(xí)

2、效果。3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂活動(dòng),鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行合作交流。4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：設(shè)法使學(xué)生掌握使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)積極參與班級(jí)活動(dòng). 通過(guò)師友合作的學(xué)習(xí)模式來(lái)鞏固所學(xué)時(shí)態(tài)。三、教學(xué)方法：1)和諧互助高效課堂教學(xué)模式：2)小組合作3)師友合作 四 、學(xué)情分析:學(xué)生七年級(jí)下冊(cè)就學(xué)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),并掌握如何使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述日?；顒?dòng),而且掌握了一些日?；顒?dòng)的短語(yǔ)，已經(jīng)能夠正確理解句子了，對(duì)各個(gè)時(shí)態(tài)的區(qū)分已經(jīng)有了基本上的認(rèn)識(shí),有利于他們學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí).五：教學(xué)用具：PPT小黑板 教學(xué)步驟： 溫故而知新向?qū)W生展示四張有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)畫(huà)圖片,問(wèn)學(xué)生四個(gè)問(wèn)題：1,老師：Listen ！Wha

3、t is happening？ 學(xué)生：Its raining.2，老師：Look ！What are they doing？ 學(xué)生：They are dancing.3，老師：What is the woman doing now？學(xué)生：She is lying on the grass.4，老師：What are the fish doing at the moment/ right now？學(xué)生：They are swimming.讓學(xué)生觀(guān)察上面四幅畫(huà)所涉及到的句子，師友、小組間合作討論，歸納出：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志詞：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本句型（陳訴句，一般

4、疑問(wèn)句，否定句）：V-ing的變化規(guī)則：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)帶有 動(dòng)畫(huà)形式的圖片，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣。讓學(xué)生自行觀(guān)察四個(gè)典型句子，通過(guò)師友、小組合作形式討論歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，增強(qiáng)學(xué)生歸納，總結(jié)問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，形成新能力。導(dǎo)入新課出示動(dòng)畫(huà)圖片：老師：What was the rabbit doing at 9 last night？自然而然導(dǎo)入“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的課題。 出示四個(gè)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的典型句子：1，I was dancing at 8 last night.2，Were they having a party at that/this tim

5、e last night？3，You were not playing the piano then.4，What were they doing from 7 to 10 yesterday afternoon？讓學(xué)生觀(guān)察上面四句子，師友、小組合作討論出，歸納出：過(guò)去進(jìn)行時(shí)的定義：過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：過(guò)去進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志詞：過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本句型（陳訴句，一般疑問(wèn)句，否定句）：討論完成后，寫(xiě)到小黑板上，并展示。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)歸納總結(jié)后，再推導(dǎo)出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，讓過(guò)去的知識(shí)能力得到遷移，提升，形成解決新問(wèn)題的能力。此外，讓學(xué)生自行推導(dǎo)，歸納出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，而不是將知識(shí)的原委直

6、接告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生課堂主人翁的地位，能培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 當(dāng)堂練習(xí) 造句接龍游戲：教師在幻燈片上出示一個(gè)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的提示詞，共有四個(gè)提示詞，每個(gè)提示詞讓3個(gè)學(xué)生接龍?jiān)炀洌簩W(xué)生A隨意做一個(gè)動(dòng)作，后問(wèn)學(xué)生B：What was I doing at 8 last night ？ 學(xué)生B 根據(jù)學(xué)生A所做動(dòng)作回答問(wèn)題：You were 學(xué)生B隨意做一個(gè)動(dòng)作，后問(wèn)學(xué)生C：What was I doing？如此循環(huán)，按次序用四個(gè)標(biāo)志詞造句。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的形式，讓單調(diào)的語(yǔ)法課變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)口頭的不斷強(qiáng)化練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)用法的掌握。 鞏固提高 教師出示幾個(gè)關(guān)于when/while引導(dǎo)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子讓學(xué)生觀(guān)察句子，總結(jié)歸納出兩者的用法區(qū)別。 出示when/while相關(guān)練習(xí)題。讓學(xué)生先師友合作，共同完成。中考鏈接：出示近幾年過(guò)去進(jìn)行時(shí)的中考題。讓學(xué)生先師友合作，共同完成。設(shè)計(jì)意圖：習(xí)題難度依次增加，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，鞏固學(xué)生新學(xué)知識(shí)，形成決絕問(wèn)題的能力。 歸納總結(jié)。 師友之間互相討論，歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。教師提問(wèn)及對(duì)師友本課學(xué)到了什么